|
كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا مرحبا بكم إخوتي وأخواتي أعضاء منتدانا الغاليين على قلوبنا ( هذه فكرة أرجو أن تنال استحسانكم ) و هي كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طالباتنا : لنبدأ : سأقوم بطرح أفكاري في تدريس الديناميكا و أطلب من إخوتي وأخواتي مدرسين المادة طرح أفكارهم أيضا في هذا الموضوع و طرح الاستفسارات ليصبح لدينا موسوعة في طرق تدريس الديناميكا الحرارية . سأقوم بطرح أفكاري عن تدريس الديناميكا الحرارية يوم بيوم و درس بدرس ( اللهم أعني على إتمام الأمر إنك سميع مجيب الدعاء ) : اولا : إليكم الصفحة الاولى من مذكرة الكافي في التطبيقات الفيزيائية ( المرجع الاول لي في شرح الباب الثالث ) http://up.zeidanphy.com/files/6ik5k3o25gean3iw62o0.jpg وبعدها نتناقش ( الموضوع من إعداد الأستاذ زيدان محمود جزاه الله كل خير ولما فيه من فائدة أحببت نقله |
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته الحصة الأولى في الديناميكا الحرارية : أولاً يجب أن يصل إلى طلابنا و طالباتنا ما هو علم الديناميكا الحرارية ( حتى يعرفوا ما يدرسون و لماذا يدرسون الديناميكا الحرارية ) بداية الحصة : نسأل : عرف علم الديناميكا الحرارية : نسمع الإجابة : علم يهتم بدراسة العلاقة بين الحرارة والشغل . المعلم : و ماذا سنستفيد من دراسة هذا العلم برأيكم : يسمع المعلم الاجابات و يعززها و يبدأ بمناقشة أهمية الديناميكا الحرارية في حياتنا باسئلة سابرة ( هل نستطيع العيش بدون سيارات ؟ او كهرباء او مكيفات او تدفئة مركزية ) المعلم : تعالوا بنا ندرس العلم الذي أوجد لنا من الحرارة حركة ( نعم هذا هو علم الديناميكا الحرارية الذي ولد لنا حركة ميكانيكية من الحرارة ) وأوجد لنا من الحركة حرارة ننعم بها شتاءا في التدفئة و ننقلها من الغرفة صيفا لننعم بجو بارد . ما هذا العلم يا استاذ : هل تتحرك السيارة بهذا العلم ( الطالب يقول : انا أعلم أن السيارات تحتاج إلى البنزين لتسير على الطريق ) المعلم : نعم يا بني فالمحرك في السيارة عبارة عن آلة حرارية تقوم بتحويل الطاقة الحرارية المتولدة من احتراق البنزين إلى شغل ميكانيكي ( حركة ) و يتم نقل الحركة إلى عجلات السيارة و تسير السيارة عبر دورة ديناميكية مشهورة تدعى ( دورة كارنو الانعكاسية ) الطالب : لحظة يا أستاذ : قلت دورة ديناميكية حرارية ماذا تعني بذلك ؟ المعلم : الدورة الديناميكية الحرارية : يتم النظام دورة إذا مر بعدة إجراءات ( تحولات ) بحيث تتطابق بداية ونهاية الإجراءات . الطالب : لقد شوقتنا يا استاذنا فانت تقول كلام في صميم حياتنا ولكن ما هو النظام و الاجراء و المسار : المعلم : يا ابنائي الاعزاء اريد منكم ان تقرؤوا تعريف كل من النظام و الاجراء و المسار من المذكرة ( الكتاب ) و لنتناقش بمفهوم كل واحد على حدة لأننا إن أردنا أن نفهم هذا العلم وجب علينا أن نستوعب أساسياتة و تعريفاته المهمة . الطلاب : هيا بنا نعرف النظام : عبارة عن كمية محدودة و موصوفة من مادة تكون محاطة بغلاف حقيقي أو تخيلي ، و تسمى المنطقة المحيطة بالنظام ، محيط النظام . نعم فكل مادة موصوفة هي نظام بالمفهوم الديناميكي و لكن ليس كل نظام يولد حركة من الحرارة فلنأخذ مثال الطعام في القدر ينطبق عليه مفهوم و تعريف النظام في الديناميكا الحرارية ولكنة لا يولد لنا حركة من الحرارة وإنما يعطينا طعام ناضجا ( ههههه ) و الآن لناخذ مثالا آخر على نظام حراري ( الاسطوانة و المكبس ) يخرج المعلم نموذج لمكبس واسطوانة ( حقنة الطبية بدون الابرة - أو منفاخ الكرة ) و يوضح للطلاب أن هذا أفضل الغاز الموجود في المكبس و الاسطوانة أفضل أنواع الأنظمة الحرارية في توليد الحركة من الحرارة . يسال الطالب : يا أستاذ هل قارورة الماء التي بيدي هي نظام ديناميكي المعلم هل تحقق التعريف : عبارة عن كمية محدودة و موصوفة من مادة تكون محاطة بغلاف حقيقي أو تخيلي ، و تسمى المنطقة المحيطة بالنظام ، محيط النظام . الطالب : نعم المعلم : هي نظام حراري . الطالب : ماذا نعني بتخيلي : المعلم : غير حقيقي ( مثل كمية الغاز في هذا المكان و يشير بيدية في الهواء ( كمية غاز محاطة بغلاف و همي و ليس حقيقي ) المعلم : ما هو الإجراء : الطلاب : عبارة عن تغير في حالة النظام من حالة إلى أخرى والسبب إضافة أو سحب حرارة أو شغل لهذا النظام . المعلم : اذا تمدد النظام نقول إنه حدث اجراء . سؤال يا طلابي الأعزاء : لو تقلص النظام هل يحدث اجراء ؟ لو زادت درجة حرارة النظام هل يحدث إجراء او قلت درجة الحرارة لو زاد الضغط على النظام او زاد ضغط النظام هل يحدث إجراء . يسمع المعلم الإجابات و يبين أن جميع ما سبق يحدث إجراء في النظام . المعلم : قف يا أحمد : كيف حضرت اليوم إلى المدرسة ؟ أحمد : بسيارة والدي يا أستاذ . ما هو المسار الذي اتبعتموه لبلوغ المدرسة : أحمد : من خلال طريق الملك فهد ثم الدائري الشمالي يا أستاذ إلى مخرج 7 ثم المدرسة اها يا أحمد هذا مسارك وأنت قادم للمدرسة . و كذلك المسار في الديناميكا الحرارية ( هو عبارة عن الحالات التي تمر بها خواص النظام ) فالمسار هنا : كيف انتقل النظام من حالة الى أخرى ( كيف حدث الإجراء ) المعلم : أريد منكم أن تستوعبوا هذه التعاريف جيدا لأنها مفتاح فهم الديناميكا الحرارية و في نهاية الحصة يحل المعلم مع الطلاب سؤال التفكير و س2 من مذكرة الكافي صفحة 2 و أهم شيء تعزيز الطلاب المشاركين في النقاش و استخدام الاسئلة السابرة ( القصيرة ذات الإجابة القصيرة ) في النقاش و الشرح . و دمتم لنكمل الحصة الثانية : ( أنواع الأنظمة ) و أنواع الإجراءات |
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
رائع جدا ومناقشه جميله جدا جزاك الله خيرا
ننتظر الحصه الثانيه ا استاذه نهى |
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية . |
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته الحصة الثانية : أنواع الأنظمة و الإجراءات . إليكم صورة رقم 2 من مذكرة الكافي : http://up.zeidanphy.com/files/wggoebfuwrew3bkc50nq.jpg في بداية الحصة يسال المعلم السؤال التالي : كيف نحفظ القهوة ساخنة ؟ و يسمع الإجابات . ( التيرموس يا استاذ ، الزمزمية يا معلمي ، .... ) المعلم : إذا الزمزمية تحفظ القهوة ساخنة لأنها نظام معزول . المعلم : ما رأيكم هل يتم تبادل الطاقة في هذا النظام أو المادة ( القهوة ) ؟ يسمع الإجابات و يعزز الصحيحة منها . المعلم : إذا هناك نظام يدعى معزول لا يسمح بتبادل المادة والطاقة ( الحرارة ) . طيب يا أبنائي : ما رأيكم لو أن طالبا اشترى قارورة ماء حجم 0.5 لتر في الفسحة باردة و أحضرها إلى الفصل و لم يفتحها كيف تصبح حرارتها في نهاية الحصة السابعة : الطلاب : تحتر يا أستاذ . ( ترتفع درجة حرارتها ) . المعلم : هل نقص او زاد حجم الماء ( تذكروا أنه لم يفتح القارورة ) ؟ الطلاب : لا يا استاذ . المعلم : هل دخلت الحرارة إلى ماء القارورة عبر جدار القارورة البلاستيكي ؟ و ضح ذلك ؟ الطلاب : نعم ، لأن درجة حرارة الماء في القارورة ارتفعت . المعلم : اذا هناك النظام الذي لا يسمح بتبادل المادة و يسمح بتبادل الطاقة ( الحرارة ) و يسمى : نظام مغلق . و الآن يا أحبائي : لو فتح الطالب قارورة الماء و شرب منها هل تبقى نظام مغلق أم تصبح نظام : ......... . الطالب : تصبح نظام مفتوح يا أستاذ . المعلم : من يعرف لي النظام المفتوح : أحمد : أنا يا أستاذ : هو نظام يسمح بتبادل المادة والطاقة ( الحرارة ) . أحسنت يا أحمد و أحسنتم جميعا يا أحبتي . يكمل المعلم رسم النظام المفتوح و يبين أنه يتم تبادل المادة والطاقة ( الحرارية ) ما رايكم أن نكمل الرسم في المذكرة لكل من النظام المغلق و المعزول . بعد أن يعطي المعلم فرصة لطلابه في رسم الأنظمة يرسم الرسم التالي على السبورة : http://up.zeidanphy.com/files/6nzodih1bgw0gt0ckkyr.jpg ملاحظة : يعطي المعلم 2 دقيقة للطلاب لإكمال الرسم في صفحة 3 مذكرة الكافي |
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
|
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .
|
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
جميل جدا ... شكرا لك ، والله يعطيك العافية
|
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
1 مرفق
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته نتابع الحصة الثالثة : الشغل و الإجراءات : الإجراءات : اقرأ مذكرة الكافي صفحة ( 3 ) عن حساب الشغل والطاقة : http://up.zeidanphy.com/files/5r40w73og89uku72arzt.jpg يعرض المعلم لطلابه الفلاش التالي و بعد مشاهدة الفلاش يجري المعلم النقاش التالي على شكل أسئلة سابرة [flash=http://www.phys4arab.net/vb/images/sharh/de12.swf]WIDTH=400 HEIGHT=350[/flash] اولا : إجراء تحت حجم ثابت : يعرض المعلم الصور التالية بالتتابع و يناقش الطلاب بما كتب عليها : http://up.zeidanphy.com/files/e277uydbym8jwhgxemhc.jpg http://up.zeidanphy.com/files/xkk5vfo9qvq4y8uzqg1a.jpg يركز المعلم و المعلمة اثناء النقاش على بداية و نهاية الاجراء و ما هو التغير الذي حدث للنظام اثناء الاجراء ثم ينتقل إلى الرسم البياني لاستخراج الشغل من المساحة تحت المنحنى : نلاحظ أن الشغل في هذا الإجراء = صفر . بعد نهاية النقاش يعيد المعلم عرض الاجراء على الطلاب للتأكد من المعلومة و تثبيتها لدى الطالب . إجراء تحت ضغط ثابت : يعرض المعلم الصور التالية بالتتابع و يناقش الطلاب بما كتب عليها : http://up.zeidanphy.com/files/ztax2g69z1r0gq6fgzhi.jpg http://up.zeidanphy.com/files/ebwzhwb9fj8k2fcqg3qg.jpg يركز المعلم و المعلمة أثناء النقاش على بداية و نهاية الإجراء و ما هو التغير الذي حدث للنظام أثناء الإجراء ثم ينتقل إلى الرسم البياني لاستخراج الشغل من المساحة تحت المنحنى : الشغل = الضغط × ( الحجم النهائي - الحجم الابتدائي ) بعد نهاية النقاش يعيد المعلم عرض الإجراء على الطلاب لتأكد من المعلومة و نثبيتها لدى الطالب . إجراء تحت درجة حرارة ثابتة يعرض المعلم الصور التالية بالتتابع و يناقش الطلاب بما كتب عليها : http://up.zeidanphy.com/files/774wp5tzliydewfj022t.jpg http://up.zeidanphy.com/files/azynua20tu2l9uyc5xsp.jpg يركز المعلم و المعلمة أثناء النقاش على بداية و نهاية الإجراء و ما هو التغير الذي حدث لنظام أثناء الإجراء ثم ينتقل إلى الرسم البياني لاستخراج الشغل من المساحة تحت المنحنى : الشغل = ض1 × ح1 لو e ( ح2 / ح1 ) يسأل المعلم هل العلاقة عكسية ام طردية بين الحجم و الضغط ( يسمع الاجابة : عكسية يا استاذ ) إذا يا أبنائي يمكننا أن نكتب العلاقة السابقة لحساب الشغل في التحول الايزوثيرمي على النحو التالي : الشغل = ض1 × ح1 لو e ( ض1 / ض2 ) اذا سأل الطلاب كيف تم حساب المساحة تحت المنحنى يكون الجواب : من علم التكامل في الرياضيات حيث ( ستدرسون هذا العلم في الفصل الدراسي الثاني و تحسبون المساحات تحت المنحنيات من مادة الرياضيات ) بعد نهاية النقاش يعيد المعلم عرض الإجراء على الطلاب للتأكد من المعلومة و تثبيتها لدى الطالب . الإجراء الكظمي : يعرض المعلم الصور التالية بالتتابع و يناقش الطلاب بما كتب عليها : http://up.zeidanphy.com/files/7h1v0e8x9n4a3qig8rdi.jpg http://up.zeidanphy.com/files/c11q7widiv71wqjkdiim.jpg يركز المعلم و المعلمة أثناء النقاش على بداية و نهاية الإجراء و ما هو التغير الذي حدث للنظام أاثناء الإجراء ثم ينتقل إلى الرسم البياني لاستخراج الشغل من المساحة تحت المنحنى : الشغل = - التغير في الطاقة الداخلية سيسأل الطلاب من أين جاء هذا القانون يا أستاذ : الجواب عندما نأخذ القانون الأول في الديناميكا الحرارية سيكون النقاش بهذا الموضوع أسهل بكثير ، لذلك يؤجل النقاش بهذا القانون إلى نهاية شرح القانون الأول في الديناميكا الحراية . بعد نهاية النقاش يعيد المعلم عرض الإجراء على الطلاب للتأكد من المعلومة و تثبيتها لدى الطالب . يطلب من المعلم من الطلاب قراءة جدول الشغل والإجراءات و التأكد التام من فهم الموضوع و فهم كيف تم حساب الشغل بيانيا و حفظ مفتاح الحل لكل إجراء في كيفية حساب الشغل لديه : http://up.zeidanphy.com/files/2ea3ci1fqnkxz169n1f0.jpg نهاية الحصة الثالثة . |
رد: كيف نشرح الديناميكا الحرارية بكل يسر و سهولة و يحبها طلابنا و طاباتنا
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته نكمل الباقي غدا إن شاء الله وبالتوفيق |
| الساعة الآن 08:55 |
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By
Almuhajir