محتويات منهج صف الحادي عشر فيزياء

[محمد سعيد السكاف]

الموضوعات التي يتضمنها المنهج
الفصل الاول من العام الدراسي

الفصل الاول
1-تمهيد
2-الكميات العددية والكميات المتجهة
3-الجسم الصلب المتماسك
4-القوى المتزنة
5-الاثر الدوراني للقوة
6- اتزان الجسم الصلب الخاضع لعدة قوى متوازية
7-الازدواج

الفصل الثاني

1-السرعة
2- العجلة
3-معادلات الحركة المجلة في خط مستقيم
4-السقوط الحر للاجسم بتاثير الجاذبية الارضية
5- حركة الاجسم المقذوفة في مجال الجاذبية الارضية
6- القوة والحركة 7-قوانين الحركة
8- حركة جسم على مستوى مائل

الفصل الثالث

1- مفهوم الشغل
2-الشغل وطاقة الحركة
3-الشغل وطاقة الوضع التثاقلية
4-الشغل في مجال الجاذبية الارضية
5-طاقة الوضع المرونية
6- القوى المحافظة وغير المحافظة
7- الطاقة الميكانيكية الكلية
8- قانون حفظ الطاقة لجسم في مجال منتظم
9-بعض تطبيقات قانون حفظ الطاقة
10-القدرة

الفصل الرابع

1-كمية الحركة الخطية
2-الدفع
3- حفظ كمية الحركة الخطية لجملة مادية مكونة من جسمين
4- التصادم


الفصل الخامس

1- الحركة الدائرية المنتظمة والسرعة الخطية
2-السرعة الزاوية وعلاقتها بالسرعة الخطية
3-العجلة المركزية
4- القوة المركزية
5-امالة الطرق عند المنعطفات الدائرية
6- حركة الاقمار الصناعية
7- مدار الانتظار



اتمنى لكم التوفق في المنهج الجديد

[منتهى82]

الموضوعات التي يتضمنها المنهج
الفصل الاول من العام الدراسي

الفصل الاول
1-تمهيد
2-الكميات العددية والكميات المتجهة
3-الجسم الصلب المتماسك
4-القوى المتزنة
5-الاثر الدوراني للقوة
6- اتزان الجسم الصلب الخاضع لعدة قوى متوازية
7-الازدواج

الفصل الثاني

1-السرعة
2- العجلة
3-معادلات الحركة المجلة في خط مستقيم
4-السقوط الحر للاجسم بتاثير الجاذبية الارضية
5- حركة الاجسم المقذوفة في مجال الجاذبية الارضية
6- القوة والحركة 7-قوانين الحركة
8- حركة جسم على مستوى مائل

الفصل الثالث

1- مفهوم الشغل
2-الشغل وطاقة الحركة
3-الشغل وطاقة الوضع التثاقلية
4-الشغل في مجال الجاذبية الارضية
5-طاقة الوضع المرونية
6- القوى المحافظة وغير المحافظة
7- الطاقة الميكانيكية الكلية
8- قانون حفظ الطاقة لجسم في مجال منتظم
9-بعض تطبيقات قانون حفظ الطاقة
10-القدرة

الفصل الرابع

1-كمية الحركة الخطية
2-الدفع
3- حفظ كمية الحركة الخطية لجملة مادية مكونة من جسمين
4- التصادم


الفصل الخامس

1- الحركة الدائرية المنتظمة والسرعة الخطية
2-السرعة الزاوية وعلاقتها بالسرعة الخطية
3-العجلة المركزية
4- القوة المركزية
5-امالة الطرق عند المنعطفات الدائرية
6- حركة الاقمار الصناعية
7- مدار الانتظار



اتمنى لكم التوفق في المنهج الجديد


السلام عليكم ورحمة الله
سلمت يداك
وجزاك الله كل خير

[محمد سعيد السكاف]

شكرا على مرورك
ان كنت طالبة فاهلا بك في اي سؤال وان كنت مدرسة فاهلا بك في اي نقاش
شكرا لك مرة ثانية وارجوا بما انك في الكويت ان نساهم في دعم هذا المنتدى وان نقويه ونجعله اكثر حيوية ولك جزيل الشكر مرة ثانية

[الحمامة2007]

أخي العزيز ممكن تزل لنا المنهج كاملا

[محمد سعيد السكاف]

والله صعب
بس فينك تفوت على موقع وزارة التربية الكويتية واتوقع لسا ما نزل على الموقع

[بائع الورد]

بارك الله فيك

["عبود ملاكي"]

سأطرح نقاش حول مسائل الكتاب
لقد ورد في بنك أسئلة الصف الحادي عشر السؤال التالي:-
19. حاصل الضرب الداخلي لمتجهين يكون أصغر ما يمكن عندما تكون الزاوية بينهما ............ ويصبح أكبر ما يمكن عندما تصبح الزاوية بينهما ............. .

هل إجابة الفراغ الأول تكون 90 على إعتبار أن عند هذه النقطة يتلاشى المقدار.
أو 180 على إعتبارأنها أقل قيمة سالبة مع العلم أنها كمية عددية......
و عند أخذ مثال على الضرب العددي و هو الشغل
أكبر قيمة للشغل عندما تكون الزاوية صفر
و يتلاشى تأثير القوة في الشغل عندما تكون 90
و تكون قوة معيقة للحركة عندما تكون الزاوية 180

-----
إعتقادي هو أن الصيغة العلمية في طرح هذا السؤال خاطئة...
و يجب أن تكون إما يتلاشى أثر القوة أو ينعدم عند......

موضوع متروك للنقاش للصف الحادي عشر

[محمد سعيد السكاف]

انا معك في انه يوجد اخطاء في الكتاب لكن اخطاء صغير تنم عن اختلاف وجهات النظر بين مؤلف لكتاب واخر
وقد تناقشت مع موجه المنطة لدي عن الموضوع وعرض وجهة نظرهم في الموضوع
منها ما اقتنعت به ومنه ما لم اقتنع به لكن خبرتهم ورؤية من وضع الكتاب تفوق خبرتي وراي لذلك قد تتكشف الايام لنا اني كنت مخطئ في وجهة نظري ويمكن العكس ودائما في اي عمل لابد من اخطاء
وانا معك تماما انه يوجد مشاكل في عرض الضرب الاتجاهي او الداخلي من خلال ماذا يهدف كل منهما لم يوضح الكتاب ذلك وبالنسبة لسؤالك
ان الضرب العددي يكون اصغر ما يمكن في حالة التعامد
اما اذا كانت الزاوية 180 فان الضرب العددي هنا لا يعتبر اصغر قيمة لان الاشارة هنا لا تدل على القيمة انما تدل على ان الناتج في قيمة عظمى لكن في الاتجاه الاخر
اي مثلا الشغل يكون اكبر ما يمكن لكن اشارة السالب تدل على ان القوة هنا مقاومة

اما الضرب الاتجاهي فان القيمةتكون صفر عندما تكون الزاوية صفر واذا كانت 180 ايضا صفر لكن
القيمة العظمى عندما تكون الزاوية قائمة

[شهر زاد]

اما اذا كانت الزاوية 180 فان الضرب العددي هنا لا يعتبر اصغر قيمة لان الاشارة هنا لا تدل على القيمة انما تدل على ان الناتج في قيمة عظمى لكن في الاتجاه الاخر

كيف نقول للطلاب في ااتجاه الأخر أي الإشارة تدل علي الاتجاه وناتج الضرب العددي كمية عددية !!!!!!!!
إذا كانت لابد فيكون التعبير الأدق هنا هو أن الإشارة السالبة تدل علي أن الزاوية بين المتجهين أكبر من 90
و بالتالي ناتج الضرب يحمل الإشارة السالبة وهذا يستوعبه المعلومن و لكن علي الطالب فهو أعلي من تفكيره
محرد رأي

[محمد سعيد السكاف]

كل الشكر لك على مداخلتك الكريمة لكن هنا
وانا معك في صعوبة الفهم على الطلاب حيث اننا قلنا لهم سابقا ان الكمية المتجهة لها مقدار واتجاه وهو يعرف ان القيمة السالبة تدل على الاتجاه وهنا انا معك والافضل لنا ان لا ندخل في هذا
لكن الا ترين انن الكتاب قد اغفل ذكر ان الكميات العددية يمكن ان تكون موجبة ويمكن ان تكون سالبة والامقاير التي لايمن ان تكون سالبا اطلاقا هي الكتلة والزمن كمثال
وهنا انصح ولكم حرية القرار ان نوضح المفهوم التالي للطلاب ولا ضير في ذلك ولا نكون قد خرجنا عن المنهج وهو التميز في اشارة الموجب والسالب وذلك بان نعلم الطلاب ان كلا من الكميات العددية والكميات المتجهة يمكن ان تكون موجبة او سالبة ونوضح لهم ان
اشارة + في المتجات تدل على ان المتجهة لها الاتجاه الموجب الذي افترضناه وان كانت سالبة تكون تكن عكس الاتجاه المفروض
اما بالنسبة للكميات العددية فان اشارة الساب ايضا افتراض فاذا افترضنا ان اشارة الموجب تدل على ان شغل القوة المحركة
واذا كان سالب فانه شغل القوة المقاومة وانه يمكن ان تكون هناك قيمة عظمى بالمطلق بدون الاشارة وقيمة صفر اذا كانت الزاوية 90
تقبلوا فائق احترامي
وللحديث بقية انتظر رايكم
ودمتم

[شهر زاد]

الأخوة الأفاضل
حقيقي أستمتع بالنقاش معكم
أولا لا جدال و نقاش علي الكميات المتجه فالأمر واضح

أما التركيز علي الكية العددية
مفهوم لدي الطالب أن هناك كميات عددية تحمل إشارة سالبة و هم درسوا خط الأعداد جيدا

النقاش ماذا تعني الأشارة السالبة في ناتج الضرب العددي؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
من وجه نظري تعنى كما قلت أن الزاوية بين المتجهين أكبر من 90

هذه الحالة العامة
أما الشغل فهو حالة خاصة من الضرب العددى لأنه ممكن يكون ضرب عددى لإزاحتين فماذا تمثل الإشارة السالبة ؟
نحن نبحث عن حالة عامة و قاعدة علمية و ليس حالة خاصة
و تقبلو تحياتى

[أم حسونه]

السلام عليكم اساتذتي الأفاضل نشكر لكم اثرائكم لهذا المنتدى المميز هل في اخبار عن منهج الصف الثاني عشر

[محمد سعيد السكاف]

لايوجد اخبار الا انه معدل عن 73 ويحذف من 73 بحث التيار المستمر لان الطالب اخذه في العاشر ويضاف التيار المتردد كما هو في رابعة الان

[big-star]

تحياتي لكم جميعا....
لدي بعض الأسئلة حول بعض الأمور التي لم أفهمها فيما يخص منهج الفيزياء للصف الحادي عشر، سؤالي الأول هو: فيما يخص حركة الجسم على المستوى المائل، هناك عبارة لم أفهمها بخصوص n وهي رد الفعل "القوة التي يؤثر بها المستوى المائل في الجسم. وهي لا تؤثر في حركة الجسم " كيف يؤثر المستوى المائل على الجسم وليس على حركته؟ وما معنى هذه الجملة بالتحديد؟
سؤالي الثاني: فيما يخص طاقة الوضع التثاقلية، يقولون في الكتاب أنه لرفع الجسم رأسيا يجب أن نؤثر بقوة ( تساوي على الأقل ) وأنا هنا لدي اعتراض، أليس من المفترض أن تكون القوة التي نؤثر بها أكبر من قوة جذب الأرض أساسا حتى نستطيع رفعه؟ فإذا كانت تساوي فإن الجسم لن يرفع إلى أعلى وسيبقى على السطح، فكيف إذن تساوي؟ حتى أنهم ساووا الشغل الذي يبذله الجسم مع قوة وزن الأرض، ويجب أن يكون الشغل أكبر من قوة جذب الأرض حتى نستطيع رفعه.
سؤالي الثالث: أريد أن أعرف متى يكون الشغل والتغير في طاقة الوضع التثاقلية سالبا أو موجبا تبعا لمستوى سطح الأرض في كل حالاته إذا كان يرتفع أو يسقط فوق سطح الأرض أو تحته.
سؤالي الرابع والأخير: لماذا اقتصر تعريف ثابت هوك على " وحدة الاستطالة " فقط، لم لم يذكر الانضغاط أيضا؟
هذه هي أسئلتي، وأريد كثيرا معرفة الإجابة عنها لأنها ستساعدني في فهم الكثير من الأشياء، وشكرااااااااااجزيلاااااااا.

[fathialal]

اللهم انصر اخزاننا في سوريا

[fathialal]

لله درك مااجملك

[fathialal]

الى الامام والله الموفق