[القيصر]

لمن يقول ان الأسئلة سهلة جداً ...........لاتقس السهولة والصعوبة بمنظورك ولكن الطلاب هم المقياس

ويمكن المقارنة بينها وبين الأسئلة للأعوام السابقة ......او حتى اسئلة المدارس السعودية بالخارج ..اصحاب السعادة والسيادة..

بنسبة للشمول يفترض ان يحكمه جدول مواصفات ولكن لانعلم عن مدى تطبيقه وخاصة في ظل التوزيع المعلن و الأسئلة الموضوعة

موضوع طاقة المدار الأول ليس مشكلة فهو محفوظ لدى الطلاب وخاصة ان تكراره في اكثر من مسألة سهل عليهم ذلك مثل تسارع الجاذبية .

السؤال الثاني (أ) الفقرة 1 فيها لبس من اكثر من ناحية وجود (جـ , ت) على المحاور , كذلك رسم العلاقة نفسها في تجربة الكتاب قم = جـ + ت×م0 ( نرجو رسم العلاقة المتوقعة من المعادلة مع مدرس رياضيات) وتشوف وش يطلع تذكر العلاقة بين(جـ ,ت) ........

الفقرة (3) تعتمد بصراحة على الحفظ في القرر ومن يقول انها للفهم فقد جانبه الصواب لان فهمها يحتاج لجزء من مقرر النووي في الجامعة ومعادلاتها .

في السؤال الثالث فقرة (أ) ايضاً فيها لبس حيث قد تفسر ان الجسيم المنحرف سلك مسار انحراف كبير كما بالرسم حيث لم يتبقى من اللوح الحساس إلى جزء بسيط فيفسرها الطالب على انه جسيم خفيف وهو بيتا وليس الفا ولكن لو وضع بعين الإعتبار قاعدة اليد اليمنى المبسوطة سيحلها صحيحة .........عسى ماني غلطان .

بنسبة للسؤال نفسه الفقرة (جـ) لاتقول انه قريب من فكر الطالب فمن يحل السؤال يجب ان يعلم ان المبدأ المستخدم في حل السؤال هو ان الطاقة المنتجة من المولد = الطاقة المستهلكة في المقاومات
ثم يعوض فمنهم من يحله بقوانين القدرة , ومنهم من يحله بقوانين الطاقة , وثالث يستخدم القانون العام للدوائر الكهربائية البسيطة وكله تصل لنفس النتيجة .

السؤال الرابع فقرة (جـ) ايضاً بها لبس حيث تشكل على الطلاب الزمن المعطى هل هو ز او ز0 .

كل ماذكر اعلاه كتبته بصوة طالب وليس معلم ()() امنية خاصة

1) ان توضع جميع الأسئلة الفصل الأول والثاني للمرحلة الثانوية من الوزارة )

2) للحكم الموضوعي نرجو اصدار نشرة لكل مادة بعد نهاية الأختبارات مع صدور نتائج الثانوية بمعاملات الصعوبة والسهولة ومعامل التمييز لكل فقرة وهنا نحتكم لمقياس عام لا لبس فيه ...

ودمتم سالمين ...........

[moha]

إلي الأستاذ الكريم إحسان
أولا آسفين لأإستخدام عبارة كارثة يمكن إعتبارها سهواُ
أما بالنسبة للرسم البياني الذي لم تفهم مرادي منه وهو قياس القوه المحركة الكهربائية
والمقاومة الداخلية لمولد من العلاقة
قم =جـــ + ت م .
الصفحة 27 - 28 بالكتاب الجديد للوزارة الطبعة الجديدة أما الطبعات القديمة قد تختلف رقم الصفحة


الإشكالية الحادثة أنها غير مرسومة بالكتاب ولكنها موصفة ( أسف لعدم تمكنني من رسمها لكنها توجد بالأختبار ) مكان تقاطع المنحني مع جـــ هو قم
وميل المنحني هو م .
أظن هذا واضح


أما بالنسبة للقنطرة المترية هي واضحة بالطبع لنا ولكن يستلزم لواضع أي إختبار أن لايترك ورائة أي
ثغرة يهاجمهة بها المتشككين
بالله أجبني وأنت معلم علي ما أظن لو أنك جائك طالب بسؤال مثل هذا مجاب عنه بالنسبة والتناسب
هل ستعتبر أجابتة خاطئة


أخي إحسان في الفيزياء لانتعامل مع ماهو مكتوب بالكتاب فقط وأظن هذا إتجاهك
بعيدا عن الكتاب ألا يمكنك صنع قنطرة نصف مترية وتؤدي نفس المهمة أو ربع مترية

أخ إحسان لوتمعنت النظر لوجدت أنها مترية لتقليل الكسور في حل المسائل

وهذا لايمنع من ذكر هذا للطلاب لسد الثغرات تماما كمشرعي القوانين يصوغ قانونة بطريقة يسد بها أي ثغرة
والخطأ الفني في الصياغة يدركة المتخصص وليس الطالب إلا من رحم ربي وهذا يوقع الطالب الضعيف
في مشكلات اعتقد انك معلم وتدرك ان للصياغة في السؤال عامل السحر

أخيرا بالنسبة لسؤالك عن انني دارس أم معلم فإنني أترك لك الوقت لتطلع علي احد المراجع
لتراجع منها ماذكر عن إستخدام قواعد أصابع اليد اليمني لأأمبير
وفلمنج لليد اليسري واليمني فهما قاعدتين يأستاذ وأترك لك حرية إتخاذ القرار

وإذا لم تستطع الحصول علية
فانا ذكرت لك كتاب المعلم لديكم افتح صفحة 87 ---88 وراجع بنفسك ثم عد لكتاب الوزارة الصفحات التي ذكرتها لك سابقا
ستجد الحل علي حسب كتاب المعلم يختلف عن الحل في كتاب الوزارة والأثنين لايتطابقا مع أي مرجع علمي معترف بة ثم أنة غير متوفر بكتاب الوزارة فكيف نحاسب طالب علي شيئ غير موجود

أليست كارثة............................................. .........