جريمة التجهيل

[رشوان محمود]

السلام عليكم
هناك موضوع قديم ذكرني به اخي " مهند الزهراني " بعنوان " مجرد سؤال "

في الحقيقة المشكلة كبيرة جداً


بكل صراحة .. مناهج عقيمة و متخلفة و موضوعاتها مقرفة و قد تم صياغتها بأسلوب سئ للغاية بعيداً

بكل صراحة ايضاً فهي مناهج مضحكة

في اعتقادي إن لجنة تطوير المناهج والسادة ( المكرمين ) لا يتبعون منهجاً علمي في ادائهم ولذلك نجد محتوى الكتاب - في معظمه - كلام فارغ

أول مرة اطلعت على المناهج شعرت اني اقرأ كتب من الطراز القديم مدعم بأيات قرأنية وفور انتهائي رجعت الى الغلاف لابحث عن المؤلفون فم أجد أى منهم حاصل على درجة الأستاذية أو حتى درجة الدكتوراه لا في الفيزياء ولا التربية , وبالتالي فإن الملفون يكتبون باجتهادات شخصية , ولذلك لن اقول " الله يجزيهم خير على اجتهاداتهم " وانما اقول من نحاسب ؟

على سبيل المثال وليس الحصر :
هل يعقل يا جماعة أن ندرس طريقة التوصيل بالحمل للصف الثالث الثانوي ؟ يا أخي يا مؤلف الكتب اتذكر اني درستها في الصف الرابع الابتدائي منذ حوالي عشرين سنة و أنت ايها المكرم تدرسها الان لطلاب الصف الثالث الثانوي !!!

هل يعقل يا جماعة انني ابحث عن معلومة فيزيائية لاقدمها لطلاب الصف الأول فلم اجد سوى المنهج العلمي في القرأن الكريم و كيف تحمي نفسك من الكهرباء و اصنع كيكه بنفسك !!! يا أخي : انقل الموضوع لأي مادة من المواد الشرعية و حتى ادرجه في كتاب القراءة للصف الأول المتوسط

هل يعقل يا جماعة أن تكون رموز الفيزياء كح و طك وتك و بط و إع و إخ !!!

هل يعقل يا جماعة أن تكون الفيزياء مجرد قانون و تعويض لتحصل على نتيجة !

طبعاً ما اوردته وأكرر انه على سبيل المثال و ليس الحصر حيث أن الامثلة لا منتهية في وجود مثل هذه المناهج المضحكة

وطبعاً هذا شئ مؤسف للغاية

وإن كان هؤلاء - اقصد واضعي المناهج - مجرمون في نظري , فأنا لا أنفي الجريمة عن كل ساكت و عن كل من يرضى بهذه المهزلة اللا انسانية
انتهى

[aLFa]

أنا معك أستاذ رشوان فالمناهج بشعة وجامدة وتجعل الطلاب يشمئزون من المادة ومع أنني أحب الفيزياء كثيرا لكنني أكره مادة الفيزياء المدرسية فلا يمكن دراستها وتعتمد اعتمادا كليا على الحفظ بصما والتعاريف مقرفة _أرجو أن لا يؤاخذني أحد على هذه العبارات لكن أقولها من قهري من المواد المدرسية_
ولكن السؤال هو كيف نلغي هذه الجريمة؟؟؟

[متفيزقة مبدعة]

أنا معك أستاذ رشوان فالمناهج بشعة وجامدة وتجعل الطلاب يشمئزون من المادة ومع أنني أحب الفيزياء كثيرا لكنني أكره مادة الفيزياء المدرسية فلا يمكن دراستها وتعتمد اعتمادا كليا على الحفظ بصما والتعاريف مقرفة _أرجو أن لا يؤاخذني أحد على هذه العبارات لكن أقولها من قهري من المواد المدرسية_
ولكن السؤال هو كيف نلغي هذه الجريمة؟؟؟

هذا ماكان ودي اقوله امس لما قرات الموضوع بصراحة لو كان مسمى اعظم من الجريمة القيناه عليها

وبالأضافة على ذلك عن حفظ المادة صما لانجد من المدرسين التشجيع والتحفيز للمادة او حتى معلومات خارجية او اثرائية
كل همهم الوحيد هو احفظوا ى المادة وجيبوا علامة ممتازة ومحد يهتم انو العلم اللي ندرسة ينفعنا
مع اني اسعدت اليوم بخبر انو مدرستي السابقة هي اللي راح تدرسني السنة القادمة :a_plain111:

وكل الطالبات مو عاجبهم الوضع فقط لأنها تاخذنا حصص اضافية تعطينا شرح لأشياء خارجية
والمناهج بالرغم من هذا انها حفظ ياليت بس كذا الاانهم يحذفون اشياء على قولهم صعبة لمستواكم العقلي

هذي الكلمة في قاموس كل المدرسا عندنا :a_plain111:

لكن الى الان كيف نقضي عليها مستحيل لأن قلما مايطلع لنا طالب او طالبين يشكون الوضع والبقية يقولون ياليت المناهج نفسها تنلغي:(

بس للاسف نحنا نتكلم ونشكي والى الان ماصار شئ وماراح يصير والوضع هو نفسة :a_plain111:
ياليت بس على الاقل يكون تطور في اسلوب التعليم نفسة على الاقل

شكرا لك استاذ رشوان في حد حاس بالوضع شوي شكرا لك خالص الشكر والتحية:a_plain111:

[khaled1966]

هذه هي حالنا في جميع الأقطار العربية وليس في الأقليم الجنوبي أم الأقليم الشمالي ( فهمت قصدي )
والآن نحن في الشمال لسنا من أصحاب الشمال لا قدر الله نحاول جاهدين أن نغير ونطور مناهجنا بمساعدات من دول السوق الأوربية المشتركة ولكن هل يمكننا أنضع ونطور كما نريد أم كما يحتاج الغرب من عناصر مساعدة لتطوره وتقدمه أخي محمود تعلم أن المنهاج الجامعي الذي درسته هدفه جعلك وكل جامعي تخرج من جامعة عربية عبارة عن كتاب متنقل فقط .
أنظر للمنهاج وكلي حصرة وأتنمى أن نصل لعرض يهتم بعقل الطالب وليس بمدى قدرته على الحفظ

[رشوان محمود]

هذه هي حالنا في جميع الأقطار العربية وليس في الأقليم الجنوبي أم الأقليم الشمالي ( فهمت قصدي )


بصراحة لم افهم

تقبل تحياتي ...

[مهند الزهراني]

ألا من مجيب؟!

[متفيزقة مبدعة]

مهند

لأتاذن في مكان مهجور

[aLFa]

أصبتي يا تقى جبتيها بالصميم
فعلا ما حدا رح يسمعنا ولو شكينا وحكينا
لكن لازم احكي كلمة حق في مدرسين بيفهمو معنى العلم وبيفبركو الدرس بطريقتهم الخاصة
والذليل على ضعف المناهج انو بنفهم من تعديلات المدرس أكثر بمية مرة من الكتاب
لكن بالله في كتابنا السنة الماضية _يعني كتاب الأول الثانوي تعريف فرق الكمون:هو عدم الارتياح الذي تعانيه الشحنات؟؟؟
سألنا الاستاز هالسؤال وطبعا ضحكنا على هالاستغباء لأنهن شايفين طالب عمرة 16 سنة ما فيو يستوعب نعريف فرق الكمون
والله غريييييييب

[متفيزقة مبدعة]

هههه
شئ حلو الفا معناها مناهجكم القديمة افضل بكثير منا واللي بقولك مامرة درس ولابيعرف الكمون ؟؟؟
من ناحيتي بعرفها من المنتدى وبس!!

المناهج رايحين فيها بالمرررررة
وحتى الان لو واضعين المناهج بيسمعون وانا متاكدة انهم يعرفون هالشئ ماراح يغيرون اي شئ
واللي متعجبة منه انا انو كل طالبات المدرسة بيقهروني لما يقولون المناهج وخصوصا الرياضيات صعب!!!!
ايش فيهم اصلا علشان يطلع هالشئ
شئ غريب!!

[aLFa]

لا أختي انتي بتعرفي الكمون بس بكل بلد بتختلف التسمية وللأسف وهوو(فرق الجهد الكهربائي) يعني من صف تاني متوسط معروف
بس انو الرياضيات مو صعب أنا معك بس كمان مو سهل خود على احداثيات وقطوع واكس وواي وإثباتات ومتراجحات ومتتاليات ......
لكن الحذف المستمر من الأساتذة وبرود الطلاب بيخلو المادة تصير ......

[The Physics]

آه آه..... لقد نكأت الجراح القديمة التي عانيت كثيرا منها يا أخ رشوان
أنا أتفق معك تماما فيما قلته ولكني أختلف معك في نقطة واحدة وهي اعتراضك على استعمال اللغة العربية في الرموز ، لأن اللغة العربية قادرة أكثر من أي لغة أخرى على استيعاب أعقد العلوم والمعارف
و إن كنت أفضل اللغة الانجليزية لأنها هي السائدة فجميع الكتب و المناهج باللغة الانجليزية وعندما يخرج الطالب من الثانوية العامة يصمدم بكتب الجامعة اللتي تستعمل الرموز الانجليزية

لقد اطلعت على ثلاث مناهج في ثلاث دول عربية هي المنهج السوري و المنهج الكويتي والمنهج الإماراتي

بالنسبة للمنهج السوري :كتاب الفيزياء مليء بالحشو الذي لا يستفيد منه الطالب ،خذ على سبيل المثال في كتاب الصف العاشر في أول فصل هل تعلم ماهو : إنه الأخطاء الناتجة عن القياس والارتياب النسبي وكأن الطالب سيقضي بقية السنة في المختبر ليقيس و يحسب الارتياب( رغم أن الطالب لا يدخل المختبر في السنة إلا مرة أو اثنتان ) و لقد كنت أجد صعوبة كبيرة في شرح المنهج للطلاب
فالطلاب في سوريا يقسمون إلى قسمين : قسم عبقري جد ا يفهم كل ما في الكتاب و هذا نادر والقسم الغالب فكالفلاش ميموري يخزن المعادلات والتعاريف دون أن يعرف مدلولاتها الفيزيائية ، فقد كنت أتعجب أشد العجب من بعض الطلاب من زملائنا في الكلية فقد كانوا يحفظون كما كبيرا من المعادلات عن غيب ، و أنا بصراحة معجب بهذه القدرة على الحفظ لأنهم لو كانوا سجلو في قسم التاريخ لكانوا أبدعوا أيما إبداع

أما بالنسبة للمنهج الكويتي : فقد إزيل الكثير من الحشو و تعطى للطالب الزبدة ، لكن الطالب اعتاد على أن يحفظ القانون ويطبق و هذا ما يبرع فيه الطلاب المتفوقون أما غير المتفوقين فكالأطرش في الزفة

أما بالنسبة للمنهج الإماراتي فالحقيقة لم أدرّسه ، لكن اطلعت عليه ووجدت أنه منهج قوي علمي من تأليف خبراء أجانب يعتمد على الأسلوب العلمي الرائع ، لكن هل يطبقه المدرسون كما يجب ، لا أدري

المهم ،نحن حتى الآن متخلفون كثيرا ً عن الدول الأخرى في الفيزياء خصوصا
لأني لاحظت أن الكيمياء متطورة عندنا أكثر من الفيزياء فبعض البحوث تجرى و تنشأ المصانع بأيدي الخبراء الكيميائيين العرب
أما الفيزياء فنحن في الحقيقة متخلفون جدا وهذه مؤسف للغاية

اعذورني إن كنت قد أطلت عليكم ، لأني في نفسي حسرة على هذه المنهاهج و هذه الطريقة في تدريس الفيزياء خصوصا
أقول في نفسي ، هل نحن عقولنا أقل من عقولهم ؟ ثم أقول لا فقد برع علماؤنا العرب من أمثال الحسن بن الهيثم و البيروني الذين علموا الغرب أصول التجربة والقياس و البرهان التجريبي وسادوا العالم في شتى العلوم
ختاما ً، أرجو من كل من درس منهجا أو اطلع عليه في أي دولة عربية أن يذكر مساوئه و حسناته

والشكر الجزيل لكل من ساهم في هذا الموضوع المهم للغاية و شكر خاص لصاحبه الأخ رشوان حفظه الله للمنتدى

[معلمه طموحه]

بارك الله فيكم