|
هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
[justify]
بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ، وبعد .. فإنّ مُلتقى الفيزيائيين العرب يزخر بنخبة من مُعلمي ومُعلمات الفيزياء المُبدعين والمُبدعات ، ومن باب التعاونّ وتبادل الأفكار والخبرات ، وعلى غرار موضوع سابق طرح فيها المعلمون والمعلمات أفكارهم الإبداعية للمنهج القديم ( قبل 6 سنوات ) : أضغط هنـــا : أفكار إبداعية في تمهيد دروس ثاني . فإنني أعيد ذلك المقترح من جديد ، ليذكر لنا كل معلم ومعلمة أفكاره في تقدّم دروسه ؟ سواء في التمهيد أو التدريس أو التقويم ؟ مع رجائي بعدم كتابة طلبات لأفكار دروس محددة ، بل آمل أنّ تكون كل التعليقات إيجابية في المبادرة بطرح الأفكار للدروس التي سبق أنّ قدّمتها أو تدور في مخيلتك . ( وأعتذر مقدما بحذف أي تعليق فيه طلب ) . اطرح أفكارك لأي موضوع من مواضيع منهج الصف الثاني ثانوي : [/justify]الفصل 1 |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
انا لم ادرس منهج العبيكان للصف الثاني الثانوي حتى الان
ولكن من الدروس المشتركة درس الحركة الموجية بدات هدا الدرس بمقطع فيديو مثير اثار انتباه الطالبات وتقريبا استنتجت الطالبة شكل الموجه ووصفتها ايضا كان مدخل مثير وملفت تمنيت في هدا الدرس ان احول الفيديو الى فيلم ثلاثي الابعاد واستخدم النظارات في مشاهدته لزيادة المتعه وللاسف لم استطع لضيق الوقت الفيديو مرفق http://www.gulfup.com/G.png اتمنى ان يستفيد الجميع ولو كانت الفكرة بسيطة ولكني بالفعل اتمنى ان اشارك ولو بالقليل :a_plain111: |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
لا اعلم ماهو معنى للقوى داخل السائل
الا قوة دفع السائل لجدران الوعاء ان كان هذا المقصود فيمكن استخدام تجربة جميله لاثبات ذلك وقد تكون معروفة وهي ملء قارورة الماء ثم احداث فتحات صغيره على الجوانب بعد اغلاقها وسنرى انه عند فتح الغطاء سيتسرب الماء من الفتحات ومن الممكن تلوين الماء لمزيد من المتعه وخاصة لدى الطالبات .. |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
الله يعطيك العافية استاذنا على الفكرة الرائعة
بالنسبة حاولت اطبق استراتيجيات كثيرة وممتعة في تدريسي للمنهج وأنا استمتعت أكثر من الطالبات لكن مشكلتي ما أعرف كيف أنزل نماذج من ملفي الانجازي في الموقع ودي أفيد الكل مثل ما أستفيد من اخواني واخواتي في الموقع وخاصة أ/ ناصر طبقت استراتيجية التكعيب والرؤوس المرقمة والمهام وفكر زاوج واكس أوو وطريق تشجيعية ووسائل لتقييم الحصة والدرس معا لكن أفيدوني في طريقة التنزيل وجالسة أصمم قائمة طعام لدرس الضوء |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
لمفهوم الرنين في الأعمدة الهوائية ..ممكن أستخدام قواقع وإذا لم يتوفر إستخدام المخبار المدرج وسماع الصوت أو مجموعة قوارير زجاجية والنفخ فيها ..بعدها سؤال الطالبات مانوع الصوت ؟ إجابات مختلفة أصوات رياح أو أمواج بحر..
بعدها سؤالهن هل يمكن أن نسمع صوت غير ذلك؟ بعدها وضعت مقطع لتلاوة سورة الإعراف آية 148 ..وهي قصة السامرئ وموسى عليه السلام كيف صنعوا العجل وله صوت خوار.. |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
http://afifup.com/up/download.php?img=15217
هذه الاستراتيجية طبقتها كمراجعة للدرس الاول الفصل السابع |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
|
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
http://afifup.com/up/download.php?img=15220
http://afifup.com/up/download.php?img=15221 http://afifup.com/up/download.php?img=15222 http://afifup.com/up/download.php?img=15223 البطاقات الكبيرة لنرد المعلمة ، والصغيرة لنرد الطالبات واتوقع الصور تشرح الطريقة وإن شاء الله تعجبكم |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
بارك الله فيك
|
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
السلام انا في درس الصوت كان هدفي عن الصم والبكم واستخدمت لغة الاشاره بالتطبيق
وفي نهاية الفصل راح اسوي حفل ختام فصل الصوت وفيه لجنة تحكيم لاصوات الطالبات وتميزها باستخدام خصائص الصوت |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
انا مدربة مركزية حابه اوضح فكرة استراتيجية الرؤوس المرقمه وهي كالتالي
تقسم الطالبات الى مجموعات كل مجموعة مكونة من ست طالبات وتعطى كل طالبة في كل مجموعة رقم ابتداءا من رقم واحد الى سته بالتسلسل ثم تقومين برمي النرد فمثلا طلع الرقم خمسه معناه انك تأخذين اجابة السؤال من كل طالبة تحمل الرقم خمسة في كل مجموعة وهكذ لبقية الارقام |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
استراتيجية فكر - زاوج - شارك
طرح سؤال على الطالبات ثم تفكر كل طالبة في اجابة السؤال بمفردها ثم تكون مجموعات ثنائية تناقش فيها الطالبتان الاجابة ثم يتم الاتفاق على اجابة واحدة مشتركة بينهن ثم تقوم المعلمه عشوائيا اختيار طالبة للاجابة على السؤال للتأكد من ان الطالبة فكرت لوحدها ومع زميلتها في حل السؤال |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
استراتيجية اربعة - اثنان - واحد
تقسم الطالبات الى مجموعات مكونه من اربع اشخاص وتعطى الطالبات ثلاث مسائل مثلا في كل مجموعة طالبة واحده في كل مجموعة تقوم بدور المدربة فتقوم بشرح المسألة الاولى للطالبات في نفس المجموعة ثم تكون الطالبات مجموعات ثنائية ويقمن بحل المسالة الثانية وفي الاخير تقوم كل طالبة فرديا بحل المسالة الثالثة ثم تناقش الاجابات مع المعلمة |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
استراتيجية المساجلة الحلقية الشفهيه والكتابية
استراتيجية قل ما ارسمه استراتيجية الزوايا اوالاركان الاربعه استراتيجية من انا استراتيجية جيقسو استراتيجية داخل وخارج الدائرة استراتيجية العصف الذهني استراتيجية تفكير الاقران بصوت مسموع في حل المشكلات استراتيجيات القراءة والكتابة الفاعلة الى حاب اوضح له طريقة الاستراتيجية يحدد اسمها وسأقوم بشرحها |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
1استراتيجية داخل وخارج الدائرة 7- يقدم المعلم بطاقات أخرى جديدة ويطلب من الطلاب تبادل الأدوار بين المجموعتين الداخلية والخارجية 1-تقسيم الطلاب الى أربعة مجاميع . 2- تشكل كل مجموعتين دائرة داخلية ودائرة خارجية . 3- طلاب الدائرة الخارجية يقابلون طلاب الدائرة الخارجية وجها لوجه . 4- يعطى المعلم طلاب الدائرة الداخلية بطاقات تحتوى على أسئلة وإجابتها في جهة واحة من البطاقة . 5- يطرح كل طالب في الدائرة الداخلية سؤالا للطالب الذي يقابله ثم تتحرك الدائرة الخارجية وبنفس الطريقة ليسأل كل طالب مجددا 6- تستمر الدائرة بالدوران حتى تكتمل الدورة . |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
وصف لاستراتيجية العصف الذهني qتقسيم الطلاب إلى مجاميع رباعية. qاستخدام إستراتيجية المساجلة الحلقية السابقة (كتابية) qتتم عبر أربعة مراحل هي. qمرحلة توليد الأفكار (جميع الأفكار). qمرحلة توضيح الأفكار. qمرحلة تصنيف الأفكار. qمرحلة تقييم الأفكار. |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
طرائق العصف الذهني ◄ عصف المجموعة الكلية◄ العصف ألإفرادي . ◄ العصف الثنائي . ◄ عصف المجموعة الصغيرة اساليب العصف الذهني : اولا استمطار الافكار وهي كالتالي qعدد المجموعات 5 -عدد الأفكار المطلوبة 5q-عدد أفراد المجموعات 5 q-الوقت 5 دقائق اسماء أعضاء المجموعة فكرة 1 فكرة 2 فكرة 3 فكرة 4 فكرة 5 1- 2- 3- 4- 5- |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
تابع من اساليب العصف الذهني ثانيا : لعبة الطابة ( الكرة )
q-يبقى الطلاب جالسين أو واقفين بشكل حلقي q-لابد من التعرف على بعض قواعد : نحن لا نلعب فقط لا تحتفظ بالكرة لفترة طويلة لأنه من المحتمل أن تنفجر الكرة ملك الجميع يطلق المدرب الكرة في البداية باتجاه احد المشاركين وتقذف من طالب الى طالب q- على المعلم أن يحدد أولا فكرة العصف qيسجل المعلم أفكار الطلاب في جلسة العصف |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
من اساليب العصف الذهني ثالثا : اسلوب املاء الجرة
qتقوم المعلمة بتصميم الفكرة وتضع لها عنوان ومقدمة ورسمها على ورقة كبيرة أو في السبورة qيجب على المعلمة أن تشرخ قواعد هذا التمرين ومن أهمها 1- يبدأ الجميع معا ب - الالتزام بالوقت المحدد ج – السرعة مطلوبة د- لا أحد يتحدث مع الآخر هـ - لاأحد يتكلم بصوت مسموع و- لايجوز توجيه أسئلة من المشاركات بعد ان تعلن المعلمة إشارة البدء qتعلن المعلمة البدء qتبدأ الطالبات بملء جراتهن بإستراتيجية المساجلة الحلقية qتعلن المعلمة انتهاء الوقت qتختار متطوعات لتفريغ الجرات وإزالة المكرر في جرة الفصل qاستعراض الأفكار او المصطلحات وتقويمها |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
من اساليب العصف الذهني رابعا : استخدام الخريطة العنكبوتية للعصف الذهني
ويحدد فيها التالي 1- الفكرة المركزية 2- الفكرة الرئيسية 3- الفكرة الفرعية و التفصيلية |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
شرح استراتيجية من أنا
.1يثبت المعلم بطاقات تحتوي على مفاهيم في جهة الظهر لعدد من الطلاب يشاهدها الآخرون فقط ولكن حامل البطاقة لا يستطيع مشاهدتها .2يتحرك الطالب الذي يحمل في ظهره البطاقة في أرجاء الفصل ويطرح سؤالين فقط لكل زميل له لتساعده الأسئلة على اكتشاف المفهوم .3الطالب الذي يتلقى الأسئلة يجيب على الأسئلة ولا يقدم الإجابة مباشرة .4لا تكون الأسئلة بالطريقة التالية ( ما هو المفهوم المكتوب على البطاقة ؟ أو ما هو الموضوع ذو العلاقة بالمفهوم المكتوب بالبطاقة ؟ .5لكن تكون الأسئلة تربط ما تعلمه من الدروس السابقة لتساعده على تحديد الموضوع ذو العلاقة بالمفهوم ثم يطرح أسئلة لتوصله إلى المفهوم .6عندما يجد الطالب الإجابة يعوم لمقعده والطالب الأسرع هو الطالب الذي يفوز |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
شرح استراتيجية جيقسو
1- تقسيم الطلاب إلى مجاميع مؤلفة من 5 إلى 6 طلاب 2- تعيين طالب واحد من كل مجموعة كقائد 3- يقسم المعلم محتوى الدرس إلى 5 أو 6 فقرات 4- يوزع الفقرات على عدد الفقرات في المجموعة الواحدة 5- أعطي جميع الطلاب وقتاً كافياً لقراءة الفقرة 6- أطلب من كل طالب لديه نفس الفقرة أو المحتوى من كل مجموعة لتشكيل مجاميع أخرى(مجاميع متجانسة ) 7- دع الطلاب يتناقشون ويتبادلون الأفكار حول الفقرة المحددة على كيفية تدريس هذه الفقرة لزملائهم في مجاميعهم الأصلية (مجاميع غير متجانسة ) 8- أطلب من الطلاب العودة إلى مجاميعهم الأصلية 9- دع كل طالب يشرح ويعلم زملائه في المجموعة 10- أخيراً وبعد نهاية النقاش اختبر جميع الطلاب من خلال اختبار قصير |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
فيه استراتيجيات كثيرة مثل استراتيجية ابحث عن النصف الاخر وهي عبارة عن اوراق توزيعنها بين الطالبات نصف الاوراق اسئلة اوعبارات والنصف الاخر اجابات اوتكملة عبارة وتوزع بين الطالبات الاسئلة والاجابات بطريقة عشوائية ثم تقوم كل طالبة تخذ ورقة وتبحث عن نصفها الاخر ثم يوقفو عند السبورة وكل ثنتين جنب بعض
واحدة تقول الساؤل والثانية تجاوب وبس وكانت الخبيرة التربوية لما عملت الدورة كانت حاطة الاوراق ملصقتها على حلويات وضعتها في سبت وطلبت مننا انا نقوم وناخذ الحلويات وبعد ماخذنا الحلويات قالت لنا ابحثي عن نصفك الاخر وكانت طريقتها مرة حلوة وكل وحدة في القاعة بحثت عن النصف الاخر لتكمل العبارة وقالت اجلسو جنب بعض وبس وفيه استراتيجيات اخرى مثل القبعات الست والمفاهيم الكرتونية |
سؤال من فضلكم ؟؟
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
[gdwl]عندما تحرك جسمًا ما حركة دائرية فإنك تُكْسبُهُ قوة جذب مركزية، وفي الاستكشاف السابق عند بلوغ الجسم سرعة معينة فإن هذه القوة تصبح غير كافية للحفاظ على حركته الدائرية، وبالتالي ينفلت عن مساره الدائري ويسير في خط مستقيم تحت تأثير قصوره الذاتي (باتجاه السرعة الخطية) حسب قانون نيوتن الأول في الحركة[/gdwl] هذا ما تم ذكره في كتاب الفيزياء في سلطنة عمان , لكن أليس الجسم الذي يتحرك حركة دائرية منتظمة حين يتم قطع تأثير القوة المركزية عليه يتخذ مساراً بخط مستقيم تحت تأثير متجه السرعة الخطية ؟؟:confused: بحيث أن القصور الذاتي هو مقاومة الجسم الساكن للحركة و مقامة الجسم المتحرك للسكون فهل للقصور الذاتي متجه أم أته مجرد قوى وهمية ؟؟! و جزاكم الله خيراً |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
أشكر كل من ساهم وتفاعل .
تم حذف التعليقات التي لا تحتوي على مساهمات إيجابية . |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
شكرا لكم على هذه الابداعات
ولكن نتمنى كبف تم تطبيقها على مادة الفيزياء نريد بعض الدروس المطبقة |
رد: هُنا إبداعات مُعلمي ومُعلمات الفيزياء [ كامل المنهج 2 ث ]
iهنا كتاب يجمع بين الأستراتيجيات اسم الكتاب 101 يباع في مكتبة جرير
|
أحببت أن أرفع هذا الموضوع لنتعاون في وضع أفكار مبدعة وفق استراتيجيات التعلم النشط لدروس الصف الثاني الثانوي
|
درس استراتيجية التكعيب راااااااائعة جدا
|
الله يعطيكم العافيه
وياليت تكملون شرح الاستراتيجيات |
[جراك الله كل خير
وجعل ماتقومون به في ميزان حسناتك |
الله يجزاكم كل خير
بس ياليت يتم شرح استراتيجية التكعيب |
صفي طرق التحدث لسائق سيارة تتحرك امام الحافلة التي تنقلك للمدرسة درس خصائص الموجات
صفي طرق التحدث لسائق سيارة تتحرك امام الحافلة التي تنقلك للمدرسة درس خصائص الموجات؟؟؟؟
ارجو الاجابة |
اقتباس:
|
| الساعة الآن 03:12 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By
Almuhajir