التدريس بالاكتشاف

ابو صديق · #1 03-09-2006, 18:42

الحمد لله والصلاة والسلام على خير خلق الله معلم البشرية الخير وهاديها إلي صراط الله العزيز الحكيم وبعد
تعتبر طريقة التقصي والاكتشاف من أكثر طرائق تدريس العلوم فاعلية في تنمية التفكير العلمي لدى الطلاب ، وذلك أنها تتيح الفرصة أمامهم لممارسة العمليات العقلية ومهارات الاكتشاف بأنفسهم .كما تؤكد على عمليات العلم ومهارات التفكير العلمي ، وعلى استمرارية التعلم الذاتي ، وبناء الطالب المتعلم من حيث ثقته وشعوره بالإنجاز واحترامه لذاته وزيادة مستوى طموحه وتطوير مواهبه الإبداعية . وفيها أيضاً ، يسلك الطالب سلوك العالم ( الصغير) في بحثه، ويلاحظ ، ويقيس ، ويتنبأ ، ويستنتج …ويصمم التجارب . وفي هذا الصدد ، ولكي تكون طريقة الاكتشاف ناجحة وفاعلة ، ينبغي توفر أربعة شروط أساسية للتعلم بالاكتشاف وهي : (1) عرض موقف مشكل أمام الطلاب (2) حرية الاكتشاف (3) توفر ثقافة علمية مناسبة لدى الطالب لكي يكتشف (4) ممارسة التعلم بالاكتشاف .
وبذلك تؤكد هذه الطريقة على نقل مركز العملية التعليمية من المعلم إلى الطالب وذلك بتهيئة الظروف اللازمة لأن نجعل الطالب يتعلم بنفسه ( التعلم الذاتي) أي يكتشف المعلومات بنفسه .لا أن يعتمد على المدرس أو الكتاب ليتلقى المعلومات ، كما أنها تؤكد أن العمليات العقلية هدف للعمليات التعليمية بدلاً من المعلومات ، فالطالب لا يكتشف شيئاً جديداً لم يسبق اكتشافه وإنما يكتشف المعلومات بنفسه ويتعرف عليها .
ولهذا ، لم يعد دور معلم العلوم في طريقة الاكتشاف ، كمخزن للمعلومات والمعارف العلمية ، أو كمجيب عن الأسئلة ، يوصل المعلومات العلمية من مصادرها ( الكتب ..) إلى الطلاب ، وإنما هو موجه لهم ، يعينهم على البحث والتنقيب والاكتشاف من خلال المواقف المشكلة التي تقدم لهم وتتحدى تفكيرهم وتحثهم لكي يبحثوا ، ويلاحظوا ، ويقيسوا ، ويتنبؤوا ، ويختبروا ، ويجربوا .. في تعلم العلوم تحقيقاً لأهداف التربية العملية وتدريس العلوم .

طريقة الاكتشاف : DISCOVERY APPROACH
تعتبر طريقة الاكتشاف من الطرق الحديثة في تدريس العلوم ، وتتم عملية الاكتشاف عندما يستخدم الطالب العمليات العقلية (عمليات العلم ) المختلفة كالملاحظة ، والقياس ، والتصنيف ، والتنبؤ ، والوصف والاستنتاج . لاكتشاف بعض المبادئ والمفاهيم .
تعريف : عرّف صند الاكتشاف بأنه ( العمليات العقلية القائمة على تمثيل المفاهيم والمبادئ العلمية ، في العقل )

مثال : - طالب لا يعرف شيئاً عن خواص المغناطيس .
- - قام بتجريب أثر المغناطيس على بعض المواد مثل : الرمل والحصى ومسامير حديدية.
- لاحظ أن المغناطيس لا يجذب من هذه المواد إلا المواد الحديدية .
- اكتشف أن المغناطيس يجذب المواد الحديدية. (حقيقة جديدة لم تكن معروفة له من قبل)

* إذاً الموقف الاكتشافي يقوم على :
1- التجريب والملاحظة : والتي تؤدي إلى بلوغ الطالب حقائق جديدة ، أو إثراء حقائق قديمة بحقائق أخرى لم تكن معروفة له هو أولاً ، أوجديداً بالنسبة لزملائه بالصف أو المدرسة..
2- عمليات عقلية تتم فيها مقارنة هذه المعلومات وارتباطها بما لدى الطالب من معلومات قديمة .فالاكتشاف الفعلي يتم في العقل .

مراحل التعلم بالاكتشاف :
بالعودة إلى المثال السابق حول كيفية اكتشاف الطالب لخواص المغناطيس ، فإنا نلحظ أن الاكتشاف يمر بالمراحل التالية:
الملاحظة - التصنيف - القياس - التنبؤ -الوصف - الاستنتاج
أنواع الاكتشاف :
1 – الاكتشاف الموجه : حيث يقوم المعلم بإعطاء الطلاب مشكلة معينة ، ومع هذه المشكلة جميع التوجيهات أو المعلومات الضرورية التي يحتاجها الطلاب للقيام بالاكتشاف والتوصل إلى الحلول الصحيحة لهذه المشكلة.
2 – الاكتشاف شبه الموجه : يقوم المعلم بتقديم مشكلة معينة ومعها بعض المقترحات والتوجيهات ، دون أن يعرف الحلول النهائية لهذه المشكلة . مثال : إعطاء الطالب مركباً كيميائياً ويطلب منه التعرف عليه وعلى خواصه المختلفة.
3– الاكتشاف غير الموجه :
وفي هذا النوع من الاكتشاف يقدم للطالب مشكلة محددة أو يترك للطالب حرية اختيار المشكلة تحت إشراف المعلم دون تقديم أي توجيهات تساعده في الحل مباشرةً .
خطوات إعداد درس ما من خلال الاكتشاف الموجه:
توجد عدة خطوات يجب اتباعها عند إعداد درس علمي ما من خلال الاكتشاف ، يمكن تلخيصها
في ا لنقاط الآتية :

– تحديد المفاهيم والمبادئ العلمية المراد تدريسها للطلاب
ومن ثم تحديد المشكلة على هيئة سؤال .

2 – تحديد مستوى الصفوف لكل درس من دروس الاكتشاف.

3 – تحديد المفاهيم والمبادئ العلمية المرتبطة بالمشكلة .

4 – تخصيص مكان في دفتر التحضير للمواد والأدوات اللازمة للنشاط .

5 – كتابة أسئلة (مفتوحة ) تمهيدية للدرس .

6 – الاسترشاد ببعض المراجع المتخصصة في تصميم النشاطات ،

7 – إعادة قراءة ما تم كتابته ومقارنته بعمليات التفكير المختلفة

8 – صياغة الأسئلة المفتوحة التي لها أكثر من إجابة صحيحة.

9 – إكمال تحديد وكتابة المواد والأدوات اللازمة لهذا الدرس.( النشاط )

10 – تحديد مصادر ( المعرفة ) المحتوى للطلاب .
مثال على مدخل الاكتشاف في تدريس العلوم :

دراسة خواص القواعد:
1- توزيع الطلاب على مجموعات ، ويحدد لكل مجموعة قائد .
2- إعطاء الطلاب عدة محاليل قلوية مختلفة التركيز .
3- يطلب من الطلاب أن يدرسوا خواصها من ناحية توصيل التيار الكهربائي بألوان
مختلفة ومميزة مع الكواشف .
4- توفر للطلاب الأدوات والمواد اللازمة للنشاط.
5- يعطى الطلاب بعض المعلومات الأساسية والإرشادية التي تساعدهم على التوصل إلى
اكتشاف الخواص المميزة للقلويات .
6- يقدم رئيس كل مجموعة نتائج دراستهم ، ويتم مناقشتهم للوصول إلى
النتائج الصحيحة .