[خملة الدراق]

لعل المعلمين والمعلمات يتفقون معي على ان كتاب الصف الاول ثانوي يميل الى الثقافة الفيزيائية اكثر من كونه يهتم بعمق المادة للطلاب والطالبات في هذه المرحلة ، ولهذا فانا ارى ان التعامل مع مادة الكتاب يجب ان ينحى منحى آخر بغرض تنمية مهارات التفكير لديهم - فمعظم المعلومات فيه تكونت لدى الطالب بخبرته اما بالقراءة او من الاعلام او من خبرته في الحياة . ولذا فأنا اقترح الاستفادة من موضوعات الكتاب في تنمية مهارات التفكير لدى الطلاب باستخدام استراتيجيات مختلفة - واليوم سأحاول ان نطبق استراتيجيتي : 1العصف الذهني - 2استراتيجية التلخيص- 3استراتيجية الفرق الاستطلاعية في تدريس بعض موضوعات الكتاب.

اولا : العصف الذهني :
و تهدف إلى تشجيع الطلاقةفي التفكير (عدد اكبر من الأفكار او الكلمات ) ، و التدريب على هذه الطريقة يتم من خلال طرح مشكلة محددة على مجموعة من الطلاب حيث يطلب من كل منهم طرح أكبر عدد ممكن من الحلول لها . و يتم تطبيق هذه الطريقة بتقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة تتراوح بين ( 5 – 10 ) طلاب و تجلس كل مجموعة على طاولة مستديرة و يطلب من كل فرد فيها تقديم أكبر عدد ممكن من الاقتراحات و الحلول لتلك المشكلة دون أي انتقاد لأي فكرة من الأفكار المطروحة و في النهاية يتم التنسيق بين هذه المجموعات للوصول إلى أحسن حل للمشكلة .
مبادئ العصف الذهني
1- تأجيل الحكم على قيمة الأفكار :
يتم التأكد على هذا الأسلوب على أهمية تأجيل الحكم على الأفكار المنبثقة من أعضاء جلسة العصف الذهني ، وذلك في صالح تلقائية الأفكار وبنائها ، فإحساس الفرد بأن أفكاره ستكون موضعاً للنقد والرقابة منذ ظهورها يكون عاملاً كافياً لإصدار أية أفكار أخرى .
2- كم الأفكار يرفع ويزيد كيفها :
ليس المهم نوع الفكرة في العصف الذهني وانما المهم هو كم الافكار التي يولدها الطلاب ( عدد الافكار ) فقد اثبت الواقع أن أكثر الأفكار احتمالاً للظهور والصدور هي الأفكار العادية والشائعة المألوفة ، وبالتالي فللتوصل إلى الأفكار ، غير العادية والأصلية والجديدة يجب أن تزداد كمية الأفكار .
كيف يطبق المعلم العصف الذهني :
للعصف الذهني 3 مراحل :
1- التهيئة للجلسة : وهي من خلال توزيع الطلاب في مجموعات وليس بالضرورة ان تكون متجانسة ولا يسمح المعلم بوجود اي شيئ آخر على الطاولة ( حتى لا يتشاغل الطلاب به)و يجهز الاقلام والورقة التي سيكتبون بها افكارهم - ويمكن للمعلم ان يحدد طالبا واحدا عليه مهمة الكتابة بشرط ان يتقيد بقوانين العصف ( لا ينقد اي فكرة لا ذما ولا مدحا )
2- مرحلة عصف الافكار واستمطارها:
وفي بداية هذه المرحلة يطرح المعلم المشكلة او السؤال ثم يحدد الزمن ويلتزم به - والزمن يعتمد على طبيعة السؤال فهناك اسئلة لا تحتاج لوقت أكثر من 5 دقائق وهناك اسئلة تحتاج لوقت اطول ثم يحدد المعلم اشارة البدء معلنا بداية عصف الذهن- وفي هذه المرحلة على المعلم ان يتفقد الطلاب ويشجعهم على طرح عدداكبر من الافكار ( التشجيع هنا لعدد الافكار وليس لنوعيتها ) والتأكد من مشاركة جميع الطلاب وتقيدهم بقوانين العصف.. وعند انتهاء الوقت يعلن المعلم اشارة انتهاء الوقت طالبا منهم وضع الاقلام للبدء في المرحلة الثالثة
3- مرحلة غربلة الافكار:
وفي هذه المرحلة يجب ان يتلقى التلاميذ تغذية راجعة على الافكار التي تم طرحها ومن افضل الاساليب التي تتختصر وقت المعلم ان تتم بالشكل التالي:
يعين معلم احد الطلاب ( او يقوم بنفسه ) لكتابة الافكار المطروحة على السبورة- فيدون أفكار المجموعة الاولى ثم ينتقل للمجموعة الثانية ويطلب منهم الافكار التي لم تتكرر مع المجموعة الاولى .. وهكذا حتى ينتهي من بقية المجاميع وسيجد في النهاية على السبورة مجموعة من الافكار الغير متشابهة ويصنفها الى 3 اصناف - افكار جيدة قابلة للتطبيق- افكار جديدة وقابلة للتطبيق - افكار غير قابلة للتطبيق

وبتكرار تطبيق المعلم لهذه الاستراتيجية سيكون ساهم في تدريب الطلاب على خلق الافكار الجديدة للمشكلات التي تواجههم في الحياة

امثلة على موضوعات تصلح لتطبيق استراتيجية العصف الذهني عليها في فصل الكهرباء:
* اخطار الكهرباء
* الوقاية من أخطار البرق
*طرق ترشيد استخدام الكهرباء
*اسباب حوادث الكهرباء بالمنازل
ثانيا: استراتيجية التلخيص :
هذه الاستراتيجية تتيح الفرصة أمام الطالب لتحديد الأفكار الرئيسة في النص المقروء ، وأيضا لإحداث تكامل بين المعلومات المهمة في النص ، من خلال تنظيم وإدراك العلاقات بينها .
وتشير هذه الاستراتيجية إلي العملية التي يتم فيها اختصار شكل المقروء ، وإعادة إنتاجه في صورة أخرى من خلال مجموعة من الإجراءات تبقي على أساسياته وجوهره من الأفكار الرئيسة للنقاط الأساسية ، مما يسهم في تنمية مهارة الطالب في التركيز على المعلومات المهمة من الحقائق والأدلة ، وأيضا تعرف غير المهم من خلال استبعاده .
وعلى المعلم أن يبين لطلابه أن القارئ يمكنه تلخيص المقروء بشكل جيد من خلال :
◘ التأكيد على استخدام كلمات الطلاب الخاصة ، وليس الاقتباسات من أجل تعزيز فهم المقروء ( اعادة صياغة الفكرة بلغة الطالب الخاصة ).
◘ تحديد الفترة الزمنية للتلخيص ، سواء أكانت كتابية أم شفهية ؛ للتأكد من أن الطلاب قد حكموا على الأهمية النسبية للأفكار .
◘ حذف المعلومات غير الضرورية .
◘ حذف المعلومات المكررة .
◘ التركيز على مصطلحات العناوين أو المصطلحات المهمة أو الأفعال .
أمثلة على موضوعات يمكن استخدام استراتيجية التلخيص فيها في فصل الكهرباء .
اخطار الكهرباء
ترشيد استهلاك الكهرباء.
تفضلوا الرابط اوراق عمل مقترحة للاستراتيجية + خطة تنفيذ الدرس (للمعلم)
وفي المرفقات مثال لورقة عمل لا ستراتيجية العصف الذهني .والشكر موصول لمن قام بإعدادها .
ولعلي اطرح امثلة لأوراق عمل أخرى ، في القريب العاجل ، وللموضوع بقية .