الفيزياء و...........

[هوائية]

(0) الفيزياء و........... البداية

سأتناول في مجموعة من الموضوعات رؤيتي و تساؤلاتي من خلال تناول
علاقة الفيزياء بــــــ "الرياضيات" " و "المنطق"و "الدين " و "الفلسفة و الحضارة".

و أنا في كل ذلك سأتبع الأسلوب التالي

سأعرض الموضوع بشكل مجزأ إلى عدة أجزاء على أن يتم النقاش في كل جزء أولا بأول
فإذا أحسست أن هناك اهتماماً بالموضوع سأكمل متابعته و إذا لم يكن فسأكتفي بما تم عرضه.

في البداية سأتعرض للفيزياء بشكل عام لذا ستكون بعض المشاركات في منتدى الفيزياء العام ثم ننقلها إلى المنتدى المناسب إذا اقتضى الأمر.

و أدعو الله أن يوفقني لأعرض هذه المواضيع بحيث يكون هذا العرض مفيد و ذا معني و أن يتطور من خلال النقاش ليعطينا أبعادا أكثر و فهماً أكبر بجهود أعضاء هذا المنتدى الكرام.
و أريد أن أنوه هنا أن ما أعرضه هو رأيي الشخصي و عليه

1- فهو قابل للنقاش

2- و هو لا يمثل حقائق علمية تؤخذ على أطلاقها

3- أن هذا النقاش قد يقودنا أو لا يقودنا إلى شيء و قد نتمكن أو لا من أن نحصل على إجابات على بعض التساؤلات المطروحة و لكنه على الأقل يثري فهمنا. تغريد

[هوائية]

(1) الفيزياء الكلاسيكية ...........و الرياضيات
ربما من المعروف لأي مشتغل بالفيزياء، أو مطلع علي شيء منها مدى قوة العلاقة التي تربطها بالرياضيات، فغالبًا أينما توجهنا في عالم الفيزياء وجدنا أمامنا معادلات و صيغ رياضية تعبر عن قوانينها.

و أعتقد أنه ليس لمادة أخرى هذا التأثر غير التناهي بالرياضيات على الرغم من أن الرياضيات تؤثر في جميع فروع المعرفة تقريبا،
و في المقابل نجد أن العلاقة بين مجالي المعرفة هذين هي ليست علاقة تأثر فقط بل و تأثير أيضاً.

يكفي أن نعلم أن تقريباً نصف مجالات الرياضيات تتعامل مع التفاضل و التكامل إما كأساس لها أو تحاول أن تضع له أساس منطقي قوي. و نعلم أن مؤسس التفاضل و التكامل هو نيوتن، و ذلك بأن وضع قواعد لعملية التكامل. المهم أن نيوتن إنما فعل ذلك فقط ليحل مشكلة فيزيائية واجهته!!!!!

و هذه النقطة أود أن أقف عندها قليلاً
* أليس مثيراً للدهشة أن يبدأ هذا العلم من التكامل و ليس التفاضل و أنه بدأ من الجانب التطبيقي و ليس النظري !!

و رغم ذلك يدرس هذا العلم ابتداءً من التفاضل و انتهاءً بالتكامل

و يُبدأ بعرض التعريف المعقد و ينتهي بالتطبيقات البسيطة!!!!!!!!!!!


اعتقد أن هذا له دلالات كبيرة يجب أن نستوحيها و نراعيها عندما نريد أن نعلِم بطريقة صحيحة.


** استغل هذه الفرصة لأؤكد على أهمية ربط العلوم ببعضها، لأن الأفكار المبدعة الخلاقة غالباً ما تبدأ من المسائل أو المشاكل العملية الطارئة عند التفاعل مع البيئة، أو كما يقال "الحاجة أم الاختراع" و اعتقد أنه منذ تم فصل العلوم عن بعضها
- و الذي لم يتم إلا لتراكم المعرفة الإنسانية-
عدمنا الأفكار الخلاقة المبدعة. لذا أنا اعتبر بأن نيوتن من أكبر عبقريات العصر الحديث العلمية و التي ربما لن يجود الزمان بمثلها.

و اعتقد أن الغرب الآن تنبه لأهمية ذلك فأخذ يربط التخصصات ببعضها.

و اعتقد أيضاً أنه لو كان أينشتين غير ملماً بعلوم الرياضيات لما أمكنه الوصول لما وصل إليه، هذه المعرفة التي تبعث على الدهشة، و أنا قضيت جزء كبير من عمري أحاول أن ألم ببعض تلك المعارف فما وجدتني قادرة على تحصيل عشرها!!!!!

أعتقد أن وجه الخلاف بيننا نحن الآن و بين ذلك الركب الذي سطر التاريخ و العلم أسماءهم هو أننا نبحث عن المعارف الرياضية التي نظن أنها تلزمنا لفهم الفيزياء لعلمنا أنها تطبق فيها، في حين أن أولئك العلماء كانت معارفهم الرياضية مستقلة و ملمة بكل شيء بل و كانوا يصنعونها و يضعون أساساتها، فاستطاعوا تطويع الرياضيات لتحل المشاكل التي تعترضهم بطريقة مبدعة خلاقة.

[fatma ahmed]

يعنى مقصد حضرتك أن نلم بكل العلوم بشكل عام والرياضيات بشكل خاص......أنا أؤيد حضرتك.....نحن نحتاج إلى دراسة أعمق وأشمل وأكمل .. للرياضيات......أنا متابعة...ولك كل التحية.

[شادية*]

جميل يا استاذتى الفاضلة
الفكرة جيدة
وبصراحة نحن كطلاب نعانى اكثر مانعانى من فصل العلوم عن بعضها البعض
صحيح ان الفيزياء كعلم مثلا على صلة وثيقة بالرياضيات على الاكثر
الا اننا نحن مثلا لا نحس بهذه العلاقة
وانما الرياضيات هى مجرد قوانين نستخدمها فى الفيزياء لنصل الى قانون معين

انا اعتقد اننا لو استطعنا ان ننفض الغبار عن العلاقة الحقيقية بين الفيزياء وغيرها من العلوم
سنكون كما قلت مبدعين

وهنا سيبرز بالتاكيد جمال الفيزياء وروعة استخدامها

الفكرة كليا اعجبتنى .........وانا متابعة بشدة ..........

كل التحية

[المتفيزق]

ليس غريبا ان تتخولنا الزميلة تغريد!!! الهوائية!!! بين الحين والحين بتلك الافكار الرائعة ... هذا صحيح ...
كعادتي احب ان اضرب امثلة تقريبية لتوضيح فكرتي (او الفكرة التي اؤيدها الان ) ... خذوا هذا المثال...

إن بعضنا اليوم يحصل على الدرجات العليا (دكتوراة مثلا) في نقطة في بحر لجي يغشاه موج من فوقه موج من فوقه سحاب... يعني يتعرض مثلا للألوان التي دهن بها المنزل... لا ... بل إلى الألوان التي في الغرفة ...لا بل إلى الالوان التي على الشبابيك تحديدا ... لا ... بل إلى الألوان التي دهن بها حديد الشبابيك ... لا ... بل يأخذ بقعة كان الدهان فيها مقشرا ليعمل عليها بحثا ... لماذا انقشعت ؟ هل يمكن تقويتها ؟ ما سماكتها ؟ ما كثافتها ؟ هل هي لينة ام قاسية؟ ... كل سؤال من هذه الاسئلة هو في الواقع رسالة ماجستير!!! والسؤال ... ماذا نعطي المهندس الذي صنع الدهان اصلا وفكر في تجميل البنايات ورونقها ؟ ماذا نعطي من فكر وقدر ... ونظر ... وأعاد النظر ... في علم الكيمياء حتى فهم موضوع كيمياء المبلمرات وفيزياء المواد وعلم الالوان ...وهندسة الديكور ... أين نضع هؤلاء؟؟؟
يأتيك من يقول أنا أبو العلم ... أنا العلامة فلان ... فأين هو من ابن عباس ... من ابن مسعود ...من الشافعي ؟ أين هو من أبي حنيفة ... أين هو من ابن حجر ...من النووي ؟؟؟ لقد قلت مرة : ما نحن إلا هباءات في بهاءات أنوارهم ...

عود إلى الفيزياء والرياضيات...
هذا الموضوع يؤرقني جدا ...ولذا حكمت على نفسي دائما بالفشل والفراغ العلمي والعبث ... اسأل نفسي دائما ... كيف كتب سيرواى كتابه ؟؟؟ كيف كتب جاكسون كتاب الكهرباء ؟؟؟ اقرأ بحثا فأقول: ما هذه النظرة الرائعة للموضوع!!! هل يا ترى يمكن ان أفهم الموضوع بتلك التكاملية ؟؟؟ إن أحدهم يطرق موضوعا من جوانب عدة وتفهم من خلال ذلك كم هو مبدع في الرياضيات والفيزياء وكم لديه من الافكار وكم لديه من الطرق في الحل ... ما هذه الخبرات ؟ ما هذه الامكانات !!! عندها ... أنا أتعقد!!! احاول كما حاولت هوائية ... لكني لا ابلغ معشار ما اريد ... ولذا استيأست أحيانا من نفسي ... من حسن الحظ أن هناك من يشجعني (ههه!!!) فأحاول ثم لا ألبث أن استيئس مرة أخرى ... فيأتني آخر ليشجعني ... أو ربما عظمت إلى نفسي أحيانا فأقول : ياولد حاول !!! هيك فهمت الموضوع الفلاني ...حاول مرة ثالثة ...فأحاول ... ومن يدري لعل الله يحدث بعد ذلك امرا...


ألا ما أجمل أن يحاول المرء أن يكون موسوعيا في الدراسة !!! ولو موسوعيا في التخصص الدقيق للمتخصصين ... عندها سنرى الابداعات ...
والله اعلم ...
هوائية... مواضيعك تثير غيرتي!!!

[شادية*]

ههههههههههههههههههههههه
انا مبسوطة جدا فيك يا دكتور
لقد جاء ذلك اليوم الذى يستثير فيه احد غيرتك
كما كنت انت تستثير غيرتنا


برافوووووووووووووووو هوائية

[شادية*]

انا اسفة يا دكتور لم اقصد شئ اخر لا سمح الله
ولكن سبحان الله
هكذا هى الدنيا يوم لك ويوم عليك
ولكن اجمل ما فى الامر ان الاستاذ يغار من طالبته

[هوائية]

أختي فاطمة ،
شكرا لاهتمامك ، و أريد أن أقول أيضا أنه من الخطأ أن نجعل الرياضيات مجرد تابع ، بحيث تكون طبيعة الدراسة أنه في الحالة كذا نحتاج من الرياضيات هذه الجزئية و التي نتعامل معها بهذه الطريقة ، بالله عليكم أليس الباحث يتعامل مع الجديد دوماً فكيف يمكنه أن يتفاعل معه و يحل ما يطرأ من مشكلات رياضية إذا كان كل ما يتعلمه من الرياضيات هو جزئيات منفصلة غير مترابطة لا يعلم من أين جاءت و لا كيف استنتجت.
وبارك الله فيك.

[هوائية]

أختي شادية
يسعدني أن الفكرة أعجبتك،
أنظري إلى قولك
"الا اننا نحن مثلا لا نحس بهذه العلاقة
وانما الرياضيات هى مجرد قوانين نستخدمها فى الفيزياء لنصل الى قانون معين"
ألا يؤكد كلامك ما قلته ،
ما يحيرني أن تلك المقررات التي بين أيدينا في الجامعة تقريبا هي نفسها في معظم جامعات العالم، رغم أني أعتقد أن هذه خطة فاشلة في إخراج الباحثين على الأقل.

[هوائية]

أستاذي المتفيزق
جزاك الله خيراً على هذه الدفعات القوية لي للأمام ،
و شكرا لك على الأمثلة الرائعة ،
صدقت " ما نحن إلا هباءات في بهاءات أنوارهم "
أحيانا نلتمس لأنفسنا بالعذر أن المعارف الرياضية لوحدها اتسعت بطريقة لم يعد بإمكان أحد أن يلم بها بالطريقة المطلوبة، فكيف بأكثر من مجال
و لكن ليس هذا عذرا كافيا ،
ربما كان الحل في أن نبحر فيما نستطيع و لكن على أصول و أن نثق بأنفسنا و بإمكاناتنا العقلية و قدرتنا على الإبتكار، و نتوكل على ربنا و حينها فإن الله لا يضيع أجر من أحسن عملا.
و ربما كان حل أخر في التعاون المشترك بين أكثر من باحث بحيث يلم كل واحد بحد أدنى معتبر من تخصص الأخر و يتعاونون فيما بينهم.

على كل
كم هو جميل أيضا أن نرى قدرات عربية في بلاد عربية ،
لعلنا بذلك نمشي خطوة على الطريق الطويل لنهضة أمتنا الإسلامية

[fatma ahmed]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ...أستاذة تغريد ..أنا أرى أن سبب مشكلة الانفصال القوى بين العلوم والمبالغة فى البعد عن الأصول ..هو أن التفكير العلمى قد مر بمرحلتين متتابعتين متناقضتين ..أولاهما منطق التحليل الذى ظهر فى عصر الآلة و قد أحرز تقدم لا بأس به فى فى هذا العصر ...ولكن هذا المنطق أخذ يجزئ كل شئ ويجزئ ويجزئ ويجزئ إلى أن وصلنا إلى ما لا يقبل التجزئة ..ثم بدأ يقسم فى العلوم و التى بدورها انبثق منها فروع أدق تخصصا وهكذا ....و أخذ كل تخصص على عاتقه مسئولية النظرإلى هذا الكون من زاوية ضيقة جدا ...و هذا ما أوضحه دكتور مازن فى مثاله ..وكان مصير هذا المنطق الفشل فقد جابهته العديد من المشاكل التى أعاقت حركته ..على سبيل المثال كيف يمكن أن نفهم نشاط الخلية الحية جيدا إلا إذا دُرست التفاعلات التى تحدث داخلها ..فاضطررنا إلى الربط بين الأحياء والكيمياء(البيوكيمسترى/الكيمياء الحيوية)...فأتى بعد ذلك منطق المنظومة وهذا هو المنطق السائد والناجح حاليا فى التفكير وكنتيجة محتمة لظهور هذا المنطق ظهر ما يعرف بالسيبرنيطيقا(منظومة العلوم المتكاملة )وهذا هو ما تدعين إليه يا أستاذة تغريد وهو تكامل العلوم والنظر إليها كوحدة واحدة .......ولكن ..كالعادة نظرا لأن نسير بسرعة السلحفاة فنحن آخر من يدرك القطار (هذا فى حالة إدراكه أصلا ..فنحن قد انفصلنا عن الركب منذ زمن )....و لكِ كل التحية.

[هوائية]

أختي فاطمة
نحن متفقون على أن
التفكير العلمى كما سميته مر بمراحل كان أولها النظر إلى العلوم نظرة واحدة كانت تندرج تحت ما يسمى بالفلسفة ثم اتسعت دائرة العلوم و وصلنا إلى المرحلة التي وصفتها بالنظر وفق منطق التحليل ثم عادت لتتحد مرة أخرى لحل المشاكل الناتجة من تجزيء العلوم لما سميته منظومة العلوم المتكاملة و هكذا أعتقد أن كل مرحلة تعتقد أن طريقتها هي الأصح و المتماشية مع العصر و هكذا تدور حركة العلم مع استمرار الوجود الإنساني.

على العموم بالنسبة لقولك "" فنحن آخر من يدرك القطار (هذا فى حالة إدراكه أصلا ..فنحن قد انفصلنا عن الركب منذ زمن )
أطلب منك فقط عمل مقارنة سريعة بين حال أوروبا في العصر الوسيط مع حال المسلمين آنذاك .ألا ترين أن الفارق كان أكبر منه بيننا و بينهم الآن (و لكن في الاتجاه المعاكس). و مع ذلك لم يثنهم ذلك عن طلب العلم و البدء من الصفر فوصلو إلى ما وصلوا إليه الآن.
أعتقد أن المشكلة ليست في كم الفارق بيننا و بينهم مهما كان شاسعا و لكن المشكلة الحقيقية تكمن في الإرادة الحقيقية للشعوب و قياداتها و متى توفرت هذه الإرادة فلن يقف في وجه التطور شيء، و أنا معك أن اليأس يكتنف القلوب و لا نملك إلا أن نبذل جهدنا و كما قال أستاذنا المتفيزق لعل الله يحدث بعد ذلك أمرا.
شكرا لك وبارك الله فيك

[جركل مان]

والله كلام صحيح يا ناس الرياضيات انا احترمها كعلم تكاملي مع الفيزياء لكن المشكله هل الاحصاء تكاملي مع الفيزياء ام مجرد خادم لبعض النظريات ""اول مره اكتب حرف بالمنتدي"""""

[البالود]

الأستاذة الرائعة هوائية

تحية طيبة ,, وأسعد الله صباحك وصباح الجميع بالخير والمسرات

أنقطعت يومين عن المنتدى وكأنها سنتين

ومباشرة إلى هذا الموضوع الرائع


والله يااستاذتي لااخفيك شيئا , أنا أضع مشاركتي هنا ليس لغرض المشاركة
ولالغرض المجاملة
ولالفرض الفائدة

لكني اضعها بسبب مشكلة وأريد حلها

اريــــــــــــــــــــــد حل فعلي لها

أختي بارك الله فيك

كلامك وصل دون كتابته , وكأنك أخرجتيه من قلبي

سأمت والله من كثرة التعثر في كثير من المسائل , وأصدقك القول , أنني كسول في الطلب

لكني أحتاج لقاعدة صلبة قوية لاتتزعزع أسمها الرياضيات

نحن هنا نعاني كثيرا منها , وبشكل كبير كبير

...

لونظرنا إلى اليابان ودول شرق آسيا , وجدنا القوة اللامتناهية في التعليم

ولوتمعنا في طرق تعليمهم والسياسة التعليمية لهم - وأنا هنا اتكلم في مجال الفيزياء -

لوجدنا تركيزهم على حل المشكلة

بل

هم يضعون مشكلة , ويبدأون من الصفر لأيجاد حل لها

...

ولو التفتنا الى التعليم في أوروبا

لوجدنا الأهتمام بالمعلومة , والمعلومة الجديدة بالذات , مع قاعدة وتأسيس في المتطلبات الرياضية

...

أما التعليم في الغرب
فهو مبني على الدعاية والاعتماد على الآخرين , بل ربما يخلقوا شيء من لاشيء لكنهم إن أرادوا فعلوا


أما نحن !!!!

لاأريد أن أتكلم عن السرد التاريخي للمعلومات , والتخبط والمحاولة في لملمت كل شيء في لاشيء فلايحدث شيء ولايُحدثوا أي شيء

,
,

أظنكم فهمتم المشكلة

وإن أردتي النصيحة أخيتي , أنقذي أخوتك وأخواتك

بتفعيل واقعي أكثر من أن يكون نقاشا - وهذا ماأتوقعه من خلال مقدمتك -

هوائية
الشبكة العنكبوتية نعمة إن أحسن أستخدامها , والعقل والعلم الذي يرزق به الأنسان هو نعمة أيضا
فيها من الأجر الشيء الكثير

تأملي أنت تعلمين وتوجهين في جامعتك أو مكان عملك

لكنه يبقى نطاق ضيق ومحدود
علاوة على ذلك , المتلقين لما عندك أغلبهم يُفرض عليهم فهم مالديك
يفرض حتى ولو أرادوا ذلك , فالمدرسة تبقى مدرسة والجامعة تبقى جامعة
ومادام الطالب أو الطالبة جالس على طاولة إذا فالكثير من المعلومات التي يتلقاها - نفسيا ستكون عليه فرض -


لكن هنا وفي أي مكان على الشبكة فالأمر مختلف تماما

الأنتشار , لاتسألي عن الإنتشار
الرغبة , لاتسألي عن الرغبة
البقاء , لاتسألي عن البقاء


غدا سترحلي وستكون أحرفك مادة تدرس 24 / 24 ساعة
وطالبوها كثير

أطلت في الكلام , وشطحت في المشاركة , وبخلت في توصيل ماأريده

خلاصة القول
نريد أسس لنا كمعلمين
نريد تطبيقا على يديك وأنتِ لها

وإن لم يتسنى ذلك , فأغرسيها في عقول تلاميذك , فلربما دارت الأيام ووجدناها هنا أو هناك

.
وأبشرك

أن المعنويات رغم كل شيء مرتفعة , والرأس عنيد اذا أراد - بعد مشيئة الله -

.

.

.

ذهبت بعيدا , ونسيت روعة الموضوع ومدى عمقه
فكل جملة فيه تحتاج لوقفة

أشكرك جزيل الشكر

وتقبلي خالص الود والتقدير

[ربانة]

موضوعك رائع جدا وبالفعل الرياضيات تعتبر ارضية بحته لتفسير امور فيزيائية ولا غنى للفيزياء عنها

ذكرتني بشيء وقتها في مرحلتي الثانوية كنا ندرس ونجتهد ولكن كان الشيء الذي يدك عقلي وقتها لماذا ادرس هذه الرياضيات مسلمات على دوال على وتكاملات وتفاضلات وهندسة فراغية والخ الخ

نحل المسألة ولم يكن الموضوع لمن درس واجتهد بصعب ولكن السؤال الذي طالما سألته لكل معلمة رياضيات لما انا ادرس هذه العلاقات وما فائدة التكاملات الخ الخ والاجابة الصمت المطبق الذي جعلني وقتها امقت الرياضيات رغم اني اشعر بشيء خفي تجاهها اي من تحداني فيها فذلك يستهمني ويدفعني للمغامرات والاندفاع فلا احب ان تفوتني التحديات والألغاز الذي حدى بوالدتي ان تقول لأهلي لا تسمحوا لها بأن تقرأ اي لغز لأنها تعلم انني من الذين يجافيهم النوم لو امتحنت في لغز

وكان اللغز الكبير الرياضيات بالنسبة للتكاملات والتفاضلات

كنا ندرسها لغرض دراستها فقط كقوانين وليس تطبيق

عرفت عنها اشياء جميله وامور رائعة

استغربت وقتها لما عندما نبدأ في دراستها لا توضح لنا فوائدها وفيما تستخدم وليس مجرد علا قات رياضية
شيء غريب غريب ولكانهم يريدون ان يملؤا الوعاء بأي شيء فقط بأي شيء
ولم اجد الاجابة الا لدى احد اخوتي وهو مهندس الذي كم شرح لي وفهمني ولكم احببت الهندسة لانها علم تطبيقي للعلاقات الرياضة والفيزياء وفيها صقل للدماغ





.................................................. ..........
.................................................. .......
.................................................. .......
.................................................. ..........



كتبت كلام كثير ولكن مسحته فالموضوع تقويم لحال في وضعنا فلذى نفض امور مررت بها

وليكن ما اراد الله


اخيتي الاستاذة الرائعة اكملي موضوعاتك الرائعة رعاك الله

[هوائية]

أخي جركل مان
أنه من دواعي فخري أن تكون كلمتك الأولى التي تكتبها هي تعليقك على موضوعي،
و أقول و الله تعالى أعلم
أنه رغم أن الإحصاء ينظر إليه الآن كعلم مستقل عن الرياضيات إلا أنه أحد علومها و ما ينطبق على الرياضيات ينطبق عليها،
و أهمية الإحصاء سأتعرض إليها سريعا في الموضوع القادم عن
الرياضيات و الفيزياء الحديثة إن شاء الله.
و أعتقد أننا مع الإحصاء يجب أن نكون أكثر حذرا لأننا نصل إلى قوانين ليس من خلال قواعد منطقية و إنما إحصائيا و بالتالي عند توافر جميع شروط البحث هناك احتمال وارد للخطأ
(و مهمة الرياضيات التحكم في الخطأ
أولا بجعله صغيرا جدا
وثانيا بجعل احتمال الخطأ معلوما مهما كان صغيرا
أو تحديد هذا الاحتمال قبل بداية البحث )

و المشكلة ليست هنا و إنما في أن " توافر جميع شروط الدراسة الإحصائية" و الذي يتم بالإعداد الجيد للبحث و لكن باعتقادي ليس من السهل الحصول على ذلك أقصد أن الباحث قد يظن أنه حقق الشروط المطلوبة في حين أن هناك قصورا لم ينتبه له و ليس من السهل كشفه.
أخي الكريم أرجو أن أكون أجبت عن استفسارك، و شكرا جزيلا لك بارك الله فيك.

[fatma ahmed]

أنا متابعة بشدة....انتظر باقى الموضوع....ولكِ كل التحية.

[خالد الغامدي]

موضوع في وقته, نحتاج إليه لكي نصعد السلالم الطويلة بكل لياقة...



شكرا لك...بوركت الجهود..

[ربانة]

تشرفنا استاذتنا تغريد ...

تساؤلات دارت في نفسي وحبذت ان اطرحها ها هنا للمناقشتها معك استاذتنا ..

كما نعلم ان الرياضيات علم بحت جامد خالي من اي تنفيس .. لما فصلت الرياضيات وانتزعت من الفيزياء بالرغم من ان مولدها من رحم الفيزياء كيف استطعنا ان نرغمها ان تبتعد عن امها ستقولون ليس تصويرك الا مبالغة وتلاعب بالحروف ولكن انظروا الى تفكيرنا كيف نصف كل واحدة فيهن قد يختلفون مضمونا ولكن هناك علاقة وثيقة بينهما و لو راجعنا تاريخ الفيزياء وكما قلت ان علماء الفيزياء اسسوا الرياضيات نتيجة ظواهر درسوها فابالتالي ولدت الرياضيات ولكن

وهذا ماريد ان اناقشه لماذا اعتبرت المادتنا غريبتان عن بعضهما .. تذكرت محادثة جرت بيني وزميلاتي في احدى المحاضرات حينماضاقت احداهنا ذرعاً من دراسة مستويات متعددة من الرياضيات في قسمنا الفيزياء وقتها ضحكت وقلت لها اريدك ان تفكري قليلاً وستجيبين على نفسك فكرت ثم التفتت الي وقالت نعم صحيح كل الفيزياء او معظم فروعها تعتمد على العلاقات الرياضية

وقتها درا التساؤل لماذا فصلت الاثنتان او بمعنى اصح عزز في نفوسنا ان الاثنتان بعيدتانلا علاقة بينهما بالرغم من ان احداهما ولدت من الاخرى شيء غريب
ولو القينا نظرة على المخطوطات العربية القديمة سنلهم منها امور عجيبة تجد ان احدهم بارع في اللغة ومعاجمها وبارع في اصول الدين قبل كل شيءوالقرأن والحديث والعلم من ناحيته الفيزيائية وشرحها بالعلاقات الرياضية


اتمنى ان يكون هناك ابواب تتحد المادتنا معاً ويشرح كليهما معاً وذلك لأجد فيها اروع الاشياء وسيكون اكثر رسوخاً

وهناك امثلة لكتب رائعة جدا باللغة الانجليزية كتاب فيزيائي واساسياته مع تأسيس رياضي اذا وجدته سأضع اسمه على العموم هو احد اهم الركائز الأولية للمستوى الاو والثاني في كليات الهندسة

بصراحة ممتع جدا

اتمنى انني لم اطيل ولكن هذه المادة واعذريني على هذا القول .. كل من واجهني من معلمات كان ادأهم نمطياً لايتعدى شرح علاقة رياضية وما بعدها ما بعدها قد يكون ذلك ليس مطلوب منهن وانهن أدوا الذي عليهن على اكمل وجه لكن اتمنى ان تعدل المنهاج في هذا السياق

كذلك شيء مهم معلم الرياضيات لابد ان يتمتع بحرفية عالية وان يكون قادر على ان يحلق بالطلبة لكي لا يشعرواا بالضجر وقد يكون معهم العذر لكن سيقدرون ان يغيروا الدفة نحن نريد بشر يتعلمون الرياضيات كعلم مهم واساس وليس مثلما تأتي تأتي ..


اسفة على الإطالة .

[fatma ahmed]

أنا بالفعل أؤيد ربانة فى أن الرياضيات ولدت من رحم الفيزياء وهذا ما عبرت عنه دكتورة تغريد فى أن الرياضيات بدأت بالجانب التطبيقى....ولكن موضوع أن تدرس الرياضيات بنفس خطوات وجودها موضوع صعب إلى حد ما ويحتاج إلى إعادة النظر فى....فى كل شئ...ولكنه مفيد أن نضع الطالب أمام نفس المشكلة التى دفعت عالما ما إلى استنتاج قانون ما ...وننظر كيف يفكر ويبدع ...على فكرة ..عندى فى مدرستى معلم رياضيات مبدع بالمعنى الحقيقى للكلمة...يجعل من الرياضيات أجمل كلمة يمكننا أن نرددها ..كما يركز على أهمية الرياضيات وفوائدها التطبيقية.

[المتفيزق]

السلام عليكم...
اخي الكريم جركل مان... طبعا يمكن ان نستفيد استفادة ما بعدها استفادة من الإحصاء في الفيزياء ... هناك فرع كامل من الفيزياء النظرية اسمه الفيزياء الإحصائية ... يحاول تفسير الظواهر الفيزيائية بطريقة إحصائية ... هناك بعض المفاهيم الجديدة في الفيزياء كالفيزياء المجتمعية تهتم بالإحصاء وتوظفه في الحكم على كثير من المفاهيم حتى الحياتية منها...
وبنظرة بسيطة على الموضوعات الفيزيائية تجد بعض النواحي الإحصائية في النظرية الحركية للغازات مثلا ... في التوزيعات الاحتمالية كتوزيع بوز أينشتين وفيرمي ديراك ... وهناك مفاهيم الحرارة والإنتروبي من خلال الفيزياء الإحصائية ...
هذا امر يطول شرحه ... وما المسؤول عنها بأعلم من السائل !!! لكن ذلك يكون ... الإحصاء يدخل بقوة في الفيزياء عند التخصصات الدقيقة وليس على مستوى دراسة التوجيهي او بعض السنوات الجامعية ... وإن كان الطالب يدرس شيئا من ذلك خلال سني دراسته...
شكرا...

[المتفيزق]

أخي البالود ...الأخت ربانة ...
تعليقكما على الموضوع استثار ذاكرتي لأمور ناقشتها مرة مع تغريد ... ربما كان الأفضل أن أفرد لها مشاركة خاصة لأنها طويلة وقد تكون (غالبا ) مملة ... لكني سأستعين بالله وأضعها هنا ضمن الردود أبتغي الفائدة من ناحية والتأكيد على الفكرة التي نحن بصددها من ناحية أخرى ... وتحملوا الإسهاب الذي سأضعه... تعالوا معي ...

بالفعل ... نريد أن يحس الطالب بالعلم إحساسا... إذا درس النحو فليس المهم ان يعرب في الامتحان وأن يكتب في احوال المفعول به ... بل إذا ذهب يتكلم أو يكتب فإنه عندها يكتب أو يتكلم كلاما صحيحا من الناحية اللغوية ...النحوية ... وإلا فما بال الدراسة وما بال السهر والتعب إن لم يخرج الطالب بتلك الحصيلة من كل هذا العناء؟؟؟ ولذلك كان لي فكرة مرة في قضية الدروس التدريبية في النحو تماما كما نعلم ابناءنا احكام التجويد والتلاوة ... أدغم وغن واخف واظهر ومد مدا لازما ...الخ... هنا نقول بعد حرف الجر جر التالي وإن كان أمريكا بل لو كان الارض جميعا ...بعد كان في العادة مرفوع والأخر منصوب ...يعاكسها إن وأخواتها ... بعد الظروف جر بسبب الإضافة ... وبعدها نجلس لنقرأ أي شيء حتى ولو في الجريدة شريطة الالتزام اليوم بالجر بحرف الجر ... لا تخطئ في الجر بعد حرف الجر يا أخي ... وغدا تمرين آخر على الفاعل ...وهكذا ... في النهاية ستصبح (معلم) في الكتابة والقراءة الصحيحة ...
وفي الفيزياء ذات الشيء ... لا نريد أن نحل المسألة ونستنتج أن الجوب 7 أو سين تربيع أو نحو ذلك ...يجب أن نفهم ماذا تعني هذه السبعة ؟ ماذا يعني سين تربيع ؟ ماذا لو كانت اكبر ؟ ماذا لو كانت اصغر ؟ لماذا لم تكن بالشكل الفلاني ؟ ارأيت لو جعلنا الجسم صلبا ؟ أرأيت لو جعلنا المقاومة أصغر ؟ ماذا لو لم يكن هناك احتكاك؟ ... كيف نوظف هذا في الحياة ؟ هذه نقاط رائعة ...

وفي الرياضيات كذلك وهو بيت القصيد...
أحيانا تأتي مسألة نعوض فنحصل على48 ×51 مثلا ...وأكتب الجواب ببساطة 2448 كيف ذلك؟ يسأل الطلاب ... طبعا يا جماعة (اقول للطلاب ) العملية ليست عبقرية لكن استخدام بسيط لمفاهيم بسيطة ...استخدمت مبادئ الرياضيات البسيطة جدا... 48= 2×24 ، نضرب 2 في 51 والناتج 102 يعني 100+2 ضرب 24 والان خاصية التوزيع يعني 100×24 + 2×24 = ببساطة 2400+48 أو 2448!!! شغلة بسيطة جدا...

طيب تأتي مسألة أخرى ... شغلات فيها باي تربيع وبعض الامور الاخرى شيء مقسوم وأخر مضروب ... ببساطة شديدة كنوع من التقريب اعبر عن مربع باي بـ 10 وبدقة مش بطالة... وأكمل مسالتي ...

كمان... في نظرية فيثاغورث المثلث فيه وتر 17 وضلع 15 ونريد الضلع الثالث ... ليس معنا آلة يا دكتور!!! ما هذا؟؟؟ انت تريد جذر الكمية ( مربع 17 - مربع 15) والجواب 8 ...كيف يا استاذ؟؟؟ أسألهم عندها سؤالا : من لا يعرف تحليل الفرق بين المربعين ؟ طبعا الكل يعرف ذلك لكن احدا لم يطبقه !!! هنا المشكلة ... طبق يا أخي تجد أن لديك:
17-15 ضرب 17+15 يعني 2×32 أي 64 وجذرها بالتأكيد 8!!! شوف ما أسهلها ...

وحتى الجذر نفسه ... تأتيك قيمة الجذر 34 ...ليس معنا الة يا استاذ!!! يا جماعة هل اخذتم مبادئ التفاضل وكيف ان المشتقة الاولى هي في الحقيقة نهاية(دالة (س +دلتا ) - دالة (س) مقسوما على دلتا عندما تؤول هذه الدلتا إلى الصفر)
من ذلك يمكن استنتاج (وهذا سؤال مشهور في التفاضل) تقريب الجذر ...وصورته ببساطة اقرب جذر + الانحراف عن هذا الجذر مقسوما على ضعف الجذر ... لاحظ ان تفاضل الجذر هو 1 على ضعف الجذر ...ومن هنا اتى التقريب... فيكون لدينا في المثال : 34= 36-2 فنأخذ جذر 36 - 2/ضعف الـ6 يعني 6 - 2/12 = 6-1/6 = 5.84 تقريبا وستجد أنه لا يختلف إلا قليلا جدا عن قيمة الجذر... ليست عبقرية ... لكنها حسن استخدام المفاهيم ... مرة اخرى ...حسن استخدام المعطيات والمفاهيم...

وسؤال أخير طرحته مع تغريد نفسها !!!
عندما يكون لدينا قيم كثيرة مثلا 1112 ، 1120، 1130، 1115، 1117، 1122، 1120، 1116، 1121، 1123
ونريد المتوسط الحسابي لهذه القيم ... ليس معنا آلة يا أستاذ!!! ما هذا ؟ ألم تعلموا أن مجموع الانحرافات عن المتوسط هي صفر ؟؟؟ طبعا ... هذه مسألة ياما حلينا عليها أمور !!! لكننا لم نستخدمها كما يجب ...تعال لنرى ...
بنظرة فاحصة نجد أن القيم تتراوح حول 1120 ...دعنا نجمع الزيادات والنقوصات عن 1120 ثم نقسم ذلك على العدد وهو عشرة ونضيف الناتج (بإشارته للكمية 1120) ... عد معي :-8، 0، +10، -5، -3، +2، 0، -4، +1، +3
اجمع ذلك لتحصل على -4 وبالقسمة على العدد نحصل على 0.4 وسوف يكون المتوسط هو ما افترضناه مضافا إليه هذه الكمية حتى يحقق ان مجموع الانحرافات صفر ... النتيجة إذن : 1120-0.4= 1119.6 ...جربها تجدها صحيحة...
ألم تلاحظ أنني اجمعها ببساطة وبسرعة قد تفوق الالة الحاسبة؟؟؟ ولعلك لاحظت أيضا أن التعامل مع الآحاد والعشرات فقط لأن المئات والألوف ثابتة ... يعني الف ومائة وكذا ... يهمنى هذا الكذا ولا تهمني كثيرا الان الالف والمائة ...

كل أولئك سقتها أمثلة لكي نعلم كم نحن نتعلم الأمور ولكننا لا نطبقها ... عندما أعطيك سؤالا صريحا في فيثاغورث او التحليل أو الإحصاء فإنك تبدع وتأخذ عشرة على عشرة لكن أين أنت عندما تطبق ذلك في الحياة العامة ؟؟؟ هذا ما نريد ...
اشكر من استثارني لأكتب هذه المشاركة المملة !!!

[النارية]

أختي تغريد
انت طرقت باباً مهماً ومهم جداً فيمايتعلق بضرورة التكامل بين المواد الدراسية
لا سيًما الرياضيات والفيزياء هذان التخصصان الأكثر قرابة على وجه الخصوص
وعموماً نجد بانً ذلك لم يقتصر على الفترة الجامعية فحسب بل إنً توجهات التعليم
بفلسطين كما تعلمين اصبحت تسعى جاهدة لكي تحقق ذلك التكامل والترابط ليس على المستوى الجامعي
فحسب بل على مستوى التعليم باالمدارس بدءاً باالأساسية وانتهاء بمناهج المدرسة
الثانوية وهذاا مالمسناه كمعلمين من خلال سعي الجميع لوضع منهاج فلسطيني يتضمن ويكفل عنصري الترابط والتكامل بين المواد المختلفة وعقد الدورات المختلفة للمعلمين من اجل إقرار وتوضيح هذا التوجه

ومن هذا المنطلق فموضوعك جد مهم مهم... لانه باختصار موضوع العصر هذا فيما يختص باالمناهج
فمابالك عندما يتعلق الامر باالتكامل والارتباط لهذه العلوم باالفلسفة والمنطق كما تفضلتي
أرجو ان تكملي في هذاا الإطار ونحن بانتظار إبداعاتك في هذا الخصوص
وفقك الله وسددً مساهماتك

[هوائية]

أخواني أعضاء المنتدى الكريم
أسف لانقطاعي عنكم و أعتذر لأني أكتب على عجالة
شكرا جزيلا لكل من شاركني هنا و كان مهتما بالموضوع

و لكني أجد صعوبة في التواصل معكم خلال هذا الأسبوع لظروف طارئة
أتمنى على أستاذي المتفيزق أن يساعدني في استمرار النقاش طالما أمكن ذلك مع خالص شكري و امتناني.

أعتذر إليكم و أعد بالمواصلة و الرد على الجميع فور ما تسمح الفرصة.
و شكرا لكم
تغريد نصر

[ربانة]

الفيزياء علم شامل يطبق النظريات والقوانين الرياضية على ضوء الظواهر الطبيعية والكونية وهو العلم الذي نتج منه علم الرياضيات فمن دراسة العلماء الظواهر في الكون أدى الى وجود استفهامات في عقولهم فأرادوا تفسيرها فبرنارد شو الفنان التشكيلي أغرم بحركات ودقائق جسم الأنسان ونتيجة دراساتة أعطى نظرياته الرياضية والفيزياء علم تأملي قديم لدى القدماء سواء كانوا عرباً أو إغريق والعرب في الأندلس طبقوا علم الأتزان وغيرها من القوانين الفيزيائية والتي بالتالي انبثقت عنها علوم رياضية في العمارة والنوافير وقنوات الري وغيرها منالمعالم المبهرة في ذلك الزمن .


ملاحظة : لنعيد مجدنا الماضي ولو بإرجاع الحق لأصحابة : قانون فيثاغورس الذي عرفناه هو قانون مسروق من العالم العربي البياتي

قبل نيوتن بقرون (وكل حركة ففي زمان لامحالة , فالقوة الأشدية تحرك أسرع , وفي زمان أقصر فكلما اشتدت القوة ازدادت السرعة فقصر الزمان ) هبة الله بن ملكا البغدادي المعتبر في الحكمة الفصل الثاني والعشرون صفحة 85 مخطوطة مكتبة أحمد الثالث رقم 3222 المجلد الثاني , 547هـ ــــ 1151م

جاليليو أم ابن ملكا ؟ (لو تحركت الأجسام في الخلاء لتساوت حركة الثقيل والخفيف والكبير والصغير والمخروط المتحرك على قاعدته الواسعة ,في السرعة والبطء ) هبة الله بن ملكا ,547 من كتاب المعتبر في الحكمة الفصل الرابع عشر ص49 مخطوطة مكتبة أحمد الثالث رقم 3222 المجلد الثاني ,547هـ ــ 1151 م


وغيرها الكثير والكثير من العلوم العربية التي وضع الغرب أيديهم عليها ففي اسبانيا آلاف المخطوطات وهناك امراءة لديها الكثير منها وهي توارثتها من أجدادها وقد قالت ان الغرب لاسبيل له لهذا المجد لولا الله ومشيئته بأن سكن العرب الأندلس وفي االبرتغال كذلك كنيسة تخبء في مكتباتها مخطوطات عربية وقد تعرضت للسرقة من أناس نسبوها لانفسهم مثل فيثاغورس ولم يتحرى الامانة العلمية فيها كما كان العلماء العرب المسلمين الذين اذا اقتبسوا اي علم من اخر وضعوا هوامش توضح ذلك وتبين مكان الاقتباس . وبالله التوفيق .

كانت من اول او ثاني مشاركة لي في هذا المنتدى وقتها متحمسة حيل (( كثير )) كان الموضوع في ناحية وانا في ناحية ولك ان تحكمي :D http://www.phys4arab.net/vb/showthread.php?t=8633&page=2 (http://www.phys4arab.net/vb/showthread.php?t=8633&page=2) أحببت ان أدرجها ها هنا لان وكانت في شهر على ما أظن ذي القعدة الماضي (0تاريخ ربانة في المنتدى ))..

[ربانة]

(( اسفة على عدم تصحيحي ما في الٌاقتباس بالنسبة لقانون فيثاغورس فهو عالم رياضي اغريقي

المهم ان القانون الذي نسميه باسمه ليس له انما للعالم العربي البتاني وقد كتبت انه سرقه منه والتصحيح انه نسب اليه وخصوصا ابان السرقات التي حدثت للمخطوطات العربية .. اتاسف بسبب خروجي عن الموضوع ولكم جزيل الشكر

[شادية*]

بالعكس دكتور مازن
المشاركة اكثر من رائعة
انا اقرا المشاركة وانا مذهولة
يااااااااه والله كلامه صحيح ..........شوف ما اغبانى.......ما هيه واضحة
صح لو طبقنا هيك .........ليش ما اجت فى بالى

بصراحة اذهلتنى المشاركة يا دكتور
وانا فعلا كنت الاحظ ذلك اثناء المحاضرات حينما تقوم باخراج الناتج ونحن نعانى ويلات التعامل مع الالة الحاسبة

دكتور مازن ,اطلب المزيد من ذلك
اتحفنا بالمزيد ولا عليك ,لا تخف المشاركات مهما كانت طويلة لن تكون مملة حتى لو افردت لها موضوعا خاصة

سابدا بتعويد نفسى على استخدام هذه الامور فعليا

ولك منى كل الاحترام والتقدير

[ربانة]

أستاذنا المتفيزق شكرا جزيلا على الأمثلة التي سقتها لنا انها رائعة جدا .. ..

نعم استاذنا لقد وضعت يدك على الجرح ... نحن ندرس الدرس ولكأنه جزيرة منفصلة عن الدروس الاخرى فنجد من أننا نبدع في الدرس كدرس ولكن اذا جاء وقت التطبيق في أمور اخرى نجد انفسنا لانستعين بما درسناه سابقاً ولكن اين تكمن المشكلةوما السبب الذي جعلنا هكذا نقوم بفصل الامور ..

فعندما ننتقل الى فصل اخر لانريد احدا ان يطالبنا بقوانين سابق وان درسناها ياللهول لو سألتنا المعلمة عنها ... هنا هنا اقف كثيرا ما السبب اتعرف استاذنا لاننا لم يعزز داخلنا هذا الامر ابدا فالمعلم هو القدوة الكبيرة للطالب .. مثل أمثلتك التي سردتها هي الحل والحل الأقوم لكي نغير مسار عاث عليه الزمن وبالتالي بإذن الرحمن نستفيد من كل ماجأتنا به الرياضيات وغيرها لأن التطبيق نحتاجه في امور عدة حتى في مفاهيمنا لتجاوز اي مصاعب .... ولك كامل شكري استاذنا المتفيزق

[هوائية]

أخي البالود
أشكرك كثيرا على الروح العالية و الحرص غير المتناهي على هذه الأمة ،
لقد وصفت التعليم في مختلف أقطار المعمورة فأجدت،
و لكني أعتقد أن العلم موجود،
أينما ذهبنا نستطيع أن نحصل على المعلومة التي نريدها
و لكن ما أردت الـتأكيد عليه هنا هو كيفية التعامل و كيفية الطرح و الروح التي ندرس بها ،
ربما لا أملك تلك الطريقة الرائعة لعرض المعلومة كما يفعل أستاذي المتفيزق ،
و ربما قدراتي ليست بهذا القدر في التعامل مع الانترنت
ربما المشكلة عندي أيضاً في تنظيم الوقت
الحقيقة أن هذا هو المنتدى الوحيد الذي أشارك فيه
و الذي وقتي بالكاد يسمح بالتعامل معه،
و لم أفكر و لن أفكر في الاشتراك في منتديات أخرى،
و أكرر لكني أجل كثيراً إخلاصكم لأمتنا و لديننا
و سأحاول جهدي بإذن الله أن أكون عند حسن ظنكم جميعا ،
مع خالص شكري و تقديرى

[هوائية]

عزيزتي ربانة
عزيزتي فاطمة


كان سيسرني لو كتبت ما حذفته ، و سأقول لك عن نفسي

عندما كنت في مرحلة البكالوريوس كنت أنبهر من تلك العقلية التي وضعت تعريف النهاية و الاشتقاق مثلا و قد كان يدفعني ذلك للخلف،
و كني دهشت عندما فهمت فيما بعد أن هذه التعريفات لم توضع بأن قرر أحدهم وضع أساس لبناء مادة،
و لكن تم التفكير فيه بعد أن وجدت المادة و طبقت و تم الإحساس بأهميتها ثم بعد ذلك كان نتيجة تفاعلات و محاولة و خطأ و نجاح و فشل إلى أن تم الوصول لهذه الصورة النهائية

ليس كذلك فقط بل أن جميع الأطر النظرية التي ندرسها بمجرد تناولنا لأحد مواد الرياضيات وضعت في وقت متأخر جداً و بعدما قطع العلم أشواطا كبيرة في التطبيق لهذه المادة ................

و تعليقا على ما قالته الأخت فاطمة
أنا لا أريد أن يدرس العلم بالطريقة التي نشأ فيها لشيء بسيط أنه غالبا ما يكون هناك قصور ما في جانب ما يتم تجنبه مع محاولة العلماء تطوير النظرية و معالجة نقاط ضعفها و اختبارها . هذا إلى جانب أن هناك نظريات و براهين و ....... يتم وضعها ثم يكتشف نظريات أعم و براهين أسهل يجعل من العبث العودة إلى دراستها . طبعا هناك مشاكل أخرى غائبة عن ذهني الآن .

و لكن كل ما أريده أنه يفترض أن يعلم الدارس كيف تطورت العلوم و المفاهيم لتصل إلى شكلها النهائي هذا.


كما أن ما أنادي به دائماً، أنه عندما نعلم الرياضيات نعطي على الأقل و لو فكرة بسيطة عن التطبيق فهو ييسر الفهم و يعطي أبعاداً جديدة و أفق كبير للدارس قد يستوحي منه كيفية التعامل مع المشكلات التي قد تعرض له فيما بعد،
كما أن هذا على الأقل يقلل من جفاف الرياضيات،



أعتقد أننا هكذا نحترم عقل المتعلم و نهيئه لأن يكون فاعلا،

و لكني حتى في مجال عملى محبطة فالطالب في الغالب لا يريد سوى أن يُعطى فقط المادة التي سيمتحن بها و أن يحصل فقط العلامات و عن تحاولين اختبار انتقال أثر التعلم عند الطالب يتم اتهامك بالصعوبة و القسوة..........
للأسف هذا ما يحدث ، أصلح الله حالنا و حال المسلمين
أشكرك كثيرا لأنك طرحت قضية أعتقد أنها مهمة جداً، بارك الله فيك

[هوائية]

أخي المتفيزق أشكرك كثيرا لإثرائك الشيق الموضوع ،
و اقتراحك الرائع بالنسبة لتعليم النحو،
كان أبي يستعمل معنا هذا الأسلوب عندما كان يعلمنا مثلا مادة العلوم أو القراءة أو أي مادة أخرى
كان يطلب منا أن نقرأ المادة العلمية قبل أن يشرحها لنا فإذا لم نراعي في قراءتنا الحركات بطريقة صحيحة كان ينبهنا أننا أخطأنا بدون أن يذكر لنا هل كان الخطأ في المادة العلمية أم في شيء آخر، لقد كان مطلوب منا أن نطبق كل ما نعرفه في كل شيء، و عندما كنا نخرج إلى البحر مثلا كان يشرح لنا مبادئ النسبية التقليدية ، و في كل شيء كان يعلمنا مبادئ المنطق بأن تكون تصرفاتنا منطقية ، و قد استفدنا من ذلك كثيرا

و أود هنا أن أنبه إلى نقطة أخرى ،و هي أن القدرات تختلف عند الناس
أذكر عندما كنت في الصف الثامن نلت المركز الأول في اختبار الرياضيات على مستوى مدارس اللاجئين في قطاع غزة ، و على الرغم من ذلك عندما كنت في الصف التاسع سألنا مدرس الجغرافيا و كان من المدرسين المتميزين ، هل تعتقدون أيهما أكثر ارتفاعا عن سطح البحر شمال مصر أم جنوبها أو لعله سأل أين يقع صعيد مصر في الشمال أم الجنوب لا أذكر بالضبط ، أحسست بغرابة السؤال و لم أجد ما يسعفني في الإجابة عندها وقفت طالبة و أجابت إجابة أعتبرها في غاية الذكاء

قالت إن مياه النيل تسير من جنوب مصر إلى شمالها
و المياه تسير من الأعلى للأسفل ،
و الصعيد تعني المنطقة المرتفعة
مما يعني أن الصعيد في جنوب مصر،
أدهشتني كثيرا قدرة هذه الطالبة على الربط المنطقي بين خبرتها في الحياة و بين معلوماتها و لا زلت أعتقد أنني لم و لن أستطيع أن أكون في مثل هذا المستوى يوماً ما. و لكني تعلمت أكثر
أن أحاول دائما أن أربط بين كل ما نتعلمه من الحياة.

[هوائية]

أخي المتفيزق أشكرك كثيرا لإثرائك الشيق الموضوع ،
و اقتراحك الرائع بالنسبة لتعليم النحو،
كان أبي يستعمل معنا هذا الأسلوب عندما كان يعلمنا مثلا مادة العلوم أو القراءة أو أي مادة أخرى
كان يطلب منا أن نقرأ المادة العلمية قبل أن يشرحها لنا فإذا لم نراعي في قراءتنا الحركات بطريقة صحيحة كان ينبهنا أننا أخطأنا بدون أن يذكر لنا هل كان الخطأ في المادة العلمية أم في شيء آخر، لقد كان مطلوب منا أن نطبق كل ما نعرفه في كل شيء، و عندما كنا نخرج إلى البحر مثلا كان يشرح لنا مبادئ النسبية التقليدية ، و في كل شيء كان يعلمنا مبادئ المنطق بأن تكون تصرفاتنا منطقية ، و قد استفدنا من ذلك كثيرا

و أود هنا أن أنبه إلى نقطة أخرى ،و هي أن القدرات تختلف عند الناس
أذكر عندما كنت في الصف الثامن نلت المركز الأول في اختبار الرياضيات على مستوى مدارس اللاجئين في قطاع غزة ، و على الرغم من ذلك عندما كنت في الصف التاسع سألنا مدرس الجغرافيا و كان من المدرسين المتميزين ، هل تعتقدون أيهما أكثر ارتفاعا عن سطح البحر شمال مصر أم جنوبها أو لعله سأل أين يقع صعيد مصر في الشمال أم الجنوب لا أذكر بالضبط ، أحسست بغرابة السؤال و لم أجد ما يسعفني في الإجابة عندها وقفت طالبة و أجابت إجابة أعتبرها في غاية الذكاء

قالت إن مياه النيل تسير من جنوب مصر إلى شمالها
و المياه تسير من الأعلى للأسفل ،
و الصعيد تعني المنطقة المرتفعة
مما يعني أن الصعيد في جنوب مصر،
أدهشتني كثيرا قدرة هذه الطالبة على الربط المنطقي بين خبرتها في الحياة و بين معلوماتها و لا زلت أعتقد أنني لم و لن أستطيع أن أكون في مثل هذا المستوى يوماً ما. و لكني تعلمت أكثر
أن أحاول دائما أن أربط بين كل ما نتعلمه من الحياة.

[هوائية]

أخي المتفيزق أشكرك كثيرا لإثرائك الشيق الموضوع ،
و اقتراحك الرائع بالنسبة لتعليم النحو،
كان أبي يستعمل معنا هذا الأسلوب عندما كان يعلمنا مثلا مادة العلوم أو القراءة أو أي مادة أخرى
كان يطلب منا أن نقرأ المادة العلمية قبل أن يشرحها لنا فإذا لم نراعي في قراءتنا الحركات بطريقة صحيحة كان ينبهنا أننا أخطأنا بدون أن يذكر لنا هل كان الخطأ في المادة العلمية أم في شيء آخر، لقد كان مطلوب منا أن نطبق كل ما نعرفه في كل شيء، و عندما كنا نخرج إلى البحر مثلا كان يشرح لنا مبادئ النسبية التقليدية ، و في كل شيء كان يعلمنا مبادئ المنطق بأن تكون تصرفاتنا منطقية ، و قد استفدنا من ذلك كثيرا

و أود هنا أن أنبه إلى نقطة أخرى ،و هي أن القدرات تختلف عند الناس
أذكر عندما كنت في الصف الثامن نلت المركز الأول في اختبار الرياضيات على مستوى مدارس اللاجئين في قطاع غزة ، و على الرغم من ذلك عندما كنت في الصف التاسع سألنا مدرس الجغرافيا و كان من المدرسين المتميزين ، هل تعتقدون أيهما أكثر ارتفاعا عن سطح البحر شمال مصر أم جنوبها أو لعله سأل أين يقع صعيد مصر في الشمال أم الجنوب لا أذكر بالضبط ، أحسست بغرابة السؤال و لم أجد ما يسعفني في الإجابة عندها وقفت طالبة و أجابت إجابة أعتبرها في غاية الذكاء

قالت إن مياه النيل تسير من جنوب مصر إلى شمالها
و المياه تسير من الأعلى للأسفل ،
و الصعيد تعني المنطقة المرتفعة
مما يعني أن الصعيد في جنوب مصر،
أدهشتني كثيرا قدرة هذه الطالبة على الربط المنطقي بين خبرتها في الحياة و بين معلوماتها و لا زلت أعتقد أنني لم و لن أستطيع أن أكون في مثل هذا المستوى يوماً ما. و لكني تعلمت أكثر
أن أحاول دائما أن أربط بين كل ما نتعلمه من الحياة.

[هوائية]

عزيزتي النارية
نعم هناك محاولة لربط العلوم عندنا نتمنى لها النجاح و لكني أعتقد أننا تنقصنا الخبرة و بحاجة ماسة لأن نتعلم من تجارب غيرنا ، نتمنى أن تتحسن أوضاع التعليم عندها و لكني للأسف أراها في وضع مؤسف، أشكرك كثيرا

[هوائية]

آسف على التكرار الحاصل و الذي لم يكن مقصودا و لكم خالص الشكر

[هوائية]

موضوع في وقته, نحتاج إليه لكي نصعد السلالم الطويلة بكل لياقة...



شكرا لك...بوركت الجهود..
أشكرك كثيراً أخي و أتمنى أن أكون عند حسن ظنك بارك الله فيك

[هوائية]

و الآن إلى لقاء قريب مع الجزء الثاني و المتعلق ب الرياضيات و الفيزياء الحديثة
أتمنى أن يحقق بعض ما أتمناه و أتمنى من الأخوة الأعضاء ألا تبخلو علي برأي أو نقد أو تعليق مع خالص شكري

[شادية*]

اها
يبدو ان الايام القادمة ستكون حافلة بالمواضيع الجيدة
انا فى الانتظار
كل التحية

[هوائية]

أختي شادية
أدعو الله أن يكون الموضوع القادم عند حسن ظنك و لكني أريد منك وعداً ألا تتركي الشعوربأن الرياضيات مادة صعبة جدا يسيطر عليك
تناولي الأمور ببساطة تجديها كذلك

[khaled1966]

كل الشكر لك
http://www.arabsys.net/pic/bsm/15.gif (http://www.arabsys.net/pic/index.php)
مع كل المحبة لكم

[هوائية]

أشكرك كثيراً أخي خالد بارك الله فيك

[جركل مان]

يالله حيهم والله ما قصرتو يالربع وعساكم من هالحال واحسن.
الشكر لله ثم لكم .
متفيزق وهوائيه مشكورين على توضيحاتكم لي وللجميع ...................
تحياتي لكم وللجميع.
شكر متاخر بس واصل ان شاء الله

[هوائية]

أخي جركل مان نحن من يشكرك
فشكرا جزيلا لك
مرورك يسعدنا فبارك الله فيك و وفقك