[أ. فيزياء]

أختي الكريمة أم فراس

تحية من الأعماق لكِ و لكل فيزيائي طموح

طلاب المرحلة الجامعية يجب التعامل معهم بحكمة بحيث لا يمكن التهاون معهم ابدا و لا حتى السماح لهم بتغيير مسار الدرس اثناء القاء المحاضره لأنهم و كما تعلمين يعتقدون ان ما يشرح لهم في المحاضره هو المطلوب عليهم فقط و ليس سواه

لذا أرى عدم تحديد المطلوب بشكل مباشر ... بمعنى ان المواضيع التي يتم شرحها يجب الرجوع اليها من اكثر من مرجع مع مراعاة اهمية تحديد 4 الى 5 مراجع في بداية كل فصل دراسي للمنهج

و يجب ان يكون الشرح على شكل نقاط يتم التوسع بها داخل المحاضرة و الابتعاد عن المسائل المباشره لأنها هي ما يبعث الطمأنينه للطالب تجاه المدرس و الماده

بمعنى آخر يجب تعقيد المنهج لطلاب المرحلة الجامعية حتى تكسب عقولهم ... و تعقيد المنهج ليس بالضروره تعقيد أسئلة الاختبارات ... و لكن حتى يرى الطالب مدى أهمية العلم الذي بين يديه و يرى مدى تمكن المدرس من مادته

صدقيني اختي الكريمه

متى ما رأى الطالب تمكن المدرس من الماده كل ما زاد احترامه له لا سيما و ان هذه الماده هي من مواد الفيزياء

حدث ذات مرة و انا اشرح لطلاب القسم مسأله عن المغناطيسيه و أثناء الشرح استوقفني طالب (( معيد )) و سألني عن مسألة معقدة جدا في حلها

فلم يكن امامي الا ان اتوقف عن الشرح و انتبه الى هذا الطالب الذي يسأل ... فجاوبته بكل سعة صدر ... لأني أحب الأسئلة المعقدة التي تصدر من طلابي فقط ... و لكني فوجئت بان رد الطالب علي بقوله ان اجابتك خاطئه !!!!

فقلت له و ما هو الحل الصحيح اذن ؟؟؟

فلم يستطع الرد علي و قام باخراج و رقه كتبها له احد المدرسين الخصوصيين تحتوي على حل المسأله !!!

و اثناء مراجعة حل المدرس الخصوصي للمسأله و جدت الخطأ في حله و ذكرت ذلك أمام الطلاب

و لم اخرج من القاعه حتى اقتنع جميع الطلاب ان الحل الصحيح هو ما كتبته انا و ليس حل المدرس الخصوصي !!

طبعا هذا كله من اجل اكتشاف قدرتي على المنهج و الحمد لله رب العالمين اني وفقت لهذا

اخيرا و عذرا على الاطاله

اتمنى لك التوفيق و السداد في حياتك العلميه و العمليه