أخي المعلم,,,أختي المعلمة,,,,الدقيقة ثمينة للطلاب,,فما الحل!!؟؟ [الأرشيف]

خالد الغامدي

12-11-2007, 18:15

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

مساء الخير للجميع,,,,وبعد:

أرجــو من الجميع,, وخصوصا من يمتلكون التميز داخل الفصــل, ويتمتعون بسياسة حكيمة لإدارة وقت الحصة....

ماهي الآليـــــة التي يتبعها المعلم-المعلمة, داخل الفصل من بدايتها الى نهايتها....

نتمنى أن نخصص هذه الصفحـــة,,,لطرح تميزك وابداعك داخل الفصل...

ومقدما,,,,,,,,,,حياكم الله وبياكم لطرح نقاشاتكم,,,,,,أهلا وسهلا ومرحبا بكم.

1) كيف تبدأ حصتك؟

2) هل تبدأ في الخمس دقائق الأولى من الحصة؟

3) هل تبدأ بمناقشة الدرس السابق, وكم يستغرق الوقت؟

4) كيف تمهد لدرسك الجديد, وكم يستغرق ذلك من الزمن؟

5) هل تبدأ بكتابة درسك الجديد على الصبورة, أم تبدأ بالشرح؟

6) هل طلابك يبدأون الكتابة معك, أم حتى تنتهي من الكتابة؟

7) كم يستغرق مدة كتابتك على الصبورة؟

8) كيف تقسم وقتك داخل الفصل قبل وبعد الدرس؟

9) ما ذا تفعل إذا أنهيت درسك مبكرا؟

10) هل أنت ممن يتجاذب مع طلابك أطراف الحديث, والقصص الطريفة؟

11) هل ترى أن طريقتك التي تتبعها ناجحة؟

12) هل لديك أسلوب جديد غير متبع من قِبل المعلمين, اطرح فكرتك؟

أرحبـــــــــــــــــــــــــــــوا جميعـــــــــــــــــا" لطرح آرائكم, فقلوبنا قبل هذه الصفحة ترحب بكم..

الفريد

12-11-2007, 19:19

شكراً لك أخي الكريم / فتى ...............

و لنا عودة لهذا الموضوع بإذن الله ... إن لم ننسَ .

عادل الثبيتي

12-11-2007, 19:31

كيف تبدأ حصتك؟

أبدأ الحصة دائماً بعد بسم الله الرحمن الرحيم ( ربي إشرح لي صدري ويسر لي أمري ) وهذه تعودت عليها من أيام التربية العملي وإلى الآن 10 سنوات والحمد لله .

2) هل تبدأ في الخمس دقائق الأولى من الحصة؟

نعم ومن بداية الحصة لأنها حق من حقوق الطالب .

3) هل تبدأ بمناقشة الدرس السابق, وكم يستغرق الوقت؟

أمر ضروري لأنه ل بد من الربط بين الدرس السابق ودرسك الجديد فأغلب الدروس ترتبط مع بعضها البعض .

4) كيف تمهد لدرسك الجديد, وكم يستغرق ذلك من الزمن؟

أبدأ بمقدمة عن الدرس الجديد و لابد أن يكون فيها نوع من التشويق و الأفضل أن تكون على هيئة أسئلة حتى يتنبه الطالب ويحاول أن يجد إجابات لهذه الأسئلة .

5) هل تبدأ بكتابة درسك الجديد على الصبورة, أم تبدأ بالشرح؟

أولاً العنوان ثم أبدأ خطوة خطوة بشرح جزئية ثم كتابتها على السبورة .

6) هل طلابك يبدأون الكتابة معك, أم حتى تنتهي من الكتابة؟

كل جزء ننهي شرحه أبدأ بالكتابة فيكتبون معي وإذا أنهيت الكتابة يتوقفون ونشرح الجزئية الثانية وهكذا .

7 ) كيف تقسم وقتك داخل الفصل قبل وبعد الدرس؟
على حسب الأهداف الموضوعة وكذلك حسب طول أو قصر الدرس .

9) ما ذا تفعل إذا أنهيت درسك مبكرا؟

ولا مرة أنهيت الدرس مبكراً دائماً أنهيه مع نهاية الحصة وبعض الأحيان زيادة .

10) هل أنت ممن يتجاذب مع طلابك أطراف الحديث, والقصص الطريفة؟

ممكن خارج الفصل وداخل الفصل نادراً .
11) هل ترى أن طريقتك التي تتبعها ناجحة؟

كل شيخ له طريقة فالناس يختلفون في طرقهم

12) هل لديك أسلوب جديد غير متبع من قِبل المعلمين, اطرح فكرتك؟

لا .

سلمان

12-11-2007, 19:56

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا على طرح هذا الموضوع الاثرائي
بالنسبة لي أجد أن كل حصة مختلفة عن الأخرى
مهما حاولت الالتزام بنمط معين أجد نفسي اخرج عن هذا النمط حسب تفاعل الطلاب داخل الفصل
وفي كثير من الأحيان يختلف الأداء لنفس الموضوع من فصل لآخر في نفس اليوم
نطريا تريد أن تستغل كل دقيقة من دقائق الحصة ذات الخمس وأربعين دقيقة وربما تكتب ذلك في دفتر التحضير ولكن أنت لست وحدك في المدرسة:
فتارة طالب يأتي متأخرا وتارة يأتي المدير أو الوكيل ليفتح عليك الباب ليتأكد من أنك تشرح للطلاب دون أي حياء أو خجل وتارة يأتي أحد الطلاب يسأل عن طاب في الفصل أو يستدعيه للادارة
ولو لم يحدث هذا كله ... نجد أنك وأنت منسجم في الدرس يرفع أحد الطلاب يده ليسأل عن نقطة ويقول لك أنه لا يفهما وفي معظم الحالات تكون النقطة متعلقة بالرياضيات أكثر من الفيزياء
نجتهد لكي يكون درسنا نموذجيا مراعين في ذلك الله ولا نسأل إن كان المدير أو المشرف التربوي مجودا لأن الله يطلع علينا ونسأله التوفيق والسداد
وكم تكون السعادة كبيرة حينما تعطي الطلاب تمرينا أخر الحصة وتجد التفاعل من الكل في الحل حتى لو كان الحل خاطئا والعكس صحيح

خالد الغامدي

12-11-2007, 23:56

شكراً لك أخي الكريم / فتى ...............

و لنا عودة لهذا الموضوع بإذن الله ... إن لم ننسَ .

حياك الله أخي الفريد,,,,,

لا غنى لنا عن دررك الثمينة, فرجاء" ثم رجــاء", لا تحرمنا الإستفادة من خبراتك...

ارجــو أن يسمح لك وقتك الثمين بزيارتنا مرة أخرى...

خالد الغامدي

13-11-2007, 00:01

كيف تبدأ حصتك؟

أبدأ الحصة دائماً بعد بسم الله الرحمن الرحيم ( ربي إشرح لي صدري ويسر لي أمري ) وهذه تعودت عليها من أيام التربية العملي وإلى الآن 10 سنوات والحمد لله .

2) هل تبدأ في الخمس دقائق الأولى من الحصة؟
...

...

..

افضل ما يُبدأ به ذكر الله,,, ليس بغريب على رجل فاضل مثلك,,,,زاد الله علما..

أخي عادل: أكيد أنك تعلم مدى صعوبة التعامل مع الطلاب المحطمين معنويا من سوء درجاتهم..

وأيضا الطلاب الذين ليس لهم الرغبة الجامحة لإيجاد معدلات عالية...

وأيضا الطلاب الذين يحتاجون إلى بذل مجهود أكبر في المذاكرة..

وأيضا الطلاب الذين لا يُبالون بالمادة, تجد أحدهم نائم والآخر خامل, والثالث شارد الذهن...

ماهي أنجع الطرق للتعامل معهم...

وفقك الله إلى كل خير.

خالد الغامدي

13-11-2007, 00:14

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
..
...
مهما حاولت الالتزام بنمط معين أجد نفسي اخرج عن هذا النمط حسب تفاعل الطلاب داخل الفصل
وفي كثير من الأحيان يختلف الأداء لنفس الموضوع من فصل لآخر في نفس اليوم

...

فتارة طالب يأتي متأخرا وتارة يأتي المدير أو الوكيل ليفتح عليك الباب ليتأكد من أنك تشرح للطلاب دون أي حياء أو خجل وتارة يأتي أحد الطلاب يسأل عن طاب في الفصل أو يستدعيه للادارة
...

...

وكم تكون السعادة كبيرة حينما تعطي الطلاب تمرينا أخر الحصة وتجد التفاعل من الكل في الحل حتى لو كان الحل خاطئا والعكس صحيح

وعليكم السلام ورحمة الله وبركــاته, أهلا وسهلا ومرحبا بسلمان الخير...

كم من الإحراج يقع عليك حين تقوم بضبط الفصل ثم تأخذ وقتك في تهيئة الطالب نفسيا للدرس, ثم تُفاجأ بدخول أحدهم عليك دون سابق إنذار,,,,

ثم هات مرة أخرى تُعيد مابدأته في تهيئة الطلاب نفسيا مرة أخرى...

أخي العزيز:

لا يخفى عليك, أن المواد العلمية وأقصد هنا الفيزياء, لها قبول عند الطلاب في الحصص الاولى, واقصد الحصص الثلاث الأول من الدوام.....!!

ما رأيك حين دخولك على طلابك في الحصص السادسة والسابعة وقد امتلؤا معلومات وملوا من المدرسة, وربما يكون قد سبقك دروس رياضيات وكيمياء وانجليزي, بحيث أن الطالب متشبع تماما"...

في هذه الحالة كيف تتعامل مع حالة الكسل والخمول الذي تنتاب الطلاب؟؟؟

وسعيد بمرورك, زادك الله من فضله

عادل الثبيتي

13-11-2007, 12:29

أخي عادل: أكيد أنك تعلم مدى صعوبة التعامل مع الطلاب المحطمين معنويا من سوء درجاتهم..

وأيضا الطلاب الذين ليس لهم الرغبة الجامحة لإيجاد معدلات عالية...

وأيضا الطلاب الذين يحتاجون إلى بذل مجهود أكبر في المذاكرة..

وأيضا الطلاب الذين لا يُبالون بالمادة, تجد أحدهم نائم والآخر خامل, والثالث شارد الذهن...

ماهي أنجع الطرق للتعامل معهم...

وفقك الله إلى كل خير.

هؤلاء الطلاب اخي العزيز هم من يتم التركيز عليهم فأغلب الأسئلة موجهة إليهم خاصةً الأسئلة التي تكون
إجاباتها على السبورة فمثلاً : بعد شرح مفهوم الضغط وكتابة تعريفه على السبورة أسأل أحدهم عن التعريف
وهو مكتوب أمامه على السبورة لذلك تجد أغلبهم ينتبه لأنه قد يُسئل .
أما الطالب المجتهد فأخصص له الأسئلة الغير مباشرة وذات الأفكار الجديدة خاصةً في أي درس جديد
وأثناء الشرح أطرح عدة أسئلة أو بالأصح تساؤلات .

هناك نقطة أستخدمها في بداية العام بعد نهاية الدرس أسجل درجة لمشاركات الطلاب الذين شاركوا معي أثناء الحصة وأمام الطلاب وفي كل حصة تجد العدد يزداد خاصةً طلاب الصف الثالث .

وبارك الله فيك على طرح هذا الموضوع .

خالد الغامدي

13-11-2007, 17:13

هؤلاء الطلاب اخي العزيز هم من يتم التركيز عليهم فأغلب الأسئلة موجهة إليهم خاصةً الأسئلة التي تكون
إجاباتها على السبورة فمثلاً : بعد شرح مفهوم الضغط وكتابة تعريفه على السبورة أسأل أحدهم عن التعريف
وهو مكتوب أمامه على السبورة لذلك تجد أغلبهم ينتبه لأنه قد يُسئل .
أما الطالب المجتهد فأخصص له الأسئلة الغير مباشرة وذات الأفكار الجديدة خاصةً في أي درس جديد
وأثناء الشرح أطرح عدة أسئلة أو بالأصح تساؤلات .

هناك نقطة أستخدمها في بداية العام بعد نهاية الدرس أسجل درجة لمشاركات الطلاب الذين شاركوا معي أثناء الحصة وأمام الطلاب وفي كل حصة تجد العدد يزداد خاصةً طلاب الصف الثالث .

نعم, هذ مانريد حصده من هذا النقاش, بارك الله فيك أخي العزيز..

إذا كما تقول: تكون الأسئلة بشكل كبير مركًزة على الطلاب ذو المستويات المتدنية..

أيضا تسجيل درجات المشاركة له دور كبير لا سيما أما الطالب>>> من أمن العقوبة أساء الأدب<<<<

شكرا لك أخي العزيز, وأرجو أن تتحفنا بالمزيد, إذا سمح لك وقتك الثمين...

هذه هدية لجميع المعلمين والمعلمات, الذين نرجوا أن يُتحفونا بتميزهم داخل فصولهم..

اريج الصباح

15-11-2007, 14:26

ابدأ الحصة بـ ( ذكر الله تعالي )
ثم يتم توزيع نشاط قبلي ( ورقة عمل) الهدف منها التحفيز و اثارة الطلبة الى اهمية الموضوع و ربط الموضوع الجديد بالموضوع القديم و معرفة ما في عقول الطلبة من معلومات عن الموضوع الجديد و يتم العمل كصورة جماعية و يتم فيه رصد درجات للمجموعة و يكون على شكل اسرع مجموعة
ثم يتم عرض الدرس من خلال الحاسوب و يتم فيها حل أسئلة النشاط القبلي بشكل احيانا ً غير مباشر
و بعد الإنتهاء يتم الكتابة في مفكرة التعلم و هي على هيئة تلخيص تتم الكتابة فيه من خلال ما تم تعلمه و تكون من الذهن و ليس نقلاً من الشاشة و غالبا ما تنتهي الحصة و لم ننتهي من الدرس .
ارجو مساعدتي اذا كان طريقتي غير صحيحة لأنني اتمنى دائما ان انهي الدرس مع الحصة
و بارك الله فيكم .

خالد الغامدي

16-11-2007, 17:16

حياك الله أريــج الصباح,,,

ابدأ الحصة بـ ( ذكر الله تعالي )

جزاك الله كل خير, وكتب لك القبول في الدارين..

ثم يتم توزيع نشاط قبلي ( ورقة عمل) الهدف منها التحفيز و اثارة الطلبة الى اهمية الموضوع و ربط الموضوع الجديد بالموضوع القديم و معرفة ما في عقول الطلبة من معلومات عن الموضوع الجديد و يتم العمل كصورة جماعية و يتم فيه رصد درجات للمجموعة و يكون على شكل اسرع مجموعة

حسب رأيي الشخصي: يعتمد نجاح هذا الجهد الرائع والطريقة المتطورة التي تتبعها على عدة نقاط,

1) مساحة القاعة.

2) عدد الطلاب

3) الإتفاق المُسبق من بداية الترم على تقسيم المجموعات.

4)مدة إنجاز هذا العمل, والتي في رأيي يجب أن لا تتجاوز 10 دقائق.

كم المدة الزمنية التقريبية التي غالبا تتبعها؟؟

ثم يتم عرض الدرس من خلال الحاسوب و يتم فيها حل أسئلة النشاط القبلي بشكل احيانا ً غير مباشر
و بعد الإنتهاء يتم الكتابة في مفكرة التعلم و هي على هيئة تلخيص تتم الكتابة فيه من خلال ما تم تعلمه و تكون من الذهن و ليس نقلاً من الشاشة و غالبا ما تنتهي الحصة و لم ننتهي من الدرس .

طريقة رائعة,,,,

هل ترى تجاوب من قِبل الطلاب أثناء الحصة؟؟

ما مدى استيعاب الطلاب للدرس؟؟

البالود

07-12-2007, 02:46

استاذنا فتى الاسلام

الله يعطيك العافية على الموضوع الرائع والهام

وطرحك ونقاشك الفعال

يثبت الموضوع لحاجتنا إليه

وسأعود لتلطيخه :D

تقبل خالص ودي وتقديري

khaled1966

07-12-2007, 15:18

موضوع مهم جداً البحث فيه وشكراً من إدارة الموقع إذ ثبتت الموضوع
نعم الدرس الجيد يحتاج لتحضير جيد كان سايقاً المعلم هو مصدر التعلم الوحيد للطلاب وكل كلمة يقولها المدرس هي الصح أما الآن فقد تغيرت الأمور وأصبح طالبنا ينظر لمعلمه في المدرسة بأنه عالة عليه فقد تعود الحصول على معلوماته من مدرسه الخاص أو مدرس الدورة وأصبح مدرس المدرسة درجة ثانية فنزلت درجة إنضباط النظام في الصف
أقول إن على المدرس أن يغير من الأسلوب القديم ولا يكون ذاك العالم بكل شيء وطلاب جاهلين بل ينظر إليهم على أنهم يعلمون كل شيء وقد خفيت عليهم لعض الأمور ودوره هو إرشادهم لكي يصلوا للكمال في الفهم وتحصيل المعرفة والتركيز في الدرس وكل ما هو جديد
إنشاء الله تفتح ساحة نقاش لطرائق التدريس الحديثة في هذا الموضوع

خالد الغامدي

10-12-2007, 15:37

استاذنا فتى الاسلام

الله يعطيك العافية على الموضوع الرائع والهام

وطرحك ونقاشك الفعال

يثبت الموضوع لحاجتنا إليه

وسأعود لتلطيخه :D

تقبل خالص ودي وتقديري

أهلا وسهلا باستاذنا وتاج رأسنا البالود,,,,

ليس في جعبتـــي إلا القليل مما في جعبتك,,,ياصديقي لطخ الصفحة مثل ما تريد فهي ملكك وأنت راعيها,,,

نحتــاج أن تلطخ الصفحة مبكرا",,,وحياك الله وبياك..

خالد الغامدي

10-12-2007, 15:46

أهلا وسهلا بك أخي خالد..

موضوع مهم جداً البحث فيه وشكراً من إدارة الموقع إذ ثبتت الموضوع

كيف لا وقد سطرت أناملك هذه المشاركة الرائعة

فقد تغيرت الأمور وأصبح طالبنا ينظر لمعلمه في المدرسة بأنه عالة عليه فقد تعود الحصول على معلوماته من مدرسه الخاص أو مدرس الدورة وأصبح مدرس المدرسة درجة ثانية فنزلت درجة إنضباط النظام في الصف

أصبت كبد الحقيقة يا عزيزي.

أقول إن على المدرس أن يغير من الأسلوب القديم ولا يكون ذاك العالم بكل شيء وطلاب جاهلين بل ينظر إليهم على أنهم يعلمون كل شيء وقد خفيت عليهم بعض الأمور ودوره هو إرشادهم لكي يصلوا للكمال في الفهم وتحصيل المعرفة والتركيز في الدرس وكل ما هو جديد

كما تعلم أخي خالد,,,الحصة الدراسية تستغرق فقط 45 دقيقة...

ماهي أنجع السبل لإستغلالها, كي يتحقق الهدف المنشود؟؟

أقصــد,, هل يبدأ المعلم بابتسامة عريضة يرسمها على مُحياه, عند دخوله للفصل؟

أم, يبدأ المعلم بتغيير ملامح وجهة وكأنه غاضب, لكي يبدأ درسه ويستغل كل دقيقة؟

ولاحظ أخي, أنك تقف أمام حوالي 40 إلى 45 طالب أمامك في الفصل, ومنهم الخامل ومنهم النشيط ومنهم المهرج ومنهم ومنهم....الخ..

جزيت خيرا أخي خالد لإطلالتك البهية

خالد الغامدي

10-12-2007, 15:52

اخــواني المعلمين سأنقل لكم وجهة نظر أخونا أ.فيزياء:

فمارأيكم بها؟

يقول بارك الله فيه:

بسم الله الرحمن الرحيم

الأخوان الكرام أعضاء الملتقى الرائع

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته و بعد

أود طرح هذا الموضوع بينكم ليستفيد منه جميع المعلمين و هو

كيفية التعامل مع الطلاب في جميع المراحل :

بالمسبة لي و من وجهة نظري أرى أن طلاب مادة الفيزياء و في جميع المراحل و حتى على مستوى الماجستير فقط يجب التعامل معهم بحزم و شدة تُظهر لهم مدى أهمية دراسة الفيزياء دون أدنى ارتخاء اثناء التدريس و دون أدنى تهاون في اي معلومه يمر بها المعلم في الماده

قصه قصيره :

في احد الايام و عندما كنا بالمرحلة الجامعيه سبق للدكتور محجوب عبيد طه رحمه الله رحمة و اسعه بترسيب طالب خريج سنه رابعه في احد مواد الفيزياء المتقدمه

هل تعلمون ما هو السبب

ان الطالب اجاب في الامتحان عن جا ( صفر ) = 1 فقط

و رسب الطالب بسبب هذه الاجابه فقط

و من حينها علمنا الدكتور رحمه الله انه لا يجب التهاون في اي معلومه في الفيزياء خصوصا اما الطلاب

هذا رأيي و للجميع رأيه و اتمنى مناقشة الموضوع بكل حريه

ربانة

11-12-2007, 10:32

صفحة جدا رائعة وشكرا لمبدعها مررت بها كثيرا ولكن كنت اتوقف عن الكتابه بها لأنني لست بذات خبرة فلم تكن تجربتي مع التدريس الا فترة تعاقد لمدة شهرين ونصف فقط ولذى هي تقف عاجزة امام تجاربكم

ولكن سأقول عن اخطا وقعت فيها وكانت اخفاق مني

من اهم الاشياء التي على المعلم القيام بها المتابعة اليومية للطلبة وعدم التساهل في ذلك والحزم في ذلك لأن المصلحة تقضي ذلك فمادة الفيزياء ليست مثل كثير من المواد فيه تحتاج الى المتابعة لتراكميتها
فقد عجزت عن ذلك بسبب تخوفي اليومي من ضياع الوقت في الاسئلة وقلق داومني بشكل مفزع

وهنا لي وقفة فلم اكن اوزع وقتي في الحصة بين اجزاء الشرح لذى فهذا شيء كارثي ان لايعلم المعلم كم من الوقت ان يستغرقه في شرح اي جزئية خصوصا للمبتدئين فأصحاب الخبرة قادرين على تجوز هذه النقطة بكل سهولة

وكان من الاخطأ كذلك ان اضع همي على كل حصة على حدة اي اليوم درسي هذا لم احاول ان اواصل شبكات المواضيع

مرت بي الخرائط الذهنية وهي القادرة على تواصل كل باب على حدى وبالتالي تماسكه مع بعضه وقوبلبته في قوالب متحدة ولكن تحتج الى معلمين ماهرين في تجزئة الفصول لذى ابتعدت عنها فلم اتقنها

اتمنى ان تطرح لها دروس في المنتدى لكي يستفيد منها المعلمين وهناك برنامج خاص لها رائع جدا سأحاول ان احصل عليه

اهم شيء علة المعلم ان يتعرف على مواطن الضعف في طلبته ولن يتم له ذلك الا بالتققيم الفتري

وبعدها يحاول ايجاد السبل في رفع هذا الانخفاض من خلال التشجيع والمتابعة المستمرة

والله اشعر ان الحصة لاتكاد ان تكفي لأشياء كثيرة

ولكن اعتقد ان يجب على المعلم ان يضع له استراتيجية يحاول ان يوزع اطراف الحصة على جزيئات منها شح له ومنها مناقشة الطلبة

وتطبيق الطالب داخل الفصل من اهم الاشياء التي يجب ان لاتغفل ابدا ابدا

واضن اذا تبادر في ذهني امرا قد اعود

وشكرا مرة اخرى

خالد الغامدي

12-12-2007, 20:14

بـــــــــارك الله فيــك أستــــــــــاذة ربــانة,,,,,

فلم تكن تجربتي مع التدريس الا فترة تعاقد لمدة شهرين ونصف فقط ولذى هي تقف عاجزة امام تجاربكم

سعـــدنا بمرورك,,,,,ونتشــــــــرف بتزويدنا بإبداعك المتميز,,,

اهم شيء على المعلم ان يتعرف على مواطن الضعف في طلبته ولن يتم له ذلك الا بالتقيييم الفتري

وبعدها يحاول ايجاد السبل في رفع هذا الانخفاض من خلال التشجيع والمتابعة المستمرة

هل ترين أستــاذة ربانة, أن وقت الحصة ذو 45 دقيقة, يكفي لذلك؟؟

كم تستغرقين أستاذة ربانة, في تهيئة الطالبات للدرس الجديد؟

كيف تبدأين في عملية التهيئة, هل تبدأين بمراجعة الدرس السابق وكم يستغرق الزمن؟

هل أنتي ممن يتبادل أطراف الحديث والطرائف مع الطلبة قبل الدرس, أم بعده؟

سعدنا برورك الكريم, بارك الله فيك.

ربانة

13-12-2007, 01:17

هل ترين أستــاذة ربانة, أن وقت الحصة ذو 45 دقيقة, يكفي لذلك؟؟

مرحبا ً مرة اخرى استاذنا فتى الاسلام والجميع

كما قلت مسبقا بصفتي ذات خبرة تكاد تكون معدومة

اذا فنظرتي ابدا لن تكون واضحة ابدا وليست جلية في هذا النطاق

ولكن اعتقد ان المعلم اذا احسن توزيع المنهاج وقتها سيصبح الوقت مناسبا جدا ولكن المشكل في عدد الحصص وليست في وقت الحصة نفسها فعدد الحصص قليل امام اتمام حقوق المنهاج وبما انني درست الصف الثاني في ابواب المكيانيكا كانت معضلة بالنسبة لي اعدادالمسائل والتدريبات

وكما قلت الخبرة تلعب دورا في هذا النطاق

فكما تعلم ان المبتدأ يحل كل شيء بحذافيرة ولايتجاوز نقطة الا وقد اتمها وهذا يحتاج الى حصص كثيرة بل كنت استعين بحصص الاحتياط وهذا خطا كبير ارتكبته فمن الطبيعي ان الطالبات سيملون من المادة بل تصبح لديهن كابوس وخصوصا رتمها الواحد على فصول كلها في المكانيكا

كم تستغرقين أستاذة ربانة, في تهيئة الطالبات للدرس الجديد؟
COLOR="Red"]كيف تبدأين في عملية التهيئة, هل تبدأين بمراجعة الدرس السابق وكم يستغرق الزمن؟[/COLOR

وكذلك كما قلت مسبقا انني اخطئت فطريقتي خاطئة جدا

في اواخر الفترة التي درست بها اكتشفت فداحة عدم مبالتي بدفتر المتابعة

والله ان معلم الفيزياء بحاجة ماسة لهذا الدفتر

ومن الواجب الحتمي ولا يتوانى احد او يتساهل في امر هذا الدفتر

ولكن من الضروري اولا دفتر المتابعة في اول الحصة وعلى المعلم ان يسأل الطلبة من اول درس الى نهاية درس بشكل عشوائي ولا يجعل الطالب الذي سئل في يوم ان يتساهل في اليوم التالي بل يسأله مرة اخرى في الحصة القادمة اي يجعل الطلبة في حالة عدم تساهل في مراجعة كل الدروس

ومن ثم يقفل الدفتر على اسئلة التمهيد اما ان يسأل في الدرس الفائت الذي يدخله الى درسه او يمهد بتمهيد جاذب وهذا الافضل

اشعر ان الطالبات ينسجمن اكثر مع هذه الطريقة بل وتركيزهن اكبر

التمهيد بالنسبة لي لايستغرق وقت كبير بسرعة وهذا بسبب قلقي بعدم كفاية الوقت للدرس وهذا كان للمرحلة الثانية اما الصف الاول فالتمهيد يحتاج الى وقت في الشرح لمحاولة الاستنتاج منهن وعموما دروس الولى دروس معلوماتية اي ليست بها اي ادنى مشكلة سهلة جدا وسلسة ومنسقة
ولكن اجدها غير متوائمة مع منهاج الصف الثاني والثالث

اعتقد ان هناك ثغرة وفجورة بين فيزياء الصف الثاني والثالث

لا اعلم بالضبط كيف اصف هذه الثغرة ولكن اشعر ان الطالبة الصاعدة الى الصف الثاني لديها قصور في تفاهمها مع المنهج المتعمق لا ادري قد اكون مخطئة في هذا النطاق ولكن هكذا شعرت ان فيزياء اولى بداية غير صحيحة في فهم الفيزياء اي اساس سطحي جدا وكما قلت هذا رأي شخصي

هل أنتي ممن يتبادل أطراف الحديث والطرائف مع الطلبة قبل الدرس, أم بعده؟

[SIZE="4"]والله في هذه النطقة بما انني كنت اخأذ حصص زيادة انا من النوع الذي يحب المناقشة بشكل كبير نعم

احب تبادل الحديث معهن بل ارفع الحواجز بيني وطالباتي عموما شخصيتي لاتحبذ الرسمية والترجيديا بل عفوية جدا وعشوائيتي كبيرة جدا لا احب ان اتكلف في امري كله

لذى لا اظن انهن وجدن صعوبة في التواصل معي بل كنت بمثابة اختهن الكبرى

(( يعني بشكل عامي البساط احمدي ))

عموما استاذنا فتى الاسلام انا بدوري ادعوا لكم جميعا بالتوفيق في حياتكم التدريسية

والتدريس مهنة ليس بها ادنى متعة وهي تحتاج لمن يحبها فقط ..

خصوصا مادة الفيزياء تحتاج لى اجواء محفزة من وسائل على مستوى عالي زتجتاج الى معلمين متدربين تدريب عالي على جميع فنون الطرق التدريسية الحديثة وليست التي تدرس في جامعاتنا التي عفى عليها الزمن
ولكن في المقابل تحتاج الى بنية قد اسميها بنية تحتية من معامل وووسائل متقدمة ومراجع حديثة فلدينا قصور رهيب في مجال ترجمة الكتب الفيزيائية وخصوصا الموسوعات الجاذبة

.....

اتأسف ابحرت في بحر لجي من فوقه سحاب فأصبحت رؤيتي مبعثرة فالقضية شائكة

بالتوفيق

لكل المدرسين والمدرسات

روح طفله

31-12-2007, 20:04

هل تقبلون آرائي كطالبــة :rolleyes:

طالبة بخبره طويــله << طالبة ثالث ثانوي:p

خالد الغامدي

03-01-2008, 09:48

أهــــــــــــــــلا وسهـــــــلا ومرحبـــا

نجاح نقاشنا لكم, وبكم سيتم النجاح......

تفضلي, وهات ماعندك, وبوركتي وبوركت الجهود, وأتمنى لك التوفيق والنجاح..

روح طفله

03-01-2008, 10:48

كما قلت لكم سـابقا أني طاـلبة
فسـأنقل لكم نظرة الطالبات
أولا : يجب أن" تكون المعلمه مرتبة / يكون المعلم مرتب"الأفكـار حتى لا يكون الدرس مشتت
فبعض المعلمات تشرح النقطه الأولى وبعد الانتصاف في الدرس ترجع لشرح جزء قد نسيــته فيـها
ثانيـا : أن لا يكون التدرس مجرد تلقيـن فالمفروض أن يسمح المعلم / المعلمه للطلاب بأن يبدو آرائهم ويشاركوه داخل نطاق الدرس
وأن يدعم الدرس بتساؤلات " قد تكون خارجيـه ولكن في محتوى الدرس " لتناقش
مثلا ماذا سيحدث لو لم يوجد كذا - أو ماذا لو كان العالم فعل كذا
وغيرها من التساؤلات تعطي جو في الحصه
ثالثا : أن لا تؤخذ المادة ببســاطه << خصوصا الفيزيــاء
فلا يكتفي المعلم / المعلمه بشرح الدرس كعناويـن بسيطه فالأفضل أن يتعمق في المادة "على مستوى الطلاب "
رابعـا : عند شرح القوانيـن الرياضيـه من الأفضل استنتاجها " ولو لم يكن الاستنتاج موجود في الكتاب " حتى يفهم الطالب من أيـن أتى القانون فيسهل عليـه الحفظ
وأخيــرا : تذكر أخي المعلم / أختي المعلمه ان هنالك طالبات/ طلاب على المقاعد في الصفوف يستحون من السؤال عن ما لم يفهوا << ألاحظ انتشار هذه الظاهره ولا أعلم لم الحيــاء
فحاول / حاولي أن تتكري كثيـرا " فيــه أي سؤال؟؟ / فــاهميــن ؟؟ "

هذا ما أملكه في هذه اللحظه وعندما أتذكر شيئا سأعود لكم به ..[/COLOR]

كهرووو

04-01-2008, 02:39

[QUOTE=ربانة;186761]

اعتقد ان هناك ثغرة وفجورة بين فيزياء الصف الثاني والثالث

لا اعلم بالضبط كيف اصف هذه الثغرة ولكن اشعر ان الطالبة الصاعدة الى الصف الثاني لديها قصور في تفاهمها مع المنهج المتعمق لا ادري قد اكون مخطئة في هذا النطاق ولكن هكذا شعرت ان فيزياء اولى بداية غير صحيحة في فهم الفيزياء اي اساس سطحي جدا وكما قلت هذا رأي شخصي

[COLOR="DarkOrchid"]أوافقك ربانة في وجودهذه الثغرة؟؟؟
شكرا لك لطرح هذا الموضوع
نعم فالمعلم يحتاج ويحتاج ويحتاج!!!!!
أنا معلمة من 17 سنة أرى أن طالبة اليوم لا ينقصها سوى حب العلم..والتفاعل !!
في الماضي كان حب العلم والجد ظاهر وواضح ..حتى أقل مجهود من المعلم كان يظهر أثره على الطالبات
قبل 3 أو 4 سنوات عند استخدام الحاسب أو التجارب البديلة كانت الطالبات يتجاوبن معي
أما اليوم لاأرى إلا الشرود الذهني ..عدم الرضا؟؟( من البعض )
حتى عند حضور المعمل واعطاء الدرس بطرق حديثة
( التعلم التعاوني، الفلاش،الخرائط الذهنية ، البور بوينت..) تجدها لا مشاركة ..لا تفاعل ..!!!!!!
من العجيب اللجوء إلى التعليم بالترفيه إلا أن بعض الطالبات لا يشد انتباههن شئ[SIZE="5"]سؤالي ما العمل مع هذه النوعية من الطالبات؟؟؟

khaled1966

19-02-2008, 01:04

:k_crying:
لم أجد مشاركات موضحة وطرائق من أخوتنا المدرسين تساعد في تسهيل عملية التعليم لمادةالفيزياء
أتمنى المشاركة وتزويدنا بخبراتكم مشكورة جهودكم :i_angry_steaming:

خالد الغامدي

19-02-2008, 13:54

أهلا وسهلا ومرحبا بالجميع

شكرا لكم جميعا,, ونحن في انتظار بقية النجوم حتى يُتحفونا بما لديهم من إبداع,,,,

:n_no::n_no::n_no::n_no:

خالد الغامدي

28-03-2008, 06:23

بسم الله الرحمن الرحيم

اليكم اخوتي عشـرون قاعدة لضبط الصف وإدارته

1- تعرّف إلى طلابك فرداً فرداً ، من خلال الملاحظة ومراجعة البطاقة التراكمية وعلى الرغم من أن معرفة الطلاب تحتاج إلى وقت وخبرة بالعمل معهم، إلا أن المعلم كلما بكر في ذلك كان أفضل فنياً
2- لا تستخدم السخرية مع الطالب المسيء مهما كانت درجة انزعاجك من سلوكه فالسخرية منه،
ولا سيما في حضور الطلاب الآخرين، تدفعه إلى المزيد من الإساءة.
3- استخدم الطرفة أو الدعابة، ولكن بحذر وفي الوقت والموقف المناسبين وحسب، مثال ذلك للتوكيد على نقطة هامة في الدرس، فالقصص أو الطرائف الفكاهية، إذا كانت ذات صلة بالموضوع، تعد فعّالة في توضيح الفكرة وتثبيتها، كما يمكن استخدام الطرفة أو الدعابة للاعتذار عن أمر، أو للتراجع عن موقف، ولكن أحذر من جعل الفكاهة على حساب أحد الطلاب.
4- عند إصدار الأوامر والتعليمات، لا تتخذ موقف الحاكم المتسلط في شكلك أو نبرة صوتك، ولا تهدد بالعواقب عند المخالفة.
5- تعاطف مع طلابك، حتى عندما يخطئون أو يخفقون، ولا تتسرع في عقابهم قبل أن تفكر في مساعدتهم على تجنب الخطأ.
6- اصبر، فالطلاب لا يتعلمون بالسرعة ذاتها، ولا بالفاعلية ذاتها.
7- إياك أن توبخ الصف كله كجماعة، فنادراً ما يكون الصف كله يستأهل التأنيب، فتجنب تأنيب الصف بمجموعه، لأنه قد يكون فيه من لم يخطئ.
8- حاول أن تبني مفهوم الـ"نحن"، وأن تحله محل الـ"أنا" وذلك بإرساء القناعة بأن المعلم والطلاب شركاء في العمل لتحقيق هدف مشترك.
9- تجنب العلاقة الحميمة مع الطلاب، فإن تكون صديقهم الكبير ومرشدهم الخبير هو المطلوب، وأما أن تصل الألفة إلى أكثر من ذلك فلا، فأنت لست واحداً منهم، ولا بد من الإبقاء على شيء من الفصل أو الفرق، لتجنب الوصول إلى التقليل من الشأن أو عدم الاهتمام.
10- لا تنفعل، ولا تفقد أعصابك في غرفة الصف، فالانفعال أو فقدان الأعصاب أولى الخطوات نحو فقدان السيطرة على الصف، وقد يرى بعض المعلمين في الانفعال والهيجان وسيلة ناجحة لحل مشكلة، ولكن تكرار مثل ذلك يؤدي إلى عكس المطلوب.
11- بعد أن تضع مع طلابك قواعد انضباط الصف وقوانين النظام وتشرحها تماما، احرص على الانسجام مع القواعد والقوانين المتفق عليها والموضحة للجميع.
12- لا تجعل قواعد النظام أو الانضباط وقوانينه كثيرة، ولا تضع قاعدة لا تستطيع تنفيذها، واجعل
معيارك في التطبيق موضوعياً وعمليا .

13- إذا اضطررت لتوجيه إنذار، فاجعل ذلك سريعاً وموجزاً، دون أن يؤثر على سير الدرس، وخير الإنذارات في غرفة الصف، ما ابتعد عن اللفظ.
14- لا تطلق ألقاباً على طلابك، ولا سيما المسيئين منهم، ولا تسمح لهم بذلك، قال تعالى: "ولا تنابزوا بالألقاب" صدق الله العظيم.
15- استعد، قبل الحضور إلى غرفة الصف، لبعض الاحتمالات كتبادل الطلاب الحديث في أثناء الدرس، واستعارة الأشياء، والاستئذان للمغادرة لغرض ما، واستخدام الإشارة، والضحك، والسرحان، وعدم الاستجابة، فكر بكل ذلك وبسواه، مما تعرفه من زملائك، وأعد خطة للتعامل مع كل سلوك، ولكن، إذا حزمت أمرك فكن واضحاً مع طلابك، والتزم بخطتك، ولا تهدد بأمر لا تستطيع تنفيذه.
16- احرص على توزيع أسئلتك بين طلاب الصف، ولا تجعل بعضهم يحتكرون الإجابة.
17- لا تحدد الطالب المجيب قبل طرح السؤال، بل اطرح السؤال، وأتبعه بفترة صمت قصيرة، ثم اختر المجيب ممن يبدون استعداداً.
18- غيّر أماكن جلوس الطلبة، إذا لزم، في حال وجود زمر بينهم.
19- تجنب الجلوس الكثير، وتجنب كثرة الحركة بين المقاعد، ولا تعتمد على صوتك وحده، فلغة الجسم مثل الصوت هامة في تنظيم التعلم، والمعلم الجيد ممثل جيد.
20- كن مرناً، وغير طريقتك، إذا لزم، فالتنويع يجدد النشاط وسهم في تحقيق النظام والانضباط الصفي

نرجوا منكم أحبتي أن تنثروا لنا ابداعكم وتميزكم داخل القاعات والفصول لتعم الفائدة للجميع فلا نستطيع الاستغناء عن خبراتكم العريضة, فحياكم الله,,

اريج الصباح

29-03-2008, 22:19

استاذي الكريم السلام عليكم انا بالفعل اتفق مع طالبات في بداية كل العام على ما يجب و مالا يجب ما اريد منهم و مايردون منى و هذا نسميه ميثاق الفيزياء و فيه يتم تقسيم الطالبات الى مجموعات و اوراق العمل في معظم الاحيان تكون مربوطة بفلاشات مرئية للطالبات و في بعض الاحيان اتبع اسلوب القصة كمشكلة يتم حلها من قبل الطالبات و تكون في بعض الاحيان كمدخل للدرس و انا و لله الحمد لمست استيعاب الطالبات من خلال التطبيق في الحصة و التغذية الراجعة السريعة للطالبات و بالنسبة للعمل الجماعي يكون فيه شعاره نحن و لا للفرد فإي تقصير من احد اعضاء المجموعة يقبل بنقص في درجات المجموعة ككل و هذا الإجراء يجعل الجميع يتعاون في تعليم بعضهم البعض و الله يشدنا و يبصرنا الى ما فيه الخير و الصلاح .

خالد الغامدي

29-03-2008, 23:44

السلام عليكم

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

اتفق مع طالبات في بداية كل عام على ما يجب و مالا يجب ما اريد منهم و مايردون منى و هذا نسميه ميثاق الفيزياء و فيه يتم تقسيم الطالبات الى مجموعات و اوراق العمل في معظم الاحيان تكون مربوطة بفلاشات مرئية للطالبات و في بعض الاحيان اتبع اسلوب القصة كمشكلة يتم حلها من قبل الطالبات و تكون في بعض الاحيان كمدخل للدرس

رائع جدا..

و انا و لله الحمد لمست استيعاب الطالبات من خلال التطبيق في الحصة و التغذية الراجعة السريعة للطالبات و بالنسبة للعمل الجماعي يكون فيه شعاره نحن و لا للفرد فإي تقصير من احد اعضاء المجموعة يقبل بنقص في درجات المجموعة ككل و هذا الإجراء يجعل الجميع يتعاون في تعليم بعضهم البعض و الله يشدنا و يبصرنا الى ما فيه الخير و الصلاح .

واتوقــع التميز العالي جدا من جميع الطالبات, وايضا التقارب الفكري والتطور التفكيري, منهن...

أسال الله لك التوفيق والسداد والاخلاص

شماس

21-04-2008, 18:31

موضوع جدا رائع جزاكم الله خيرا

خالد الغامدي

23-04-2008, 22:47

شكرا لك...

وليد بن يوسف

25-04-2008, 20:03

ما احلى وما اجمل وما اروع الاستماع اليكم بارك الله فيكم ولكم وعليكم

خالد الغامدي

25-04-2008, 21:28

شكرا لك أخي وليد,,, ننتظر رأيك ومشاركتك الرائعة مقدما", وهذا يظهر من لباقتك في الرد...

khaled1966

19-05-2008, 23:47

:m_yes:

:mommy_cut:

:i_angry_steaming:

أقدم لكم بعض الأفكار التي تدخل في المجال الأكاديمي ( الجامعي ) هو للتنظير فقط ولا يطبق في المجال العملي والفعلي
فالمعلم يجب أن يكون سيد الموقف وعلى الطريقة الحديثة أي أن يشد ويضبط الطلاب دون قسوة ولا لين وهذه هي شعرة معاوية
التي يجب أن لاتنقطع
هناك مخطط للدرس تجده أخي فتى في كتب التأهيل التربوي وإن كنت مصر على المخطط الأكاديمي البحت أزودك به من كتي الدبلوم التأهيل التربوي الذي يدرس في جامعة حلب
مثال عن خطة درس عملي لمادة الفيزياء :
في البدأ التطرق للدرس السابق بمالا يزيد عن بضع دقائق
كتابة أهداف التجربة
إجراء التجربية بملا يزيد عن عشر دقائق
استنتاج القوانين من التجربة وإعادة بعض مراحل التجربة أكثر من مرة كونه لدينا طلبة كثر ومختلفين بمستوى الفهم
أخيراً أتمنى من روح الطفولة ورفيقاتها توصيل وجهة نظرهم لنا نحن المدرسون مع العلم يظهر على وجه الطلاب مدى فهمهم للدرس
لا تصدق كم تكون سعادة المدرس كبيرة عندما يشعر أنه قد أوصل الفكرة الصحيحة لو لطلاب واحد فما بالكم أن فهم كل طلاب الصف الدرس

:tongue_2_07:
:m_yes:
:words_cut:
:laughter01:
:fantastic_new:

خالد الغامدي

22-05-2008, 01:56

يا حياك الله اخي العزيز خالد,,,,,والله انك رائع,, وخصوصا استخدامك لتعابير الأوجه بكل حرفنة

أقدم لكم بعض الأفكار التي تدخل في المجال الأكاديمي ( الجامعي ) هو للتنظير فقط ولا يطبق في المجال العملي والفعلي
فالمعلم يجب أن يكون سيد الموقف وعلى الطريقة الحديثة أي أن يشد ويضبط الطلاب دون قسوة ولا لين وهذه هي شعرة معاوية
التي يجب أن لاتنقطع

ولم لا أخي خالد, نتمنى ان نرتقي بالتعامل مع الطلاب كبار الأجسام صغار العقول وذلك بحكم مراهقتهم الى التعامل الأكاديمي الحضاري!!!

الا يمكن ذلك, اذا وجدوا التعامل الأكاديمي من معلم المادة تجاههم؟؟؟؟

هناك مخطط للدرس تجده أخي فتى في كتب التأهيل التربوي وإن كنت مصر على المخطط الأكاديمي البحت أزودك به من كتي الدبلوم التأهيل التربوي الذي يدرس في جامعة حلب
مثال عن خطة درس عملي لمادة الفيزياء :
في البدأ التطرق للدرس السابق بمالا يزيد عن بضع دقائق
كتابة أهداف التجربة
إجراء التجربية بملا يزيد عن عشر دقائق
استنتاج القوانين من التجربة وإعادة بعض مراحل التجربة أكثر من مرة كونه لدينا طلبة كثر ومختلفين بمستوى الفهم

والله يا استاذ خالد, بودنا تزويدنا بكل معلومة تربوية, ونكون ممنونين نحن وجميع الاعضاء,,,

في البدأ التطرق للدرس السابق بمالا يزيد عن بضع دقائق وخصوصا هذا المعلومات الدقيقة لتحركات المعلمين داخل القاعة,, حتى لا تضيع الدقيقة على الطلاب!!

أخيراً أتمنى من روح الطفولة ورفيقاتها توصيل وجهة نظرهم لنا نحن المدرسون

أضم صوتي الى صوتك أخي العزيز

220 فولت

23-05-2008, 18:54

جزيت خير

خالد الغامدي

28-05-2008, 00:56

شكرا لك...

khaled1966

20-06-2008, 13:42

نسعد يالمشاركات الجديدة أين الطلبة لنرى ونقرأ ردودهم
:fantastic_new:
:fantastic_new:

فيصل قاسم 66

05-07-2008, 14:29

ردي على هذا الموضوع جاء متأخر لأني جديد في المنتدى ولكن كون الموضوع هام ويطرح بعيدا" عن الروتين أحب ان أجيب عليه . أنا مدرس عندي أسلوب في التدريس بعيد كل البعد عن الروتين التدريسي المتبع وأنا مصر عليه ولكن لا اشجهعه لأنه قد لا يلاءم الكثير من المدرسين القدامى وانا اتعرض للنقد فيه كثيرا" ولكن كون النتائج منه جيدة فأنا مصر عليه /
1- أنا لا أشغل الطلاب في الكتابة على السبورة حيث اني أعطي للطالب ملخص الدرس بشكل مطبوع وبصيغة السؤال والجواب المحلول وذلك كي يكون لدي الوقت الكافي للشرح وأخذ إجابات جميع الطلاب على فكرة هامة اريد ان أطرحها
2- أخرج كثيرا" عن المنهاج لإيصال فكرة قد لا تصل من خلال أمثلة المنهاج
3- أخلق روح المنافسة بين الطلاب أثناء الدرس وخاصة بين الطلاب المجتهدين والطلاب الأذكياء غير المجتهدين مع الأخذ بعين النظر الطلاب غير المجتهدين قليلوا الالذكاء.
4- وسائل الإيضاح المستخدمة لدي أحيانا" تكون غير مألوفة مثلأ عندما كنت أعطي درس الإحتكاك لطلاب الصف السادس الإبتدائي فكانت وسيلة الإيضاح هنا هي إحدى حلقات توم وجيري وكانت الفكرة العلمية موجودة ضمن هذه الحلقة وأيضا" درس تحولات الطاقة استخدمت أيضا" توم وجيري وكانت النتيجة ممتازة - فهم الفكرة العلمية واسستخدام العلم في حياتنا العملية بالإضافة لمحاولة البحث العلمي عند الطالب ( ولكل مرحلة طريقة )
5- طرح مشاريع علمية دورية يقوم بها الطلاب ( غير مطلوبة في المنهاج ) وأيضا" لها نتاتج ممتازة وقد تتوج عملي هذا بإنشاء مشروع ضخم في المدرسة قام بها جميع الطلاب من كافة المراحل وأسميته ( سيرك الفيزياء ) وهو عبارة عن نماذج فيزيائية ملفتة للنظر مع لوحة تكتب عليها النظرية الفيزيائية أو المبدأ الذي قامت عليه هذه الفكرة أو تلك
أرجو منكم إعطائي رأيكم في الموضوع وشكرا" سلفا"

روح طفله

15-07-2008, 14:17

أخيراً أتمنى من روح الطفولة ورفيقاتها توصيل وجهة نظرهم لنا نحن المدرسون

أنـا بأتم الاستعداد لإبداء وجهة نظري
ولكن لا أعلم من أي ناحيـة تريدون
فحبذا لو توضحون ذلك
أو تضعون أسئـلة لأجيب عليـها
وشكـراً

الوطني

14-09-2008, 08:47

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .

khaled1966

14-09-2008, 13:47

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .

أم حسونه

06-10-2008, 20:27

خالد الغامدي

06-11-2008, 23:30

خالد الغامدي

06-11-2008, 23:36

النقاش رائع وجميل ومميز وقد استفدت به بشكل كبير
ولكن كيف اجعل من درس فيزياء جامد كضرب المتجهات قصة ممتعة او كيف يصل للطالب دون وضع قوانين والكثير من الامثلة
في المرحلة الاعدادية او الكتوسطة ممكن ولكن المرحلة الثانوية كيف يتم توصيلها بشكل ممتع في وقت قصير جدا
وشكرا

مروركم هو اروع مافي الموضوع, لأن الموضوع والاطروحات منكم وإليكم...

ضرب المتجهات كما تقولين درس جامد لكــــن قد تضربين هناك مثالا بكمية متجهة مثلا كالقوة وكمية متجهة أخرى

وعموما أختي المباركة, المهم ان تلقحي معظم الدروس أو اغلبها إن صحت العبارة بالفيتامينات الممتعة والمسلية, وكل ذلك ليس الا لإدخال حب المادة والمفاهيم الفيزيائية الى متلقيها..

واكاد اجزم أن الجميع وانتي منهم تستطيعين تحويل المفاهيم الاساسية الى مفاهيم اساسية باسلوب جميل وممتع..

وفقكم الله الى كل خير...

fghi632

30-03-2009, 10:20

Very good Posts

امل الدوسري

20-04-2009, 19:05

يعطيكم ألف عافية ( انا خبرتي في التدريس 4 سنوات) وقيمت بممتاز من المدرسة ومن التوجيه ,, لكني لست راضية عن نفسي ولن أقيم نفسي بممتاز إلا إذغ حققت ماأصبو إليه ::
1 ـ مدخل شيق ومثير لكل درس .
2 ـ هدف وجداني واضح عن كل درس .
3 ـ عرض رائع مدعم بفلاش أو فيديو .
4 ـ أوراق عمل مكتوبة بشكل دقيق . <<<<<<<<<< ياااا أهل الخبرة تعتقدون متى أصل إلى مطلبي >>>>>>> ريحوني لأن هذا الموضوع يقلقني كثيرا وأتمنى تطوى السنوات وأصبح كما أريد ....
اللهم أختم لنا ولهم بخير وصلاح ولا تجعل الدنيا أكبر همنا وزادنا وإياهم من علمك .

احمد اليافعي

26-09-2009, 17:03

لكل مقام مقال حسب موضوع الدرس يتم التخطيط الجيد واستخدام طريقة التدريس المناسبة او طرق تدريس لا ننسى اننا نتعامل مع بيئات ونوعيات مختلفةمن الطلاب ( جيد ردئ منتبه غافل مستهتر جاد ) من بداية الحصة تقويم لما قبله
ثم السير في الدرس بطريقة فعالة مع اشراك اكبر عدد من التلاميذ وغالبا اجعلهم يعطوا الاجابات للتساؤلات المطروحة عليهم ثم اعلق عليها . اما كتابة الدرس فتكتب العنوان ورؤوس المواضيع واسئلتها فقط ليجيبوا عنها في دفتر الواجبات الذ اتابعه جيدا

خالد الغامدي

02-10-2009, 00:20

شكرا لكم,, وجزيتم خيرا..

ميناكو

28-11-2009, 23:23

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تسمحولي المشاركة انا طاالبة في ثالث ....^^..

شاكرة لكم ...

qtqhaq

09-10-2010, 18:32

السلام عليكم ،،،
كنت أبحث عن تجربة فعلية لدرس متجه الموقع و الإزاحة فقرأت الموضوع
أحب المشاركة ولو أنها متأخرة :
أبدأ الحصة بأقل من 5 دقائق ترفيه أو ربط الدرس السابق بالحالي ثم أعطي مقدمة صغيرة كعرض فلاش أو طرح سؤال أو عمل شيء في الحياة العملية .
بعد ذلك يكون هناك متن الحصة وهو العمل في مجموعات لتنفيذ نشاط عملي أو ورقة عمل (إذا لم يوجد نشاط)و يتم عرض النتائج و المهم هو تحديد زمن النشاط و النقاش .تكتب النتائج على السبورة
يتم تطبيق القوانين أو نتائج النشاط في حل أمثلة حسابية ويختم بواجب منزلي .
لكن معظم المفاهيم الفيزيائية متداخلة ففي بعض الأحيان تسهب في جانب و تترك جانب آخر مما يضيع الوقت و يذهب جميع التخطيط سدى .
يعني أنا خبرتي 6 سنوات أرى فيها من الطلاب الذين لا تعجبهم التجارب العملية و الاستنتاج و يحبون التدريس المباشر و التلقين ( بالذات طلاب الفرع العلمي)
أما طلاب المرحلة الأساسية فيحبون التجارب و العمل الجماعي .