اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نسرين
(المشاركة 480019)
السلام عليكم ورحمة الله .
عندي استفسار بسيط :
الأرقام المعنوية ألا يجب أن تعطى في حصة مستقلة ؟
بالنسبة لي ، وجدت أن أنسب وقت لها هو بعد درس الرياضيات والفيزياء .
ما رأيكم ؟
تحياتي .
|
حيّاك الله أستاذة نسرين ،،
لعل الأستاذة أم مصعب تردّ على هذا الأستفسار ، ليس لدي علم للتصرف .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نجمة الود
(المشاركة 480112)
اشكر الجميع على هذا التوضيح ورغم اني درست المنهج العام الماضي بس كان الوقت ضيق ولم اعمل للاشياء الي قلتوها لجهلي بها وعدم توفر الوقت الكافي لااطبق او اجيب بحض الافكار بس كانت مشكلتي وحتى الان اجابات الاختبار المقنن ونفس السؤال الي ذكروه احد الاعضاء هل لابد عند شرح المسأله اقولهم لازم تكتبون المجاهيل ونرسم المسأله والخطوات المكتوبه في الكتاب الي مكتوبه تحليل المسأله ورسمها او على طول نحلها وياليت عندي اقتراح نجعل الافكار الي كتبتوها كا كتاب تبسيط للمعلم والمعلمه بحيث يقسم كل درس ويكتب في البدايه قسم تهئة الدرس الاول مع التجربه وقسم فيه الشرح وطريقة عرض الدرس واكرر شكري وجزاكم الله خيراااااااااااااا
|
حيّأك الله أستاذة نجمة الود
ما المشكلة تحديدا في الأختبار المقنن ?
وبالنسبة لحل المسائل ، فالذي قمت به هو كتابة الخطوات بشكل مستقل وتذكيرهم بها مع حل كل مسألة.
وإنّ شاء الله بمساهمة الجميع سيصبح هذا الموضوع مهم في توضيح طريقة شرح المنهج الجديد .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قــلاديــس
(المشاركة 480640)
في فلاش الفيل والفأر
في حالة عدم وجود الهواء
اي منهما يسقط اولا؟
ولماذا ؟
ارجو التوضيح اساتذتي ولكم جزيل الشكر
|
حيّأك الله أستاذة قــلاديــس
في حالة عدم وجود الهواء فالفأر والفيل يسقطان مع بعضهما ، لأأن جميع الأجسام تتسارع إلى الأرض بتسارع ثابت وهو تسارع الجاذبية الأرضيّة 9.8 ولا علاقة للوزن أو الكتلة أو الحجم أو الشكل بهذا السقوط .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الهمة العالية
(المشاركة 480748)
الأفكار رائعة جداً
وأنا متفائلة بهذا المنهج أن يخرج جيلاً مميزاً في التفكير والإبداع
وقد قمت بتنفيذ معظم هذه الخطوات التي ذكرتم قبل الاطلاع على الموقع ولله الحمد .. لكن الإشكالية أن وقت الحصة الدراسية لا يتسع لجميع هذه الإبداعات .. فما الحل ؟؟!!
والإشكالية الأخرى عدم إطلاعنا على أهداف هذا المنهج وآلية تطبيقه .. والله المستعان ..
|
حيّاك الله أستاذة الهمة العالية
بالفعل وقت الحصة لا يسع لتنفيذ كل الأفكار ولكن نحاول قدر المستطاع أن نسدد ونقارب .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة RoOroO123
(المشاركة 480934)
تجربة النابض
بالمعمل مافيه أي أداة من الأدوات حسبي الله عليهم
حتى الكتب إلى الآن لم تأتي
تم طلبها الأسبوع الماضي وللأسف لم نراها حتى الآن
هل لي أن أشتري نابض وأثقال؟
هل تباع في المكتبات؟
ياريت اللي عنده خبر يعلمني
بكره درسي الحصه الأولى للأسف
وحاولت أبحث ولقيت زنبرك يقيس الكتلة >>طبعاً من مدرسه أخرى لإحدى قريباتي
وبما أنه ماعندها خبره كافيه والوقت الأربعاء كان ضيق مايمديني جابت لي ثقل واحد بس :(
بس مو مشكله نعرف منه الكتله ونقيس الطول بالمسطره
بس المشكله أن الثقل كبير مره 370 جرام :(
ولافيه غيره
أبغى وسيلة تساندني بالشرح
وللأسف قلت نجرب في هالثقل ونكمل التجربة من العرض المرئي هنا
لكن للأسف لانملك بروجكتر حتى بالسيارة مافيه إمكانيه أنقل معي بروجكتر حتى أستأجر لي مثلاً
لأننا بنقل ولقرية والنقل لايتسع لشي :(
ساعدوني بارك الله فيكم وفرج همكم
ماذا أفعل؟
|
حيّاك الله أستاذة RoOroO123
أعانك الله على هذه المعاناة مع ابسط الأدوات ! فكيف ببقيّة التجارب ، فعلا الأمر مُحيّر ، ولكن كل واحد منّا يبذل قدر المسطاع ولا يكلف الله نفسا إلا وسعها ، وليكن عملنا وعطاؤنا ابتغاء مرضاة الله وحده ، وليس للمشرفين .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة sahjsa
(المشاركة 481165)
في الفصل الأول هناك س25 يتحدث عن المتغير المستقل والمتغير التابع و (س27) يتحدث عن النواع العلاقات
مع العلم ان انواع العلاقات ونوع المتغير لم يذكر في الدرس ؟
الجو من الزملا التوضيح وشكراً على مجهودات الجميع
|
حيّاك الله sahjsa
المتغيّر المستقل هي الكميّة الفيزيائيّة التي تتغيّر بدون أن تتأثر بكميّة فيزيائيّة أخرى وتوضع دائما على المحور السيني .
المتغيّر التابع هي الكميّة الفيزيائيّة التي تتغيّر بسبب تأثرها بكميّة فيزيائيّة أخرى ، وتوضع دائما على المحور الصادي .
وفي السؤال 25 المتغيّر المستقل هو درجة الحرارة والمتغيّر التابع هو الحجم .
وأما سب عدم أدراجها في الدرس فهذا تحته علامات استفهام .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لعيون خلي
(المشاركة 481292)
اخت RoOroO123
الأخ ناصر تضل بشرح تجربة النابض مع الصورة في الصفحة الأولى ممكن تشرحيها نظري بعرض الصورة او تصوريها لهم وياخذون النتيجة ويتم الرسم على الورق البياني والتوصل للنتيجة
|
حيّاك الله أستاذ / استاذة لعيون خلي
أشكرك على المساهمة في الردّ على استفسارات الأعضاء وجزيت خيرا .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة روزز
(المشاركة 481686)
السلام عليكم :
أشكر الجميع على ما تفضلوا به
كانت الأفكار أكثر من رائعة
واقتراحي هو
استخدام جدول التعلم في الدروس التي
يكون للطالب خلفية مسبقة عنها مثل
درس وصف الحركة فالطالب يعرف مسبقاً
أنواع الحركة من المرحلة المتوسطة
فأنا عندما شرحت الدرس العام الماضي
طلبت من الطالبات عمل مطوية ثلاثية
بأي شكل وبأي إبداع لأن طالباتي كان عندهم
خلفية أيضاً مسبقة عن أنواع المطويات
وأشكالها وإبداعاتها . وفي الخانة الأولى
من المطوية طلبت منهم كتابة مايعرفونه
عن أنواع الحركة .وفي الخانة الثانية أن
يكتبوا أمثلة عديدة للحركة . وفي الخانة الثالثة
أن يرسموا أحد هذه الأمثلة بشكل يوضح
أنها في حالة حركة . فاضطرت الطالبات لرسم
أكثر من صورة وهنا عرفت الطالبات المخطط
الحركي بكل سهولة .
واقترحت إحدى الطالبات طريقة :
للحصول على المخطط الحركي بالتصوير
وفعلاً أبدعت الطالبات في المخططات
الحركية واستبدالها بالنقطية .
وإن شاء الله سوف أنزل لكم ابداعاتهم
في وقت آخر
وتقبلوا مني أسمى تحية .
|
حيّاك الله أستاذة روز ..
أشكرك جزيل الشكر على هذا الأيضاح .. وجزيت خيرا .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة يادنيا
(المشاركة 481735)
الله يجزي الجميع خير فقد استفدت من اطرحاتهم بالافكار بالنسبة لتجارب
اليوم كان اول درس لطالبات بالمنهج الجديد
طبعا قسمتهم لمجموعات (تعليم تعاوني) ووزعت التجارب البديله لهم اللي من افكار الاعضاء
وجعلت كل مجموعه تقوم بتجربه وتدون ماتلاحظه بصراحه انا استغربت كان هناك حماس من الطالبات ونشاط ملحوظ
وكلهن استنتجوا من تجارب الاجابه الصحيحه المشكله تكمن الوقت ماكان كافي :(
اسال الله ان يعينا على اداء الامانه حبيت اطرح ماحدث اليوم بالدرس
اتمنى من الاخوان يزيدون بطرق الشرح وتجارب الجديده لباقي المنهج
|
حيّاك الله أستاذ / استاذة يا دنيا
أشكرك جزيل الشكر على طرح تجربتك للاستفادة .. وجزيت خيرا .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ريما
(المشاركة 481772)
[شكر لجميع من عمل على توضيح المنهج الجديد وهناك مشاركة قد تفيد الجميع وهي أن من الصورة الموجودة بداية كل فصل نطرح مجموعة اسئلة على الطالبات تدور على علاقة الصورة بالفصل ثم نستنتج من الحوار الفكرة العامة للفصل وبعدها نقوم بالتجربة الأستهلالية ونستنتج منها مفردات الدرس ولابد في الدرس الأول والثاني بيان الفرق بين الوزن والكتلة والعلاقات الطردية والعكسية
|
حيّاك الله أستاذة ريما
أشكرك على التوضيح وجزيت خيرا .
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة يادنيا
(المشاركة 481876)
نطمح للمزيد من الاساتذه وليت احد يشرح الفرق بين الوزن والكتلة والعلاقات الطردية والعكسية
|
حيّاك الله أستاذ / استاذة يا دنيا
الكتلة هي مقدار المادة في جسم صلب، أو حجم غاز أو سائل، ولا تتغيّر بتغيّر المكان .
أما الوزن فهو قوة الجاذبية العاملة على كتلة، و تتغيّر بتغيّر المكان .
العلاقة الطردية .. إذا زادت الكميّة الأولى زادت الكميّة الثانية والعكس بالعكس
العلاقة العكسيّة .. إذا نقصت الكميّة الأولى زادت الكميّة الثانية والعكس بالعكس
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة nemh2006
(المشاركة 481919)
بالنسبة للتجربة الاستهلالية دائما تكون في بداية كل درس والغرض منها التوصل إلى المفردات الموجوة في الدرس
فمثلا في تجربة السقوط الحر لاحظت الطالبة أن كل الأجسام تسقط نحو الأرض ( ملاحظة ) ثم تسأل ( ميصل للأرض أول الجسم الثقيل ام الخفيف ( سؤال ) تخمن الطالبات ( اجابات الطالبات هي فروض علمية ) نتاكد من صحة الفروض بالتجربة ونتوصل أن الأجسام الساقطة من نفس الأرتفاع تصل الى الأرض في نفس اللحظة ولا تعتمد على كتلتها ( نظرية ) نحلل النتائج عن طريق اسقاط رية وقطعة معدنية ومناقشة مقاومة الهواء ولكن إذا اجرينا التجربة في الفراغ ستصل الريشة والعملة إلى الأرض في نفس اللحظة نعمم النتيجة ( قانون علمي ) كيف نقيس سرعة الجسم في أي لحظة اثناء السقوط ( بمعادلات اسمها معادلات الحركة وهناك احيانا بعض الظواهر بالرسوم البيانية كما في تجربة القياس فنسمي المعادلات والرسوم البيانية ( نماذج علمية ) الخطوات السابقة من المشاهدة - الفروض - التجربة - تحليل النتائج - استنتاج -تسمى ( طريقة علمية )فنلاحظ من التجربة استخرجنا مفردات الدرس بواسطة الطالبة
|
حيّاك الله أستاذ / استاذة nemh2006
أشكرك جزيل الشكر على هذه الأضافة ..وجزيت خيرا .
