[ناصر اللحياني]

[grade="00008B FF6347 008000 4B0082"]من القواعد التربوية المسلّمة

علم بلا عمل كشجر بلا ثمر

ولكن :

الإمكانات ضعيفة

المنهج طويل

عدد الطلاب كبير

النصاب 24 حصة

دافعية الطلاب للتعليم منخفظة

الحوافز من قبل المدرسة معدومة

المدرسة تفتقر إلى محضر مختبر

التعليم عندنا أصلا فاشل

ضروفي تمنعني من العطاء

أنا مغترب عن أهلي وقد طلبت النقل

الكل من حولي نائم

الكل من حولي يثبط

هذه أخوتي هي شمعات يعلق عليها المعلم الكسول كسله

وكأني به نسي أو تناسى أحد الأهداف العامة لتدريس الفيزياء

والتي تؤكد على إكساب الطالب المهارات اليديوية والمعملية المناسبة

إن وجود بعض العقبات أمر متوقع

وذلك يجعل من تنفيذ الدروس المعملية أمرا صعبا

ولكنه ليس مستحيلا

إذ بإمكان المعلم الناجح تذليل ما قد يواجهه من عقبات

وفيما يلي أسوق تجربتي _ الكلام للمؤلف _ مع الدروس المعملية

معترفا بتواضعها ،

ولا أزعم بأني أتيت بما لم يأتي به غيري

فرحم الله أمرأ عرف قدر نفسه ...




أولا : مرحلة التصميم :

أستعنت بالله ثم صممت بعض التجارب من بعض المراجع

كتاب الطالب

كتاب المعلم

دليل النشاط العملي ( سابقا )

مجموعة من الكتب الفيزيائية ( الطبيعة العملية )

مقررات الفيزياء في بعض الدول العربية

مذكرات جامعية في دروس الفيزياء



ثانيا : مرحلة الإعداد :

حاولت توفير ما يلزم من أدوات لجميع التجارب عن طريق

موجودات المختبر

الشراء

التصنيع الداخي ( داخل المدرسة )

التصنيع الخارجي ( خارج المدرسة )

ثالثا : مرحلة التنفيذ :

تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة ( 3 إلى 4 طلاب )


التعريف المختصر بالتجربة

تشرع كل مجموعة في إجراء التجربة

ثم استخرج النتائج

( ودوري المتابعة )

يقدم الطلاب تقريرا عمليا

ثم يحفظ في ملف خاص




منقول بتصرف من كتاب
( لا أعرف أسمه ، ممزق الغلاف )

للأستاذ / يوسف بن صالح الهقاص

ثانوية عنيزة العامة



بعد ذلك أخي المعلم .. هل أنا وأنت معذرون ؟؟

ما هي آرئكم ، رعاكم الله ؟[/grade]