ملتقى الفيزيائيين العرب - كيف تشرح فيزياء أول ثانوي المطوّر ؟ ( المُرشد الدراسي ، صور ، فيديو ، فلاشات )

ملتقى الفيزيائيين العرب (http://www.phys4arab.net/vb/index.php)

- الصف الأول الثانوي (http://www.phys4arab.net/vb/forumdisplay.php?f=21)

رد: هام : شرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] جزاك الله خيرا

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر (المشاركة 607114)

[justify]

1-1 الرياضيات والفيزياء Mathematics and Physics

( يحتاج إلى 3 حصص )

الحصة الأولى :
يبدأ المعلم مُستعينا بالله ثم يُرحب بطلابه ويُهنئهم بالعيد والعام الدراسي الجديد ويحثهم على الاجتهاد والانضباط.

نشاط 1 : يعرض المعلم على طلابه مقتطفات من الحلقة الوثائقية تتحدث عن أهمية علم الفيزياء في تصميم ألعاب البلايستشن!!

http://www.youtube.com/watch?v=6Tpc9WEUDug

ويطلب منهم تدوين انطباعاتهم ، يهدف هذا النشاط إلى توجيه الطلاب بتدخل الفيزياء في شيء ربما لم يتوقعونه .

( ملاحظة : استبدلت بهذا النشاط التجربة الاستهلالية ، لأن الهدف من التجربة الاستهلالية هو نشاط محفز لجذب انتباه وتركيز الطلاب للدرس ، وأعتقد أنّ الحلقة الوثائقية أكثر جذبا وإثارة لفضول الطلاب وأقرب إلى محتوى الدرس ) .

نشاط 2 : يطلب المعلم من الطلاب كتابة ما يعرفونه وما يريدون معرفته عن : علم الفيزياء ، أمثلة عن علم الفيزياء، مجالات عمل دارسي الفيزياء ، أهمية الرياضيات بالنسبة للفيزياء ، وذلك في جدول التعلم ، كما هو موضح :

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1140

وتترك خانة ( ماذا تعلمت بعد النشاط 3 )

نشاط 3 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1315395783.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

ويطلب منهم كتابة فائدة واحدة ممّا شاهدوه ، ثم يتوسع المعلم في الحديث عن الفيزياء وتطبيقاتها ومجالاتها وأهمية الرياضيات بالنسبة لها ، ثم يطلب منهم العودة إلى النشاط 2 وتتمة خانة (ماذا تعلمت) .

نشاط 4 : يطلب المعلم من طلابه إكمال المخطط أدناه مع الاستعانة بالكتاب .

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1142

الحصة الثانية :

تابع : الرياضيات والفيزياء

يبدأ المعلم بالتساؤل عنّ ما إذا واجه أحدهم مشكلة ما ( اجتماعيّة مثلا ) ، فكيف المخرج منها ؟
ومع مناقشتهم – في حدود دقيقتين - يحاول أن يصل بهم على أنّ حل المشكلة – بعد الاستعانة بالله – هي تحليل المشكلة بتحديد عناصرها ثم وضع خطة وتطبيقها ثم النظر في النتائج ، بعد ذلك يُبين لهم أنّ حل المسائل الفيزيائية بنفس الطريقة حيث أن الخطوة الأولى هي تحليل المسألة ثم كتابة القانون والتعويض ثم تقويم الجواب .

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1141

ويفضل أن يُعطيهم في البداية مسألة مبسطة جدا وهي :

إذا علمت بأن : A = 13 و B = 5 و C = 9 فأحسب Dحيث أن : D = A + B / C؟

ثم يحل معهم المسائل التدريبية [ 9 Page 1 Q ] ، [ 9 Page 2 Q ] ،[ 9 Page 3 Q ] ، [ 13 Page 6 Q ] ، بحيث يُعطي لكل تدريب فترة زمنية ليحاول الطلاب الحل ، ثم يُصوب الحل على السبورة .

الحصة الثالثة :

تابع : الرياضيات والفيزياء

نشاط 5 : يبدأ المعلم بتقسيم طلابه إلى مجموعات ، و يطلب منهم تنفيذ تجربة قياس التغيّر في النموذج التالي :

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1143

http://www.lahyan.net/vb/uploaded/1/1285135210.jpg

ثم يطرح هذه التساؤلات :

ما وصف شكل الرسم البياني ، وكيف يمكن استخدامه في توقع طولين جديدين ؟

سيلاحظ الطلاب أنّ شكل الرسم خطي ، ويمكن استخدامه في توقع طولين بمدّ الخط ثم أخذ المساقط على المحاور

ويكمل تساؤلاته : ما الهدف من هذه التجربة ؟ ماذا تتوقع أن يحدث ؟ ما هي الأدوات التي استخدمتها ؟ ماذا لاحظت ؟ ماذا استنتجت ؟ ما تفسيرك ؟

يمكن تسخير هذه الأسئلة كتمهيد إلى [ الطريقة العلمية والنموذج والفرضية والنظرية والقانون ]
حيث أن الهدف من التجربة هو دراسة ( ظاهرة ) تمدد الأجسام ، وتوقع ما سيحدث قبل إجراء التجربة يسمى ( فرضية ) ، والأدوات المستخدمة هي ( نموذج علمي ) ، وبعد الملاحظة فإن الاستنتاج والتفسير يعتبر ( نظرية علمية ) ، وبعد تكرر التجربة والنتيجة تصبح ( قانون علمي ) .

نشاط 6 : يطلب المعلم من الطلاب كتابة ما يعرفونه وما يريدون معرفته عن : [ الطريقة العلمية ، النموذج العلمي ، الفرضية ، النظرية العلمية ، القانون العلمي ] في جدول التعلم كما هو موضح :

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1144

وتترك خانة ( ماذا تعلمت بعد النشاط 7 )

نشاط 7 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1315395790.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

ويطلب منهم كتابة ثلاث فوائد ، ثم يتوسع المعلم في الحديث الطريقة العلمية ، النموذج العلمي ، الفرضية ، النظرية العلمية ، القانون العلمي مع أمثلة كالمثال ص 12، ثم يطلب منهم العودة إلى النشاط 6 وتتمة خانة (ماذا تعلمت) .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الأول ( عدا مقطع الفيديو لكبر حجمه ) ، و المرشد الدراسي للدرس الأول :

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1145

المحتوى المخفي لايقتبس

[/justify]

جزاك الله خيرا:fantastic_new:

رد: [مُنقح] كيف تشرح منهج أول ثانوي المطوّر ؟ ( المُرشد الدراسي ، صور ، فيديو ، فلاشا

جزاك الله خيرا

رد: هام : شرح المنهج الجديد [ خطوة .. بخطوة ] بارك الله فيك

:a_plain111::a_plain111:

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصر (المشاركة 476039)

[justify][/justify][justify]

1-2 القياس Measurement

( يحتاج إلى 3 حصص )

الحصة الرابعة :

نشاط 1 : يقسم المعلم طلابه إلى مجموعات ويُعطي كل مجموعة عددا من أجهزة القياس المتوفرة ، وإن لم توجد يعرض عليهم هذه الصور :

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1159

ويطلب منهم تحديد وظيفة كل منها ، وأهميّة أي أداة بشكل عام ، و الهدف من وجود تدريجات في أيّ أداة .

طبعا وظائف هذه الأجهزة معروفة ، وسيستنتج الطلاب بعد تفكير أنّ أهمية أي أداة بشكل عام القياس ، وهذا ما يحاول المعلم أنّ يُوجه الطلاب إليه ، وكذلك ربما يتوصل الطلاب إلى أنّ الهدف من وجود تدريجات في أيّ أداة هو لمقارنة كمية مجهولة بأخرى معلومة ، وبذلك يكون الطالب قدّ توصل إلى تعريف القياس .

نشاط 2 : يقسم المعلم طلابه إلى مجموعات ويطلب من كل مجموعة ترشيح أحدهم لقياس طول وعرض ( الطاولة ) باستخدام الشبر أو الذراع أو القدم أو الكتاب أو السجادة أو شيء :

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1160

ثم يتسائل المعلم هل توافقت جميع نتائج المجموعات في تحديد طول وعرض الطاولة ؟ وماذا يستنتجون من ذلك ؟ وماذا يقترحون ؟

طبعا سيجيب الطلاب بأن نتائج المجموعات لم تتوافق لأن كل مجموعة استخدمت طريقة ربما تكون مختلفة عنّ الأخرى ، ويستنتجون من ذلك أنّ هذه مشكلة ويجب أن يجدون حل ، ويحاول المعلم أنّ يصل بهم إلى أنّ الحل هو توحيد الأداة التي يقيسون بها . ثم يتوسع المعلم بذكر قصة نشأة أجهزة القياس وكيف كان لكل أقليم أدواتهم وقصة ملك انجلترا الذي اصدر مرسوما ملكيا في عام 1120م بأن وحدة الطول في انجلترا هي الياردة وهي المسافة بين حافة انفه إلى نهاية ذراعه المشدودة اليمنى :)

وهذا مدخل إلى النشاط 3 .

نشاط 3 : يطلب المعلم من طلابه أن يكتبوا عنّ أهمية النظام الدولي للوحدات SI Units ؟

http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1315681639.jpg

وعطفا على النشاط 2 يتوقع أنّ يستنتج الطالب أن أهمية النظام الدولي للوحدات SI Units تكمن في أنه سيسهل على الناس استخدام وحدات متفق عليها ، ثم يذكر المعلم الكميات الأساسية في النظام الدولي ووحداتها .

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1161

نشاط 4 : يقسم المعلم طلابه إلى مجموعات ويطلب من كل مجموعة تحديد القيم التقريبية لبعض الأطوال بوحدة المتر ، ليس مهما أنّ يتوصل الطالب إلى القيم بل يهدف هذا النشاط إلى توجيه الطالب لأهمية البادئات .

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1163

الحصة الخامسة :

يبدأ المعلم بإعطاء طلابه نبذة عن تحويل الوحدات

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1164

ثم يحل معهم المسائل التدريبية [ 16 Page 9 Q ] ،[ 16 Page 10 Q ] ، [ 16 Page 12 Q ] بحيث يُعطي لكل تدريب فترة زمنية ليحاول الطلاب الحل ، ثم يُصوب الحل على السبورة.

نشاط 5 : يقسم المعلم طلابه إلى مجموعات ويطلب من كل مجموعة تنفيذ تجربة بسيطة وهي أن تقوم كل مجموعة بحساب استطالة النابض عند تعليق ثقل ما مع تكرر التجربة ثلاث مرات ثم احسب المتوسط وهامش الخطأ ونتيجة القياس.

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1165

توضيح : حساب المتوسط معروف وهو جمع القيم الثلاث وقسمتها على 3 ، وأما هامش الخطأ فهو الفرق بين أعلى قياس والمتوسط ، فعلى سبيل المثال لو كانت قياسات طالب ما هي : 14.8 ، 14.4 ، 14.6 ، فإن المتوسط هو 14.6 وهامش الخطأ هو (14.8 - 14.6 = ± 0.2 ) وبالتالي يكون القياس 0.2 ± 14.6 .

وبعد تدوين نتائج المجموعات ، يتسائل المعلم عن المجموعة التي كانت قياساتها أكثر دقة ، سيستنتج الطلاب أنّ المجموعة الأكثر دقة هي ذات هامش خطأ أقل ، ثم يتسائل عن سبب اختلاف دقة قياسات المجموعات ، ليصل بهم أنّ السبب هو نوع الأداة والطريقة المُستخدمة في القياس ، ثم يتوسع في الحديث عن الدقة وأهميتها ويوضح أنه كلما كانت الأداة ذات تدريجات بقيم أصغر كانت قياساته أكثر دقة وأنّ ودقة القياس تساوي نصف قيمة أصغر تدريج في الأداة .

نشاط 6 : تطبيقا للنشاط السابق يطلب المعلم من طلابه تحديد دقة الأدوات التالية :

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1166

ليتوصل الطلاب إلى دقة المسطرة الأولى 0.5 mm [لأن أصغر تدريج فيها 1 mm ] ودقة المسطرة الثانية 2.5 mm ، ودقة الدورق الأول 25 ml ودقة الدورق الثاني 6.25 ml ، ودقة الأميتر الأول 0.25 A ودقة الأميتر الثاني 0.05 A .

نشاط 7 : في هذا النشاط يُتوقع أنّ يُعرف الطالب بناء على ما سبق دقة القياس ، وعلى ماذا تعتمد .

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1315680838.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

الحصة السادسة :

نشاط 8 : يطلب المعلم من طلابه استخراج الخطأ في هاتين الصوريتن :

http://www.phys4arab.net/vb/picture....pictureid=1167

ليتوصل الطلاب إلى أنّ الخطأ في الصورة الأولى هو النظر إلى قراءة التدريج من الأعلى ، بينما الخطأ في الصورة الثانية هو قراءة مؤشر الأداة لا يبدأ من الصفر .

[flash=http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1315680834.swf]WIDTH=550 HEIGHT=400[/flash]

نشاط 9 : يتسائل المعلم عن كيفية تلافي الخطأ الثاني في النشاط السابق ليصل بهم إلى كيفية مُعايرة الجهاز حيث تتم أولاً بمعايرة صفر الجهاز، ثم بمعايرة الجهاز بحيث يعطي قيمة مضبوطة وصحيحة عندما يقيس كمية ذات قيمة معتمدة .

نشاط 10 : في هذا النشاط يُتوقع أنّ يُعرف الطالب بناء على ما سبق الضبط .

ثم يحل معهم التدريب [ 19 Page 18 Q ] بحيث يُعطي فترة زمنية ليحاول الطلاب الحل ، ثم يُصوب الحل على السبورة .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الأول ( عدا مقطع الفيديو لكبر حجمه ) ، و المرشد الدراسي للدرس الأول :

http://www.phys4arab.net/vb/data:ima...AAAElFTkSuQmCC http://www.phys4arab.net/vb/data:ima...AAAElFTkSuQmCC

المحتوى المخفي لايقتبس

[/justify]

رد: [مُنقح] كيف تشرح منهج أول ثانوي المطوّر ؟ ( المُرشد الدراسي ، صور ، فيديو ، فلاشا

لا اله الا الله

ماشاااااااااااااااااااااااااااء الله تبارك الله

يعجز لساني عن الشكر

رد: [مُنقح] كيف تشرح منهج أول ثانوي المطوّر ؟ ( المُرشد الدراسي ، صور ، فيديو ، فلاشا

جزاك الله خير يا أخي ناصر

رد: [مُنقح] كيف تشرح منهج أول ثانوي المطوّر ؟ ( المُرشد الدراسي ، صور ، فيديو ، فلاشا

مشكووووووووووووووووووووووو

رد: [مُنقح] كيف تشرح منهج أول ثانوي المطوّر ؟ ( المُرشد الدراسي ، صور ، فيديو ، فلاشا

جزاك الله خير

رد: [مُنقح] كيف تشرح منهج أول ثانوي المطوّر ؟ ( المُرشد الدراسي ، صور ، فيديو ، فلاشا

شرح رائع جداااااااا
يعطيك العافيه