هل تعشق المادة أم المهنة ؟؟

[أ. فيزياء]

سؤال خطر في بالي و كثيرا افكر فيه ؟؟

هل تعشق المادة أم المهنة ؟؟؟

أيها الفيزيائيون

ما ترغبون ؟؟

التدريس او الفيزياء

للأسف لا نجد للمتفوقين علميا مكانا في وزارتنا الموقرة

و لكن للمتفوقين مهنيا تكون لهم كل المكانه

هل تعلمون ان هناك احد الأصدقاء كان على قدر كبير من العلم

و كان يدرس طلابه في المرحلة الثانوية و كانه في محاضرة جامعية

و كان متفوقا علميا حتى وصل الى مرحلة انه يلقي دروسا على المشرفين التربويين الزائرين له

و لكن صاحبنا كان علميا اشبه ما يكون اكاديميا و ليس تربويا كما يطالبونه وزارته

و مع ذلك صاحبنا لم يجد له قبولا في وزارة التربية من حيث الترشيحات الى الاشراف التربوي و ما شابه

بل على العكس تقدم الى الاشراف هو و معلم اخر يتميز الاخير بتفوقه المهني حيث انه كان يعامل الطلاب و كانهم ابناء له و لكن ليس على قدر من العلم

و كانت النتيجة قبول المعلم المهني كونه الأفضل في أداء عمله

سؤالي الآن :: ايهما برأيك أفضل كون المعلم متمكن من مادته بكل محتوياتها و علومها ام المعلم المتمكن تربويا و لا يهم المامه بالماده ؟؟

موضوع للنقاش آمل طرح آرائكم بكل صراحة

[rooza]

ايهما برأيك أفضل كون المعلم متمكن من مادته بكل محتوياتها و علومها ام المعلم المتمكن تربويا و لا يهم المامه بالماده ؟؟

استاذى الفاضل

اذا خرج المعلم طالب محتفظ باساسيات المادة العلمية و غرس في نفسه اتجاهات ايجابية ( عزز فى نفسه سلوكيات حميده )

كان معلم ناجح وهو من وجهة نظرى المعلم الناجح .....

اما اذا فصل المعلم بين المادة العلمية والاسس التربوية اصبح بعيدا عن ( التربية والتعليم ) ....او بمعنى اصح يكون اتبع وزارة خاصه بنفسه



اما ان تكون وزارة التربية فقط

او وزارة التعليم فقط


ولو رجعنا الى رسول الامه معلم البشرية عليه افضل الصلاة والتسليم كان يعلم من خلال التربية ....
.

.
.
.

طيب الان نرجع لاجابة السؤال المطروح:

ايهما أفضل ..........:confused: :confused:

هنا نرجع للسؤال الاول

هل تعشق المادة أم المهنة ؟؟؟


المعلم الذى يعشق مادته هو الافضل اكيد حتى لو لم يكن ملم باسس تربوية المهم يعطى معلومات صحيحه اما انه يعطى معلومات سطحية ويكتفى بكون تربوى :rolleyes: يعمل كمرشد طلابي احسن له ...:p

أستاذى الفاضل

للأسف لا نجد للمتفوقين علميا مكانا في وزارتنا الموقرة

و لكن للمتفوقين مهنيا تكون لهم كل المكانه



فعلا للأسف الشديد ... وهذا حالنا .... ولكن نقول لهؤلاء ان الله لا يضيع أجر من احسن عملا ....


و كانت النتيجة قبول المعلم المهني كونه الأفضل في أداء عمله


واقع و يتكررا دائما ..... وما قولك اذا كان الاختيار على اساس ........... المعرفة الشخصية .......

ومارأيكم اذا تم ترشيح معلمه قديره عليما وتربويا ولكن لم يتم اختيارها لسبب تافه جدا ....






السبب






انها لا تستطيع تنميق العبارات أثناء مخاطبة الرؤساء ..... ( أكيد عارفين ايش اقصد بتنميق العبارات ):D






عذرا على الاطالة


الموضوع المطروح راااائع.....

تقبل شكرى وتقديرى

[pshl]

السلام عليكم
باختصار أعتقد إن الإلمام بالأثنين أفضل للمعلم
شكرا جزيلا

[سارةخ]

السلام عليكم
بالطبع الافضل المتمكن من مادته .
لان التربية وضع لها مختصون في المدرسة مثل المرشدة وليست من وظائف المعلمة

[المتفيزق]

أيها الإخوة ... لا ينفك أحد الاثنين عن الاخر...وإن كان العلم هو الأصل ...
يجب أن يكون المعلم مليان علم وكمان يجب ان يكون على قدر من الإلمام باصول التربية وليست العبرة بأن يعامل الطلاب كأب أو كأم ...الذي أراه أنه يجب أن يجد طريقة لكي يفهم الطلاب كأن يضرب أمثلة توضيحية كثيرة من الواقع وأن يكون ذا فطرة سليمة لأنه إذ ذاك سينظر إلى نفسه ... ماذا لو كنت أنا كيف سأفهم الموضوع؟ ومن هنا يستطيع أن يدخل إلى الاخرين ...
لن يستطيع فاقد الشيء أن يعطي شيئا حتى لو كان معه دكتوراة في التربية وعلم النفس ... أما إن كان لديه العلم فإنه يجب ان يجد طريقة لإيصاله ...وإلا حكمت عليه بأنه لخمة ولا يستطيع أن يدبر نفسه ... أنا أزعم أن كل معلم ملم بمادته بشكل جيد يستطيع أن يجد ألف طريقة ليوصل المعلومة...
سأعطي مثالا صغيرا...
أنت تشرح الجهد الكهربي للطلاب ... تقول إن الجهد هو الشغل لكل كولوم من المالانهاية إلى تلك النقطة وتريد أن تحسب الجهد لقشرة كروية مشحونة في داخلها ...
الطلاب يعتقدون ان كون المجال بالداخل صفرا يعني الجهد بالداخل صفر ... حاولت ان تقنعهم بأن الامر من مالانهاية حتى تلك النقطة لكنهم لا يستوعبون ...
لديك بعض الامثلة الجميلة ...
قد أقول لهم ... عندما تتحرك داخل منزلك في يوم عاصف ...هل تحس بالبرد أو بالرياح؟ طبعا لا ... طيب هب أنك كنت في الخارج وأتيت إلى البيت ودخلته ... هل أحسست بالعواصف وجاهدتها وبذلت شغلا كي تتغلب عليها ؟ طبعا حصل ذلك ... يعني هناك مرحلتان ...مرحلة ما قبل وصول الباب ومابعد الباب .. ما قبل الوصول جهاد ومكابدة ... وما بعد الباب لا تعب ... والمجموع : التعب قبل الوصول ...وهذا ما يكون في القشرة الكروية ... الشغل مبذول من المالانهاية إلى ماقبل الولوج إلى الكرة أما بعد وصولها فالامر منته ولا تعب ولا شغل ... والنتيجة الشغل المبذول هو الشغل الخارجي فقط...
ومثال أخر ... انت في هذه الحياة الدنيا تعتورك الشهوات والرغائب ووسوسة الشيطان... أنت تجاهد وتتعب في هذه الدنيا ...فإن انت كنت من الفائزين بالجنة ... ففي الجنة لا نصب ولا تعب ... لكن المحصلة انك تعبت قبل ولوجك إلى الجنة ... وإلا لو قلنا أن الجهد المبذول صفر لأن الجنة ليس فيه تعب إذن لدخلها الكافر دون عمل !!!
وغير هذا كثير ...
أفهمت ماذا أقصد بأن يكون المعلم ذا فطرة سليمة ؟
كل التحية

[الفريد]

كتبت رداً ثم اختصرته في هذه الجملة


إذا كنت تعشق المادة و تتلذذ بها فستعشق المهنة و لكن العكس غير صحيح ... و لا تنفك التربية و توجيه السلوك عن التعليم و التعلم ..

[أ. فيزياء]

أختي الكريمة روزا

تحية طيبة و بعد

أشكر لك تعليقك على جميع نقاط الموضوع و بالفعل كتبت رداً كان من وراءه القصد (بعض الشئ) من هذا الموضوع

شكرا لك مرة أخرى

[أ. فيزياء]

السلام عليكم
باختصار أعتقد إن الإلمام بالأثنين أفضل للمعلم
شكرا جزيلا

بالتأكيد انه الأفضل

[أ. فيزياء]

السلام عليكم
بالطبع الافضل المتمكن من مادته .
لان التربية وضع لها مختصون في المدرسة مثل المرشدة وليست من وظائف المعلمة

ولكننا نرى ان المعلم هو المرشد و المرشد لجمع الغياب و الا تصال فقط

شكرا لك على المرور

[أ. فيزياء]

أيها الإخوة ... لا ينفك أحد الاثنين عن الاخر...وإن كان العلم هو الأصل ...
يجب أن يكون المعلم مليان علم وكمان يجب ان يكون على قدر من الإلمام باصول التربية وليست العبرة بأن يعامل الطلاب كأب أو كأم ...الذي أراه أنه يجب أن يجد طريقة لكي يفهم الطلاب كأن يضرب أمثلة توضيحية كثيرة من الواقع وأن يكون ذا فطرة سليمة لأنه إذ ذاك سينظر إلى نفسه ... ماذا لو كنت أنا كيف سأفهم الموضوع؟ ومن هنا يستطيع أن يدخل إلى الاخرين ...
لن يستطيع فاقد الشيء أن يعطي شيئا حتى لو كان معه دكتوراة في التربية وعلم النفس ... أما إن كان لديه العلم فإنه يجب ان يجد طريقة لإيصاله ...وإلا حكمت عليه بأنه لخمة ولا يستطيع أن يدبر نفسه ... أنا أزعم أن كل معلم ملم بمادته بشكل جيد يستطيع أن يجد ألف طريقة ليوصل المعلومة...
سأعطي مثالا صغيرا...
أنت تشرح الجهد الكهربي للطلاب ... تقول إن الجهد هو الشغل لكل كولوم من المالانهاية إلى تلك النقطة وتريد أن تحسب الجهد لقشرة كروية مشحونة في داخلها ...
الطلاب يعتقدون ان كون المجال بالداخل صفرا يعني الجهد بالداخل صفر ... حاولت ان تقنعهم بأن الامر من مالانهاية حتى تلك النقطة لكنهم لا يستوعبون ...
لديك بعض الامثلة الجميلة ...
قد أقول لهم ... عندما تتحرك داخل منزلك في يوم عاصف ...هل تحس بالبرد أو بالرياح؟ طبعا لا ... طيب هب أنك كنت في الخارج وأتيت إلى البيت ودخلته ... هل أحسست بالعواصف وجاهدتها وبذلت شغلا كي تتغلب عليها ؟ طبعا حصل ذلك ... يعني هناك مرحلتان ...مرحلة ما قبل وصول الباب ومابعد الباب .. ما قبل الوصول جهاد ومكابدة ... وما بعد الباب لا تعب ... والمجموع : التعب قبل الوصول ...وهذا ما يكون في القشرة الكروية ... الشغل مبذول من المالانهاية إلى ماقبل الولوج إلى الكرة أما بعد وصولها فالامر منته ولا تعب ولا شغل ... والنتيجة الشغل المبذول هو الشغل الخارجي فقط...
ومثال أخر ... انت في هذه الحياة الدنيا تعتورك الشهوات والرغائب ووسوسة الشيطان... أنت تجاهد وتتعب في هذه الدنيا ...فإن انت كنت من الفائزين بالجنة ... ففي الجنة لا نصب ولا تعب ... لكن المحصلة انك تعبت قبل ولوجك إلى الجنة ... وإلا لو قلنا أن الجهد المبذول صفر لأن الجنة ليس فيه تعب إذن لدخلها الكافر دون عمل !!!
وغير هذا كثير ...
أفهمت ماذا أقصد بأن يكون المعلم ذا فطرة سليمة ؟
كل التحية

أخي الكريم المتفيزق

تحية طيبة و بعد

أسعدني مرورك و تعليقك و آمل منك التفكير بما لونته لك باللون الأحمر و الأزرق

أخي الكريم المتفيزق

لقد قلت أن "فاقد الشئ لا يعطيه!!"

و أخينا فاقد علوم التربية و لا يستطيع اعطاءها

أخي الكريم صديقنا الفاضل معلم يعمل على توصيل العلم

و ليس نقاشنا هنا كيف توصل المعلومه

أنت انسان أكاديمي

و يبدو لي انك لم تمر بمرحلة التعليم في وزارتنا الموقرة

أخي الكريم هل تعلم ان الوزارة لا تقيم وزنا لهؤلاء المتعلمين بقدر ما تقيم للتربويين

سوف اضرب لك مثالاً لكي يتضح لك القصد :

عندما تقوم بشرح موضوع ما و تتعب كل التعب بشرح هذا الموضوع من تحضير و وسائل و تجاربو غير ذلك

و تقوم بطلب واجب من الطلاب على هذا الموضوع مقابل هذا الشرح

و تتفاجئ ان الطالب لا يقيم لك وزنا و لا لعلمك و لا مادتك

ماذا انت فاعل به ايها المتفيزق ؟؟

عندما اكون اكاديميا اعرف كيف اتعامل معه

و لكن نظام وزارتنا الموقره يقول انك لا تعاقبه و في المره الثالثة تقوم بإبلاغ المرشد ليتخذ الإجراء اللازم معاه

اخي الكريم هنا يكمن الموضوع

هل لعلمي مقداراً اذا قمت انا (كمعلم اعلم المادة فقط) بمعاقبة الطالب بالعقاب الذي أراه ؟؟؟

صدقني انك لو تقوم بإيقاف الطالب في الفصل كأسلوب معاقبه لهذا الطالب لقامت عليك القيامه و كأنك لم تقم بشرح و لا حرف من المادة

هذا من ناحية نظامية بحته و هي ما أتكلم عنها الآن

اخي الكريم صدقني ان وزارتنا الموقرة لا ترى لإلمام المعلم بمادته بالقدر الذي ترى فيه تعامل المعلم مع الطلاب

صدقني اخي الكريم انك لو كنت دكتورا في الفيزياء و تقوم بشرح منهج الصف الأول الثانوي لكان باستطاعة الطلاب تقديم الشكوى عليك و ازالتك من أمامهم

فقط لأنك لا تعرف تتعامل معهم !!!

و بالعوده إلى صاحبنا المعلم

قلت لك انه يقوم بشرح المنهج للمشرفين التربويين الأفاضل فضلاً عن الطلاب المبتدئين

و عندما تقدم للإشراف لكي يصبح مشرفا

وضعوا له اختبارا كان تقسيمه التالي :

30 درجة على الأسئلة التربوية

30 درجة على الأسئلة العلمية

40 درجة على المقابله الشخصية

و بالنهاية صاحبنا لم يحالفه الحظ

اتعرف لماذا ؟؟؟

لأنه لم يستطع الاجابة على الأسئلة التربوية و التي تكررت مرتين

مرة في الاختبار التحريري و المرة الأخرى في المقابلة الشخصية

لأن من قابله للأسف لم يكن متخصص في الفيزياء و لكن تربويا قد حضر الأسئلة قبل ان يلقيها على زميلنا المعلم

و للعلم ان مشرف المادة الذي يشرف على صاحبنا

تم اختياره دون "اختبار" !!

آمل ان يكون المقصود مفهوم

و بالنهاية لك مني كل التقدير و الاحترام

[أ. فيزياء]

كتبت رداً ثم اختصرته في هذه الجملة


إذا كنت تعشق المادة و تتلذذ بها فستعشق المهنة و لكن العكس غير صحيح ... و لا تنفك التربية و توجيه السلوك عن التعليم و التعلم ..



اخي الكريم الفريد

تحية طيبة و بعد

ليتك لم تختصر ما أردت كتابته !!

صاحبنا يعشق المادة و يتلذذ بتعليمها على حد قولك

و لكن لا يعرف أصول التربية و فاقد الشئ لا يعطيه على حد قول اخينا المتفيزق

اذاً ما العمل !!

و هذا محور نقاشنا !!

[rooza]

أ . فيزياء الفاضل


اتعلم مالعباره التي اصبحت محفوظه من قبل المعلمات ( الطالبة سبب وجودك كمعلمه فانت موجوده لخدمتها ولابد ان تسخرى كل مالديك لذلك و ............و............الخ )


لكن هل وزارتنا (الموقره مثل ما أسميتها استاذى) تعلم بان الطالب أصبح لا يقيم للمعلم وزنا ؟؟؟ بسبب انظمتها ....هل تعلم وزارتنا بانها افقدت المعلم قدره ..... لا اعتقد

اتعلم لماذا



لان


وزارتنا الموقره بعيده كل البعد عن الميدان التعليمي ......


تضع انظمه وهى تجلس فى ابراج عاجيه

صدقني اخي الكريم انك لو كنت دكتورا في الفيزياء و تقوم بشرح منهج الصف الأول الثانوي لكان باستطاعة الطلاب تقديم الشكوى عليك و ازالتك من أمامهم

فقط لأنك لا تعرف تتعامل معهم !!!


اتفق معك بهذه النقطه ..... لكن عذرا استاذى لم استوعب الى الان الى اى حد تقصد ( لا تعرف التعامل معهم )؟؟؟؟؟ يعنى ومن وجهة نظر قد تكون قاصره هل يعقل انه هناك معلمين لا يعلمون كيفية التعامل مع الطلاب ولو بالقدر اليسير ؟؟؟؟


.
.
.


استاذى الفاضل


اختبارات الاشراف من الاختبارات الى نقدر نقول عليها مجرد روتين ...... استاذى من قبل الاختبار يكون محدد مين راح يكون مشرف .......;)


وصدقت فى كون الاسئله معظمها تربويه والادهى من ذلك ان تكون في صميم العمل الاشرافي الذى لم يمارسه المعلم ....... ولم يرى المشرف يمارسه امامه :confused:


كلمة اخيره استاذى :<<< قد لا تكون الاخيره فاتحمل كلماتنا استاذنا الفاضل:p :o :)


انا ارى ان اعمل بما يمليه علي ضميرى دون النظر الى قول القائلين ....... وفقا لما اراه يناسبنى ويناسب مجهودى مع طالباتى ..... وانا كما انا لا مانع من تطوير ذاتي لكن دون ان افقد انتمائي لها ..... دون ان اتخلى عن قيمها ومبادئها ......


لك كل الشكر والتقدير ....

[الفريد]

أخي الحبيب شكراً على هذا الطرح .. وأقول


لوزارة التربية :
إن أصول التربية التي يتم التشدق بها صبح مساء ليست موجودة على أرض الواقع و إن من الخطأ أن تكلف الناس بما لا تستطيع أنت أن تعمله ....

فلو نظرت لحال الإشراف التربوي " عندك واسطة تصير مشرف " ضبط علاقتك مع المدير و المشرف تكون متميز ..... و نفس هذا الكلام تجده في منتديات الوزارة [بدون تفصيل]

إن العمل في التعليم يعود أولاً و آخراً على مدى تكوين العلاقات و حسب .... فالأداء الوظيفي يُبنى عليها .. و غير ذلك من الأمور التي لا تخفى على أي من الأعضاء الكرام في داخل هذا الوطن الغالي . و لهذا تجد أن التعليم في انحدار شديد مستوىً و أخلاقاً .

عد إلى النظام لترى العجب :

- اذا حصلت على مجموع 40 في الفصلين تعتبر مجتازاً للمادة ( اللائحة الجديدة )

- إذا أخفقت في أكثر من مادة إختر منها واحدة لتجتازها بالنظام و الأُخر لتختبر بها . ( اللائحة الجديدة)

- إذا اخفقت في جميع المواد يحق لك الدور الثاني بجميع المواد .

- إذا حصلت على مجموع 40 في الفصل الأول .... ففي الفصل الثاني وسع صدرك و خل المدرس يعطيك صفر في أعمال السنة ( ما يسويها ) و في الاختبار اكتب اسمك و اخرج ( فقط اثبات حضور )

- يجب أن يكون الاختبار موضوعياً صح و خطأ و اختيار من متعدد و اذا حبيت مزاوجة يعني بالمختصر أسئلة شختك بختك

- اذا كان الاختبار صعب اكسر زجاج سيارة المعلم أو سو اللي تبي و اذا تبغى تضربه المجال مفتوح ... و يستاهل ما جاه و ترا محد يكلمك يا طالب ...

- المفروض عليك يا المعلم انك تكتب للطالب دفتر الفصل علشان يرتاح ما يتعب و تحل له الواجب على السبورة و بعدين ينقله في الدفتر و تصححه و تكتب له ممتاز

- لو تمد يدك يا معلم على طالب أو تقول له كلمة ماهي زينة أو تطرده من الحصة الله يعينك . و تذكر انك وقعت على تعميم منع الضرب اللي أول ما باشرت لقيته على دفتر الدوام .




و إذا نظرنا إلى التعامل مع الطلاب فمرحلة الشد ليست تجدي نفعاً ... و ليست هي الأسلوب مع طلاب هذا الجيل ... و لكن التودد و الروح الأخوية و إزالة الحواجز بين المعلم و الطالب هي الحل ليستفيد المعلم من عدة جوانب أولها النصح عن قرب و من موقع الصديق و الثانية الإهتمام بما يقوله و يوضحه أثناء الحصة . و لابد أن هناك من الطلاب من لا يطيق رؤيتك ... و لكن هذه سنة الله في الخلق .

ولكن من جعل همه الأمانة التي على عاتقه و أبناء المسلمين الذين بين يديه أن يفيدهم بقدر ما يستطيع .... و الأهم من ذلك أنه لا ينتظر شكراً من أحد فلن تعني له الأمور السابقة شيئاً و سيعينه الله .

و ما أقول إلا وفقك الله يا أ.فيزياء و أصلحك .... ما تدري ان هذه المشكلة لها مجموعة الحل (فاي)

و دمتم بود

[ELBERT]

السلام عليكم

اتفق معك اخي الفريد في كل كلمة قلتها ويكفي المرء أن يحتسب الأجر
أما التعليم اليوم فهو فعلا في انحدار مستوىً وأخلاقا
وأنا ان كنت ادرس مادة الفيزياء فهو لحبي للمادة أما مهنة التدريس كنت أحبها ولكن الان لا أعتقد
فوزارة (التربية ) بدلا من ان تربي الطالب على حب المعلم وجعل العلاقة بينهما أقرب الى المودة والاحترام جعلت الطالب ينظر الى المعلم وكأنه العدو الاول (ليس جميع الطلاب) فخلال الأسبوعين الماضيين يكاد لم يمضي يوم بدون أن تزور مدرستنا مشرفة بناء على شكوى طالبة وانظر الى أسباب الشكوى لتضحك ملئ فيك (شر البلية مايضحك ):
*طالبة تشتكي معلمة لأنها منعتها من وضع المكياج وعمل التسريحات (تسريحات أعراس)أثناء الدوام
وانتهت الشكوى بإفادة المشرفة بان الخطأ على المعلمة (التي أخبرت الطالبات بأنها تستقبل الشكاوى في أي وقت فهي لاتغلق جوالها أبدا ناهيك عن الحصص المهدرة أثناء اجتماعها مع الطالبات أما أسلوب حوارها مع الطالبات فحدث ولا حرج لا يمت للتربية بصلة لا من قريب ولا من بعيد)
*طالبة تطالب معلمة بتغيير درجة الفصل الدراسي الاول بعد مرور شهرين من الفصل الدراسي الثاني بعد ان أحضرت النشاط بداية الفصل الثاني ويأتي خطاب عاجل جدا تحمله المشرفة وأيضا المخطئة هي المعلمة .....وغيرها وغيرها
ولا أقول الا كما قالت الاخت روزا
ان اعمل بما يمليه علي ضميرى دون النظر الى قول القائلين ....... وفقا لما اراه يناسبنى ويناسب مجهودى مع طالباتى ..... وانا كما انا لا مانع من تطوير ذاتي لكن دون ان افقد انتمائي لها ..... دون ان اتخلى عن قيمها ومبادئها ......
(واثق الخطى يمشي ملكاً)
تحياتي

[المتفيزق]

واحزناه... والله المعلم معلم بطبعه ... هكذا خلق معلما ... وبعدين النواحي التربوية التي يتمسك بها القائمون على التعليم ولا يريدون للطالب يا حرااااااااااااام أن يتعقد ويصاب بمشاكل نفسية ... تجاهلوا مدى القهر الذي نعيشه في بلادنا من المحيط إلى الخليج... وتجاهلوا تكميم الأفواه والعقد التي عاناها مجتمعنا وبس متمسكين يا حرام بالطالب الذي يمنع أن تشخط فيه أو تضربه أو تعنفه ... مع أن الضرب سنة ومع أن الشافعي رحمه الله قال فيما قال شعرا (اصبر على مر الجفا من معلم فإن رسوب العلم في نفراته ...)
أيها الاحباب ...
الصحيح صحيح ... العبرة بالمادة العلمية أولا ... وبالخبرة كل انسان سوي يمكن ان يكون معلما جيدا وإلا فأنا اتهمه في عقله ونفسيته ...يعني ببساطة إذا بيحكي مش عارف اتعامل مع الطلبة معناها بدو عرض على طبيب نفساني كي يحسن حالته ... هذا ما اراه ...
احرص على ان تكون انسانا سويا ذا علم غزير وشوف الامور كيف بتصير ...
وبعدين نحن كمقلدين في البلدان العربية نستورد ما في بريطانيا وكأننا نريد أن تكون بلادنا برطانيات اخرى وهذا هبل في هبل ... إن لنا شخصية مختلفة ... وما يصلح في المانيا او بريطانيا لا يصلح في مجتمعاتنا ... أكرر لكل مجتمع شخصية مستقلة ... بلاش استيراد الأفكار حتى لو دخلوا جحر ضب دخلناه ...
أحب ان اضيف اضافة اخيرة ... بالتجربة لقد تكونت عندي قناعة أن أهبل ناس وأجن ناس هم أطباء النفس ... وأقل ناس كفاءة في التربية هم الذين درسوا تربية ... مع الاعتذار للحالات الفردية بالطبع ...
قد اكون شديدا ... لكن الخبرات مرة كالعلقم...
تحياتي ...

[أ. فيزياء]

اختي الكريمه rooza

اتعلم مالعباره التي اصبحت محفوظه من قبل المعلمات ( الطالبة سبب وجودك كمعلمه فانت موجوده لخدمتها ولابد ان تسخرى كل مالديك لذلك و ............و............الخ )

للأسف ...

من السبب في ترسيخ هذه العبارة لدى الطلاب و الطالبات


وزارتنا الموقرة !!


لكن هل وزارتنا (الموقره مثل ما أسميتها استاذى) تعلم بان الطالب أصبح لا يقيم للمعلم وزنا ؟؟؟ بسبب انظمتها ....هل تعلم وزارتنا بانها افقدت المعلم قدره ..... لا اعتقد

نعم ...

هي على علم بذلك !!


لكن عذرا استاذى لم استوعب الى الان الى اى حد تقصد ( لا تعرف التعامل معهم )؟؟؟؟؟ يعنى ومن وجهة نظر قد تكون قاصره هل يعقل انه هناك معلمين لا يعلمون كيفية التعامل مع الطلاب ولو بالقدر اليسير ؟؟؟؟


اقصد ...

المعلم الذي لا يعطي درجات مرضيه للطلاب

بمعنى آخر المعلم "المنصف"


اختبارات الاشراف من الاختبارات الى نقدر نقول عليها مجرد روتين ...... استاذى من قبل الاختبار يكون محدد مين راح يكون مشرف .......

وهذا احد اسباب تدهور وزارتنا الموقرة


انا ارى ان اعمل بما يمليه علي ضميرى دون النظر الى قول القائلين ....... وفقا لما اراه يناسبنى ويناسب مجهودى مع طالباتى ..... وانا كما انا لا مانع من تطوير ذاتي لكن دون ان افقد انتمائي لها ..... دون ان اتخلى عن قيمها ومبادئها ......

و لكن ضميري يحتاج الى دفع معنوي حتى تتغير كمية حركته


اخيرا اشكر لك تعليقك الرائع و لكِ مني كل التقدير و الاحترام

[أ. فيزياء]

أخي الحبيب شكراً على هذا الطرح .. وأقول


لوزارة التربية :
إن أصول التربية التي يتم التشدق بها صبح مساء ليست موجودة على أرض الواقع و إن من الخطأ أن تكلف الناس بما لا تستطيع أنت أن تعمله ....

فلو نظرت لحال الإشراف التربوي " عندك واسطة تصير مشرف " ضبط علاقتك مع المدير و المشرف تكون متميز ..... و نفس هذا الكلام تجده في منتديات الوزارة [بدون تفصيل]

إن العمل في التعليم يعود أولاً و آخراً على مدى تكوين العلاقات و حسب .... فالأداء الوظيفي يُبنى عليها .. و غير ذلك من الأمور التي لا تخفى على أي من الأعضاء الكرام في داخل هذا الوطن الغالي . و لهذا تجد أن التعليم في انحدار شديد مستوىً و أخلاقاً .

عد إلى النظام لترى العجب :

- اذا حصلت على مجموع 40 في الفصلين تعتبر مجتازاً للمادة ( اللائحة الجديدة )

- إذا أخفقت في أكثر من مادة إختر منها واحدة لتجتازها بالنظام و الأُخر لتختبر بها . ( اللائحة الجديدة)

- إذا اخفقت في جميع المواد يحق لك الدور الثاني بجميع المواد .

- إذا حصلت على مجموع 40 في الفصل الأول .... ففي الفصل الثاني وسع صدرك و خل المدرس يعطيك صفر في أعمال السنة ( ما يسويها ) و في الاختبار اكتب اسمك و اخرج ( فقط اثبات حضور )

- يجب أن يكون الاختبار موضوعياً صح و خطأ و اختيار من متعدد و اذا حبيت مزاوجة يعني بالمختصر أسئلة شختك بختك

- اذا كان الاختبار صعب اكسر زجاج سيارة المعلم أو سو اللي تبي و اذا تبغى تضربه المجال مفتوح ... و يستاهل ما جاه و ترا محد يكلمك يا طالب ...

- المفروض عليك يا المعلم انك تكتب للطالب دفتر الفصل علشان يرتاح ما يتعب و تحل له الواجب على السبورة و بعدين ينقله في الدفتر و تصححه و تكتب له ممتاز

- لو تمد يدك يا معلم على طالب أو تقول له كلمة ماهي زينة أو تطرده من الحصة الله يعينك . و تذكر انك وقعت على تعميم منع الضرب اللي أول ما باشرت لقيته على دفتر الدوام .




و إذا نظرنا إلى التعامل مع الطلاب فمرحلة الشد ليست تجدي نفعاً ... و ليست هي الأسلوب مع طلاب هذا الجيل ... و لكن التودد و الروح الأخوية و إزالة الحواجز بين المعلم و الطالب هي الحل ليستفيد المعلم من عدة جوانب أولها النصح عن قرب و من موقع الصديق و الثانية الإهتمام بما يقوله و يوضحه أثناء الحصة . و لابد أن هناك من الطلاب من لا يطيق رؤيتك ... و لكن هذه سنة الله في الخلق .

ولكن من جعل همه الأمانة التي على عاتقه و أبناء المسلمين الذين بين يديه أن يفيدهم بقدر ما يستطيع .... و الأهم من ذلك أنه لا ينتظر شكراً من أحد فلن تعني له الأمور السابقة شيئاً و سيعينه الله .

و ما أقول إلا وفقك الله يا أ.فيزياء و أصلحك .... ما تدري ان هذه المشكلة لها مجموعة الحل (فاي)

و دمتم بود



اللهم أصلحنا و وفقنا جميعا

و مادام الحل فاي

فلابد من تجاهله !!

[شادية*]

السلام عليكم
لا عرف اذا كان بامكانى ان اشرك فى هذا النقاش البناء كونى طالبة ولست معلمة
ولكنى على كل حال رغبت فى المشاركة
فى اعتقادى ان المعلم فى البداية و النهاية هو انسان فلا تقنعونى بان المعلم فقط مادة علمية او فقط
معاملة ولذلك كون المعلم لا يحمل مادة علمية فهذه كارثة كبرى فالسلوك و المعاملة فطرى و لكن المادة العلمية!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
كذلك أعتقد ان المعلم المتقن لمادته التعليمية يتلذذ فى اعطائها لهم ويكسر لديهم حاجز الرهبة و الخوف
والمعاملة بالتاكيد تاتى من خلال المادة
وانا كونى طالبة عايشت هذا الامر بنفسى وشتان بين الاثنين
صحيح اننا الان نركز على المفاهيم التربوية المستوردة من الغرب الا اننا لو رجعنا الى ديننا الحنيف لوجدنا
ان الدين معاملة فكيف بالعملية التعليمية
وانا اود ان اشير الى ان المعلم لابد من ان يكون حازما مع طلابه ,يجب علينا كطلاب ان نشعر فعلا بقيمة المادة و مغزاها وليست مجرد مادة و السلام
والطالب كذلك يستطيع ان يفرض على المعلم ان يعامله بصورة جيدة
يبدو اننى اسهبت كثيرا لا أعرف ولكنى اظن ان المعلم يسمو فى عقول وأذهان طلابه بمادته حتى اهم لايقبلون منه اى تقاعس وانما يفرضون عليه ان يكون ذا علم غزير
شكرا

[المتفيزق]

ايوة يا شادية ... ينصر دين المسلمين... انتي هيك معايا تماما...

[فيزيائية طموحة]

ارى تمكن الاستاذ من المادة اهم من معاملته و هلكن هذا لا ينفي المعاملة الحسنة التي يستحقها الطلاب و للعلم ان كان المدرس سيئا و لكنه معاملته جيده يفرح به الطلاب اشد الفرح و لكن لا نرى الماسي الا في وقت الاختبار

درسني الكثير و لقد رئيت المام المدرس بالماده اولى فلقد كانت تدرسنا استاذه تخرج الكلمه من طرف انفها و لكأن من امامها حشرات لا طالبات و لكنها كانت ممتازه بل متميزه في شرحها

و ها نحن الان حذونا حذوها بالتخصص فقط

شكرا للجميع و ما هذه الا وجة نظر

[ميشو الحزينة]

أ. فيزياء بصراحة موضوع جداً مهم..
أنا أعتبر أن المعلم المتمكن من مادته العلمية هو الأفضل.
أما الناحية التربوية فهي شي مهم لكن للأسف أصبح الكثير منا يعتبر أن الحزم ليس من مقومات نجاح العملية التربوية.فحينما توبخ أو تعاقب طالبا على أي شي يستحق التوبيخ فأنت تعامله بطريقه قاسية ليست تربوية وكأنك لا توبخ أبنائك في المنزل.

أما بالنسبة لـ ( هل تعشق المادة أم المهنة؟) فأنا من عشاق المادة ومن أشد المبغضين لهذه المهنة و أتمنى الفكاك عاجلاً غير آجل.

شكري الجزيل لك على طرح هذا الموضوع فقد وقفت على المأساة.