اختي المهندسة ، أختي شمس الخواص
بصراحة وللأسف وصلنا لدرجة أننا قد نكتب ونحل ونتوصل إلى نتائج صحيحة
ولكننا لا نعرف ماذا نكتب .. ولا ندري مالفائدة الحقيقة مما تخطه أقلامنا
لا أنكر أنني أحاول جاهدا التوصل للحقائق عن طريق القراءة في المقرر الذي أدرسه وأشجع أصدقائي على ذلك
لأنني مؤمن بأن العملية التعليمية في الجامعة تعتمد بنسبة كبيرة على الطالب وليس على عضو هيئة التدريس
ولكن مهما ومهما قرأنا أو تعلمنا فلا بد أن نحتاج من يكبروننا خبرة ومعرفة
وللأسف هناك من يعتلون المناصب لا لشيء سوى أن تسبق الدال أسماءهم
ولا يهمهم إن كانوا يؤدون واجباتهم على أكمل وجه أم لا
و على العكس فهناك من يعلم طلابه البنيات الأساسية التي تجعله يقف على قدميه بثقة ويعلمه كيف يتعامل مع القوانين بكل سلاسة و بالتالي يجعل الطالب يستطيع أن يبني نفسه وأن يتقدم وإن كان وحده
فالكم وغيره من المواد تحتاج إلى تأسيس متين وأسلوب ممتاز في توصيل المعلومة بإقناع ومن رأيي أن يفكر كل من أراد أن يُدرّس في مجال كهذا أن يسأل نفسه هل انا متمكن من المادة بحيث انني أستطيع إيصال الفكرة ؟؟؟
الأمر الآخر أنا بنظري أن طول المناهج هو الذي يعيق الدكتور أحيانا عن الشرح بتعمق لأنه يُكلّف بإنهاء منهج طوييييييل في خلال أربع أشهر بمعدل أربع ساعات تقريبا في الأسبوع ..
دعونا نفكر ماذا تكفي هذه السويعات ؟؟؟!!!!
هل هي كافية بحيث نستطيع من خلالها أن نجد الاجابة على تساؤلاتنا وفضولنا ؟؟؟!!!!
أذكر أنني في أحد محاضرات الكم وبينما كان دكتورنا يشرح استوقفته لأسأله كيف قفز من خطوة 1 إلى خطوة 2
اريد أن أعرف كيف توصل إليها وهنا كانت المصيبة أجابني وبكل بساطة
هذا غير مطلوب منكم ويكفيني أن تحفظ الخطوة الثانية وتكتبها كما هي في الاختبار دون تفصيل
هل الحفظ هذا هو مبدا الفيزياء ! ! !
أخبروني هل سنتقدم ونتطور ونرتقي إن كان تفكيرنا قاصرا على الاختبارات والدرجات ؟؟؟
وفي حالة كهذه كيف يمكن للطالب ان يتصرف ؟؟؟
هل المشكلة هنا في الطالب أم الدكتور ؟؟!!!
بصراحة الأمر يحتاج إلى إعادة نظر وقبل هذا وذاك الأمانة الأمانة الأمانة
اختي شمس الخواص
أعلم أن هناك تناقض قد يكون في صدام نفسه
ولكنني مؤمن ومقتنع تماما بالفيزياء الاحصائية وأجدها اكثر واقعية .
ولم اجد بها اي مشكلة تقريبا
بالعكس فأنا من عشاق الاحصائية رغم أني أميل للمواد التي تعتمد على التجارب العملية التطبيقية.
اعذروني كثيرا على الإطالة
أخوكم صدام