كيف "نقرأ" القوانين الفيزيائية

[د. محمد قيصرون ميرزا]

بسم الله الرحمن الرحيم

تحية طيبة وشكر جزيل للأخوة والأخوات الكرام في منتدى الخير والعلم هذا، وأرجو أن تسمحوا لي بإضافة بسيطة حول فهم قوانين الفيزياء.

من المفيد أن يفهم الإنسان أي علاقة (قانون) على شكل جملة لغوية لا رموز رياضية. ولذلك يجب أن يكون بإمكاننا أن نقرأ قوانين الفيزياء بجمل عربية سليمة قبل أن نذكر رموزاً ومعادلات لايفقهها إلا الاختصاصيون في هذا المجال. وأنا أمزح مع طلبتي وأقول لهم إن أي واحد منهم لن يفهم أي موضوع إلاّ إذا استطاع شرحه لبائع البطاطا (أو البندورة !) الذي لايعرف أي شئ في الرياضيات أو الفيزياء.

فمثلاً أقول لهم: افترضوا أنني أشتري بطاطا وقال لي البائع إنه رأى على التلفاز برنامجاً حول نيوتن وسمع شيئاً عن قانون نيوتن الثالث. فما هو قانون نيوتن الثالث؟ لو كان جوابي لكل فعل رد فعل يساويه بالقيمة ويعاكسه بالاتجاه .... لما فهم البائع شيئاً. فما المقصود بالفعل؟ ومن يقوم بالفعل؟ ومن أين يأتي رد الفعل؟ لذلك يجب أن أقول له التالي: إن قانون نيوتن الثالث يقرأ على النحو:
إذا أثر جسم أول بقوة على جسم ثاني، فإن الجسم الثاني يؤثر على الأول بنفس القوة لكن بالاتجاه المعاكس. فقانون نيوتن الثالث يتكلم أساساً عن جسمين لاجسم واحد. وهذه من الأخطاء الشائعة التي يقع فيها الكثير. وفي كثير من الأحيان أعطي الطلبة مثالاً خفيفاً بأن أتكلم مع الحائط وأوجه له الانتقادات (حائط غبي، حائط لايفهم، وغير ذلك) وأسألهم هل رد علي الحائط؟ (بالمناسبة هل يفهم الحائط؟ وهل عنده تفكير؟؟؟؟ الإجابة ليست بهذه السهولة أبداً !! وسأترك هذا لموضوع آخر إن شاء الله). فيضحك الطلبة ويجيبوا بالنفي طبعاً. وعندها أضرب الحائط بيدي بقوة فأشعر بالألم وأسألهم لماذا تألمت؟ فيقولوا لأن الحائط ضربك. وعندها أشرح لهم مفهوم الفعل ورد الفعل. فالكلام ليس فعلاً (مهما ذهبنا للأمم المتحدة وبكينا وشكينا وطالبنا وبادرنا وتبادرنا) ولذلك لم يرد علي الحائط، أما عندما ضربته بيدي فرد علي مباشرة (ولم ينتظر قراراً من مجلس الأمن ولا تفويضاً من أحد) !

ولو أنك تركت كرة تسقط من يدك وسألت طلبتك: أين الفعل ورد الفعل خلال سقوط الكرة؟ لأعطاك الطلبة إجابات كثيرة متنوعة عجيبة غريبة عن الجاذبية الأرضية ومقاومة الهواء، أو سقوط الكرة وارتطامها بالأرض، وغير ذلك. لكن الإجابة الصحيحة تقول إن الأرض تجذب الكرة للأسفل خلال سقوطها (بقوة الوزن) فتقوم الكرة بالرد عليها وتجذب الأرض للأعلى بنفس القوة. لكننا نرى حركة الكرة فقط لأن كتلتها (ممانعتها لأي تغيير في حالتها الحركية الانتقالية) صغيرة جداً بالمقارنة مع كتلة الأرض. فالأرض تحاول أن تتحرك للأعلى نتيجة جذب الكرة لها لكنها تجد صعوبة كبيرة بسبب كتلتها الكبيرة. ولو نظرنا للأرض والشمس لتغير الحال وتحركت الأرض بسبب الجاذبية لا الشمس بسبب الممانعة الهائلة للشمس بالمقارنة مع الأرض.

آمل أن أكون قد اوضحت ما أعني بقراءة قوانين الفيزياء، وأدعو الأخوة والأخوات لإعطاء "القراءة" الصحيحة للقوانين التالية (أو غيرها ممايرتأون):

1- قانون نيوتن الأول
2- قانون نيوتن الثاني
3- قانون أوم في الكهرباء

وسأحاول إعطاء القراءات التي أعرفها لاحقاً، إن شاء الله.

والله أعلى واعلم، وفوق كل ذي علم عليم

[الحارث]

:s_thumbup:بارك الله فيك أستاذ ميرزا على هذه المعلومة الجميلة

[طموح آنثى]

رآآآآئع جدا في قراءة القوانين واستيعابها ..


شكرا يا دكتور محمد..

[خلف الجميلي]

مبدع يا دكتور محمد

هنيئا لطلبتك بهذا الشرح الممتع

[عادل الثبيتي]

يعطيك العافيه وبارك الله فيك وجـــــــزاك الله خيــــــــــــراً ،،،

[خالد الغامدي]

بارك الله فيك د. محمد ,,, وجزيت خيرا الجزاء..

ما رأيك بطريقة بدات في تطبيقها مع طلابي الأعزاء وهي مستنبطة ممن تصلني بهم صلة رحم, وهو أحد عباقرة الفيزياء بالمملكة العربية السعودية ناصر الغامدي...


وهي كالتالي:

يكتب القانون الرياضي : ويمثل برموزه جملة مفيدة....

مثل قانون المقاومة الكهربائية وعلاقتها بالقوة المحركة,,

م = قم ( ط / ش) ,,,, ويتم صياغتها كالتالي ( مقاوم قم طُل على الشارع)

...............

[د. محمد قيصرون ميرزا]

الشكر الجزيل لك أخي خالد للفت نظري لهذه الطريقة وبارك الله فيك.

فكرة رائعة جداً ... وتشجع على التفكير والبحث عن كلمات مناسبة لصياغة بعض القوانين على شكل مقولة مناسبة كتلك التي أوردتها.

حبذا لو أن الأخوة والأخوات في هذا المنتدى الطيب يبحثوا عن تعابير مناسبة لطرح الأفكار الفيزيائية بهذه الوسائل الجذابة للعلم والتفكير وتشجع الطلبة على فهم المواضيع بالشكل الصحيح.

[أزهار العلم المتفتحة]

بسم الله الرحمن الرحيم
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... على المعلمومات المفيدة
وأرجو أن تعطِ شرحاً عن قانون أوم قريباً

[المتفيزق]

السلام عليكم ...
كل التحية للدكتور المتميز أستاذنا الدكتور محمد قيصرون ميرزا... لقد طالما أتعبنا الطلاب بكتاب الميكانيك خاصتك... منذ أن اقررناه للسنة الأولى الجامعية ونحن نحس انه لا يزال متجددا لم يخلق على كثرة الترداد والإعادة... بل إننا نجزم في الجامعة أنه يكافئ الكتب الشهيرة في الفيزياء (في الميكانيك طبعا) وفيه من الأفكار والمسائل ما يجد الطلبة فيه مسترادا ومذاهب ويجدون فيه بغيتهم لمن أراد منهم أن يتفيزق!!! أو أراد فهما عميقا...

أذكر أنني أرسلت لك مرة رسالة إلكترونية بخصوص كتابكم ... كنت أتمنى حينها أن يكون بيننا اتصال ما ... والأن أجدكم قدرا على الملتقى فيا سعد من وجد...

ما شاء الله ... كلامكم عن القوانين الفيزيائية وقراءتها رائع ... وللحق فقد خيل لي وأنا أقرأ كلماتك أنني أنا الذي كتبتها ... كيف لا وأنا أدرس كتابكم سنين عددا؟؟؟ نعم ... الضرب على الحائط أو على الطاولة أحيانا (ومع صرخة ألم أو قوة كالذي يفعل أهل الرياضات القوية عندما يكسرون الخشب) يعطي انطباعا عن الفعل ورد الفعل... وربما عن القوة الدفعية أيضا...
أتفق معك أستاذنا أن التعبير عن القانون بكلمات واضحة هو ما نريده ... نعم نريد أن يستقر القانون في الذهن .

[المتفيزق]

سأحاول هنا أن أضع بعض ما أراه في مسألة فهم القوانين الفيزيائية ... كما قال أستاذنا الدكتور محمد فإننا نريد أن نحس بالقانون احساسا لا لبس فيه قبل أن نصوغه وذلك لأن صياغة القانون يمكن أن تكون بأكثر من طريقة إذا فهمنا الغرض المقصود منها ... أقصد إذا فهمنا الفيزياء في الموضوع... على سبيل المثال فإن القانون الأول الذي يتحدث عن القصور الذاتي فإنني أشرحه أحيانا بالقول : الجسم قاصر عن الحركة بنفسه ... تماما كما نتحدث عن سفيه أو ابن صغير ... قاصر ... لا يستطيع أن يتولى العقود بنفسه ... يجب أن يوجهه أو يحركه آخر ... وهنا فإن الجسم قاصر عن تغيير وضعه بنفسه ... يحتاج من يغير هذا الوضع ... فإن تحرك ... فسوف يتحرك أبدا ولا يقف إلا إذا ارغمه عامل أخر على الوقوف أو على الاقل على تغيير هذه الحركة ... وعندما يسكن فسوف يظل ساكنا أبدا ... ولن يتغير هذا الوضع إلا إذا تدخل عامل آخر خارجي فغير من هذا الوضع ... وببساطة : الجسم المتحرك يظل متحركا (بسرعة ثابتة في خط مستقيم) والساكن يظل ساكنا ما لم يغيره عامل خارجي... وهكذا تحس أن القانون قريب إليك حبيب إلى قلبك ... أليس كذلك ؟؟؟

[المتفيزق]

وأريد هنا أن ألفت النظر إلى نقطة أخرى أحب أن أبثها عادة... وهي ان نحاول قراءة القوانين من خلال بعض الحالات الخاصة وأحيانا بعض المقارنات ... أضرب مثالا ... تخيل أنك تحسب المجال الكهربي لحلقة مشحونة بانتظام (عند نقطة على محورها) ... نعم ... لقد أثبتنا العلاقة وهاهي أمامنا ماثلة رائعة ... هل انتهى الامر إلى هذا الحد؟؟؟ الفيزيائي المتمكن يسأل سؤالا: ماذا لو نقص نصف القطر فأصبح صفرا ؟؟؟ هل سيؤول المجال إلى مجال نقطي ؟؟؟ وما هي إلا أن يثبتها فيتهلل وجهه فرحا لأن المجال بالفعل أصبح مجال شحنة نقطية على بعد معين... ولا يلبث الرجل أن يسأل نفسه سؤالا آخر : طيب ماذا لو أصبحت المسافة الفاصلة عن مركز الحلقة لا نهائية ؟؟؟ هل سيصبح الجواب صفرا؟؟؟ طيب ماذا لو أصبحت المسافة صفرا يعني المجال الكهربي عند مركز الحلقة؟؟؟ ستجد أنه صفر ...طيب لماذا؟؟؟ ستجد بعد قليل أن كل نقطة يقابلها على محور الحلقة نقطة أخرى تبعد نفس المسافة على الجهة المقابلة وبذلك يلاشي مجال كل منهما مجال الأخرى... وسوف تحس بسعادة غامرة ...وعندها سوف تسأل نفسك سؤالا أكثر فيزيائية: طيب ما دام عند المالانهاية صفر وعند المركز صفر إذن هناك منطقة فيها مجال أعظمي ... قيمة عظمى ... هل يمكن حسابه ؟؟؟ طبعا يمكن حسابه ...وسوف تحسبه أنا متأكد وعندها أحلف أنك ستحصل على أكثر من 90 بالمائة في مادة الكهرباء ...
هناك أيضا ربط القوانين بالحياة ... سيعطيك هذا فكرة جميلة لتفهم الفيزياء والقوانين ... على سبيل المثال فإن القانون الأول في الديناميكا الحرارية يقتضي أن كمية الحرارة تتوزع على الشغل والطاقة الداخلية ... قد يكون من المفيد أن نفهم القانون من ربطه بأمور حياتية : دخل في ميزانيتك الآن مبلغ قدره عشرون ألف دولار ... إن لك أن تضعها في حسابك تدخرها للمستقبل وبذلك فإنك تضيف إلى رصيدك مبلغا من المال هو عشرون ألفا وتكون قادرا في أي لحظة على استخدامها في أي عملية تجارية أو نحوها... طيب ماذا لو عرض لك أن تتزوج من ابنة عمك التي طال انتظارك لها ؟؟؟ سوف تدفع هذا العشرين ألفا (وإن كان أقلهن مهرا أكثرهن بركة لكن يبدو أن هذا الحديث لا يصح عند الناس!!!) أقول ستدفع تلك العشرين ألفا وتصبح جيوبك خاوية على عروشها... سوف تبذل ... انتبه ...تبذل من مالك من أجل عروسك ... ولكنك لو كنت منطقيا أكثر إذن لادخرت جزءا من المبلغ للأيام ... وبذلت وأنفقت الجزء المتبقي في عرسك وفرحك ... وهذا ببساطة ما يكون في القانون الأول ... كمية من الحرارة يمكن أن تدخرها طاقة لك ... ويمكن أن تبذلها جميعا في شغل ما ... ويمكن وهي الحالة العامة أن تبذل بعضا وتبقي البعض الآخر ... وما ذاك إلا روح هذا القانون ...

[البيلسان2010]

بارك الله فيكم

[د. محمد قيصرون ميرزا]

السلام عليكم ...
كل التحية للدكتور المتميز أستاذنا الدكتور محمد قيصرون ميرزا... لقد طالما أتعبنا الطلاب بكتاب الميكانيك خاصتك... منذ أن اقررناه للسنة الأولى الجامعية ونحن نحس انه لا يزال متجددا لم يخلق على كثرة الترداد والإعادة... بل إننا نجزم في الجامعة أنه يكافئ الكتب الشهيرة في الفيزياء (في الميكانيك طبعا) وفيه من الأفكار والمسائل ما يجد الطلبة فيه مسترادا ومذاهب ويجدون فيه بغيتهم لمن أراد منهم أن يتفيزق!!! أو أراد فهما عميقا...

أذكر أنني أرسلت لك مرة رسالة إلكترونية بخصوص كتابكم ... كنت أتمنى حينها أن يكون بيننا اتصال ما ... والأن أجدكم قدرا على الملتقى فيا سعد من وجد...

ما شاء الله ... كلامكم عن القوانين الفيزيائية وقراءتها رائع ... وللحق فقد خيل لي وأنا أقرأ كلماتك أنني أنا الذي كتبتها ... كيف لا وأنا أدرس كتابكم سنين عددا؟؟؟ نعم ... الضرب على الحائط أو على الطاولة أحيانا (ومع صرخة ألم أو قوة كالذي يفعل أهل الرياضات القوية عندما يكسرون الخشب) يعطي انطباعا عن الفعل ورد الفعل... وربما عن القوة الدفعية أيضا...
أتفق معك أستاذنا أن التعبير عن القانون بكلمات واضحة هو ما نريده ... نعم نريد أن يستقر القانون في الذهن .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
كل الشكر والتقدير لك أخي الكريم والامتنان الكبير لكلماتك الطيبة، جزاك الله كل خير وأعتذر لعدم معرفتي برسالتك الإلكترونية (من المحتمل أنها نزلت في المحفظة الخطأ) . ويشرفني أخي الكريم أنكم وجدتم في كتابي مايمكن أن يفيد طلبتكم وآمل أن توافوني بما تجدونه مناسباً للتعديل أو التصويب أو الحذف أو الإضافة لأخذ ذلك بعين الاعتبار مستقبلاً إن شاء الله.

وقد أثلج صدري وأنا أقرأ أفكار الأخوة الزملاء والزميلات في هذا المنتدى الطيب حول طرقهم في التعبير عن القوانين الفيزيائية، كل حسب مايجد مناسباً ، ولذا جاءت الاقتراحات المختلفة لتثري النقاش وتعطي كل واحد منا فكرة أو وسيلة مغايرة لما اعتاد على تكراره لصياغة مايريد أن يشرحه للطلبة بأسلوب جديد.

مرة أخرى أشكرك وأتمنى لك ولطلبتك كل الخير والتوفيق من الله عزوجل. وبارك الله فيك.

[AL-SHAWA]

حوار رائع ... جزيتم خيرا

[محبة المساكين]

جزاك الله خير
حلوة الفكرة.

[تغريـد]

مرحى لاطلالة العمالقة
أستاذنا الدكتور محمد قيصرون ميرزا
أستاذنا الدكتور مازن العبادلة
و ما يمكن أن نرجو من تلافي عملاقين فيزيائين إلا كما أشار العقاد
عدد غير منتهي من الأفكار النيرة بإذن الله
فبارك الله فيكم جميعا و يسر لكم و لنا سبل الخير

[د سعيد صباغ]

الأخ الدكتور محمد
سلام عليكم وعلى الجميع
نيوتن قال عن ما نسميه قوانين نيوتن أنها مبادئ ولم يقل أنها قوانين والمبدأ الأول قريب جدا من مبدأ صاغه ابن سينا وهو حالة خاصة من القانون الثاني
أما القانون الثالث فلا أرى أن صياغته نهائية وأعتقد أن هذه الآراء منتشرة بين دكاترة الفيزياء .
أرجو أن أسمع شرحك فيما يتعلق بما سبق وبمفهوم الفعل هل هو القوة أو أثر القوة وهل هناك فرق لأن الفعل هو القوة لغويا.
وكيف تشرح المكان المطلق والإحداثيات المطلقة

[د. محمد قيصرون ميرزا]

بسم الله الرحمن الرحيم

الأخ الفاضل د. سعيد، السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وبعد

قبل الإجابة على ماطرحته أخي الكريم من أفكار رائعة، أرجو أن تسمح لي أن أتقدم لك بخالص الشكر والتقدير والتحية على ما أتحفتنا به في مشاركة سابقة تطرقت فيها للغة العربية وأهميتها، وكيف أن هناك من يدعو لاستخدام اللغة الانجليزية في تدريس العلوم بدعوى أنها لغة العلم والعصر الحديث، متجاهلاً أن اللغة العربية هي أفضل لغة قادرة على مواكبة العلم والتقانة لما فيها من معاني ومفردات تتفوق فيها على أي لغة أخرى في الدنيا.
وأنا شخصياً أعتقد بقرارة نفسي أن السبب الحقيقي وراء هذا الإدعاء هو قصور البعض على شرح العلم وصياغة الأفكار بلغتنا الجميلة، لغة القرآن الكريم ولغة أهل الجنة، جعلنا الله منهم، والتي قال فيها الشاعر:

لغةٌ إذا وقعتْ على أسماعِنا ....................... كانتْ لنا بَرْداً على الأكبادِ
ستظلُ رابطةً توحدُ بيننا ......................... فهي الرجاءُ لناطقٍ بالضادِ

وأنا أقول لطلبتي بأن اللغة ليست كلمات وحروف بل هي صور. ولذلك عندما يكون الإنسان طفلاً ويسمع أمه وأباه يكررون أمامه كلمة كرسي مثلاً وهم يطلبون منه أن يجلس، تتشكل لديه صورة عن الكرسي في عقله. فهو لايفهم الحروف كاف وراء وسين وياء ولكن عندما يسمع كلمة كرسي يعرف تماماً المقصود منها. وهكذا ومع مرور الوقت يتخزن في دماغه مجموعة صور هي اللغة التي يتكلمها ويفهمها ويتقنها.
ومن ثم عندما نتكلم أو نقرأ أو نسمع بلغتنا العربية لانجد عناء في فهم بعضنا بعضاً لأن كل كلمة نقولها لها صورة في ضميرنا. وعندما نسمع الشاعر يقول:

نفوسٌ أباةٌ .. وماضٍ مجيدْ .......... وروحُ الأضاحي رقيبٌ عتيدْ
فمنا الوليدُ .. ومنا الرشيدْ ........... فلم لانسود؟ ولم لانشيد؟

أو

هل رأيتَ الوردَ في الوعرِ نماْ ............. فبدا للعينِ شيئاً عجَباْ
وردةٌ صارتْ بها الأرضُ سَماْ .............. عندما لاحتْ عليها كوكباْ

فلا نجد عناء في فهم أي كلمة لأن صور هذه الكلمات موجودة في مخزن الذاكرة والدماغ. أما لو قرأنا:

خَلعتُ عِنان الفَودَجيةِ، بَعدما ....... رَمَتْ بِشُعَيثٍ غُبْرِ المَخَارمِ
تبغَّينَ بُلكوثاً ثلاثاً ، يَعُدْنَهُ ............. ويومينِ مايَعجُمنَ غيرَ الشَّكائِمِ

لما فهمنا شيئاً على الإطلاق لأنه لاتوجد عندنا صور معظم الكلمات وعندها نحتاج لقاموس نبحث فيه عن معاني الكلمات الصعبة، بمعنى أن نجد كلمات لها صور، ومن ثم نجمع هذه الصور ونحاول فهم المقصود من هذا الكلام.

ولهذا عندما نتكلم الإنجليزية وندرس بها نقع في حالة عجيبة غريبة. فالمتكلم ليس من أهل تلك البلاد أصلاً ، فهو يتكلم لغة غريبة بلكنة واضحة ومفردات محدودة في أحسن الأحوال، فيتلقاها منه طلبة لايتقنون هذه اللغة ولايوجد عندهم صور فيحاولون استخدام قاموس الدماغ للبحث عن معني كل كلمة يسمعونها ليجدوا صورتها. ثم يجمعون هذه الصور بطريقة مركبة غير منطقية لتصل إليهم صورة مشوهة ناقصة عن الموضوع المراد فهمه.

ومن جهة أخرى، لايمكن لأي إنسان أن يبدع في أي مجال إلا إذا فهمه واستوعبه وعاشه بقلبه وفكره ووجدانه. فكيف يمكن لشخص لم ير الثلوج تتساقط أن يكتب قصيدة عنها؟ وكيف يمكن لأي منا أن يتحدث عن إعصار كاترينا الذي ضرب مدينة نيو أورلينز وأغرقها إن لم يكن قد رأي بأم عينيه كيف ضربت الرياح العاتية تلك المدينة (أنا كنت هناك عندما ضرب إعصار كاترينا). ولذلك فإننا كأمة لن نبدع في مجال العلوم والتقانة مالم نفهمها ونستوعبها بفكرنا وضميرنا وكل جوارحنا. وهذا لايمكن أن يتحقق مالم نفهم العلم بالشكل الصحيح، أي بلغتنا نحن، تماماً مثلما يفعل اليابانيون والكوريون والألمان والفرنسيون والروس والصينيون وغيرهم. كل يفهم بلغته ويبدع في كل مجال متاح. ومن هذا المنطلق طرحت موضوع قراءة قوانين الفيزياء بلغة عربية حتى تصل الصورة الصحيحة عن هذا العلم لفكر الطالب بشكل نقي صافي يعيشه ويتقبله ويستوعبه بكل أبعاده ومراميه وأهدافه. ومن ثم يستطيع أن ينتقل للخطوة التالية ألا وهي الإبداع فيه.

أما إن بقينا على حالتنا هذه، نستجدي الحضارة والتقانة والعلم بالادعاء أننا ندرس بالانجليزية أو أي لغة أخرى فهذا ضرب من الخيال والوهم والضحك على النفس والغير، ولاحول ولاقوة إلا بالله العلي العظيم.

سامحنى أستاذي الكريم على الإطالة بهذا الموضوع، لكنه برأي أهم مايواجه أمتنا في الوقت الحاضر لأن اللغة هي الوعاء الذي يحتض حضارة الأمة وهويتها. وإن نحن لم نحافظ على هذا الوعاء الثمين فسينكسر ونخسر مابقي لنا من أمل في مواكبة الدنيا وعلومها والمساهمة في تطور البشرية. وأكثر ما يحز في نفسي أن أقرا مساهمات بعض الأخوة والأخوات الأحبة في هذا المنتدى الطيب بالعامية علماً بأنه ليس صعباً أن يكتب كل منا بلغة سليمة ما أمكن. ولو كان هناك أخطاء لغوية فلابأس لأننا كلنا نتعلم وكلنا نخطئ وكلنا نبقى تلاميذ بشكل و بآخر.

أما ملاحظاتك الدقيقة حول قوانين نيوتن فسأجيب عنها في مشاركة لاحقة إن شاء الله.

مع كل التحية والتقدير

والله أعلى وأعلم، وفوق كل ذي علم عليم

[د.اينشتاين]

جزاكم الله خيرا

[د سعيد صباغ]

السلام عليكم
أرجو من الله أن تكونوا بخير دائماً
كنت سأشكركم برسالة خاصة لكني رأيت أن العلن أبلغ في الشكر لحبكم لغة القرآن والرسول والعلم والأدب ،اللغة التي يتغنى بها الشعراء والعلماء لجمال خلق الله منذ الآف السنين .
الأخوة الطلاب والأساتذة :نحن نستطيع أن نتحدث بالهاتف مع بعضنا البعض ،لكننا نكتب معكم لنشجعكم أن تصبحوا أحسن منا علمياً وتكتبوا أفكاركم وأسئلتكم لنرتب نحن أفكارنا.
ودمتم فيزيائيين.

[salwetta]

قراءة القوانين الفيزيائية بالطريقة التى وضحتها .. هى تطبيق القانون بما يسمى بالتعلم النشط .. وربط القانون الفيزيائى باستخداماتنا اليومية والتعامل مع الغيرفيزيائيين .. وهذا هو ايسرها لفهم القوانين


شكرا لك .. والله الموفق

[امين الشيخ]

منتهى الابداع دكتور محمود .افادكم الله وزادكم علما ونفع بكم ان شاء الله

[المتفيزق]

بكل القوة أؤيد أستاذنا الكريم د.ميرزا...
أنا أقول إن من يدرس باللغة الإنجليزية يحتاج أمرين يحتاج أن يفهم اللغة ويحتاج أن يفهم العلم الذي تحمله اللغة ...ولذلك فإن الطالب أو الدارس يحتاج مهارتين يعني ينشغل بأمرين بينما الذي يدرس بلغته يركز طاقاته في فهم المعاني العلمية التي تحملها اللغة وهذا يجعل ذهنه أصفى ويقلل من الجهد المبذول في استقصاء الحقيقة العلمية...
كذلك فإن اللغة الانجليزية مثلا غريبة عنا فسوف يكون الفهم أقل من الفهم والتصور باللغة الأم ... وهذا معناه أن يضيع على الدارس خير كثير يبثه الكاتب في ثنايا سطور الكتاب ... أنا أذكر أننا كنا في كثير من الأحيان نغفل الصفحات الكثيرة التي تتتحدث فيزياء على شكل جمل دون القوانين... وكنا نبحث عن الاشتقاقات الرياضية ونحو ذلك وفي النهاية نصبح في الواقع رياضيين لا فيزيائيين ... يعني ببساطة نثبت قوانين وعلاقات جوفاء لا معنى لها دون الخوض في فلسفة الفيزياء في القانون... لماذا ؟؟؟ لأننا لا نفقه كثيرا مما يقول الكتاب بين ثنايا الأسطر...

كنت أعجب أيضا من ذلك الشخص الذي يقول : إن التعلم باللغة الإنجليزية على سبيل المثال يجعل الطالب الدارس في العليا غدا يستطيع أن يوغل بقوة ... كنت أسأل الطلبة فورا ... كم منكم يمني نفسه أو هو عازم على إكمال دراسته؟؟؟ ربما كانوا اثنين أو خمسة ...يا سيدي لنقل عشرة من الدفعة التي قوامها مثلا 50 طالبا ... ولذلك فإن ما نفعله هو أن نجبر 50 طالبا على الدراسة بالإنجليزية لأن عشرة منهم قد يكملون دراسات عليا ... هذا تحيز كبير ... لماذا لا نعكس العملية ونقول : ليدرس الجميع باللغة العربية ومن أراد أن يكمل فليس هناك مشكلة في أن يأخذ دورة في اللغة أو أن يبدأ من الان في تعلمها من خلال دراسته لأن المطلوب غالبا هو معرفة الاصطلاحات والباقي بعض الجمل الربطية والتركيبات اللغوية ليس إلا ...
وهناك تساؤل منطقي في تصوري: ماذا لو درس الطالب باللغة الإنجليزية وجاءته منحة إلى اليابان؟؟؟ كيف سيدرس هذه اللغة الميتة أو العجيبة (المخربشة) ؟؟؟ يا سيدي لنقل إنه جاءته فرصة في فرنسا ...ماذا سيصنع ؟؟؟ سيدرس بالفرنسي ... أليس كذلك؟؟؟ طيب أيش معنى الان يستطيع أن يبدأ من البداية؟؟؟
وعلى ذلك وبناء على ما تقدم من مناقشات فإنني أشد على يد كل من يريد التعليم باللغة العربية وعلى استعداد أنا مازن العبادلة أن أساهم معه وأدعمه...

أذكر هنا أنني قد درست مساقا في الميكانيك التقليدي من فاولز وكانت الدراسة بالعربية برغم أن الكتاب باللغة الانجليزية أساسا ...والامتحان كان أيضا بالعربي ... ودرست مساقا في مبادئ الضوء والموجات من سيرواي وكان الكتاب بالإنجليزية لكن درسته بالعربية وكذا الامتحان ... ودرست من سيرز وسالنجر ديناميكا حرارية ... لكن بالعربي والامتحان بالعربية أيضا ...ودرست ميكانيكا احصائية من كتاب ماندل ورايف وهما باللغة الانجليزية وقد كان الشرح كاملا باللغة العربية والامتحان كذلك... ليس الأمر معجزة أن ندرس بلغتنا ولسنا بدعا من الناس حينما نفعل ذلك ...بل إنه احترام لذاتنا واحترام لمستقبل أبنائنا...
وجملة القول : إن التدريس باللغة العربية في تقديري ، بل وأنا أجزم بذلك، افضل مائة مرة من التدريس بلغة غريبة ... هذا كلام أؤيده تماما...
والله أعلم وهو ا لهادي إلى سواء السبيل

[العين السحرية]

بصراااااحه د . محمد انته كبيييييييييييييييير وكلاامك واسلووبك راائع
د. مازن كيف نستطيع شكرك فطالما اتحفتنا وعلمتنا كيف تصير حصة الفيزياء حكاية ممتعة ولغز مثير

[حنين(فلسطينية حتى النخاع)]

very nice

[aLFa]

ما أجمل لغتنا العربية وما أصفى معانيها والحق أن العرب لا يقدرون هذه الثروة الموجودة بين يديهم للأسف ويعتبرون تلك العبارات المأخوذة من لغات أخرى ودسها في كلامنا هو نوع من الرقي الاجتماعي وهم لا يدركون أنهم يشوهون لغتنا الجميلة وكما يقول الشاعر:
سرت فيها لوثة الافرنج كما سرى...............لعاب أفعى في مسيل الفرات
وأشكركم على هذا النقاش الممتع و دمتم بخير

[nuha1423]

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


مبدع يا دكتور محمد

هنيئا لطلبتك بهذا الشرح الممتع

بارك الله فيكم جميعاً وفي هذه المناقشات القيمة

جزاكم الله خيراً

[physics-2012]

موفق بإذن الله ... لك مني أجمل تحية .

[هاجر مهدي]

جزاك الله الجنة د-محمد علي هذا الشرح المبسط الرائع

[ماضٍ]

د. محمد بارك الله فيه

هذا المقال لو كان من المعادن لكان ذهباً , ولو نقر لطنّ .

ولقد طربت كثيرا لقولك :


"أي واحد منهم لن يفهم أي موضوع إلاّ إذا استطاع شرحه لبائع البطاطا (أو البندورة !) "


وليتك تعلم ماذا صنعت في هذه الكلمة .

لكم تقديري