[ناصر اللحياني]

[justify]

درس تطبيقي ( الآلات ) بإستراتيجية دورة التعلم الرباعية

أخوتي الأكارم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،

الكل تعرف مع المناهج الجديدة على إستراتجيات : دورة التعلم الثلاثية و دورة التعلم الخماسيّة ، ولكن لعل أحدكم قد تسائل .. يعني ما في دورة التعلم الرباعيّة ؟

بلى .. وها هي بين أيدكم مع شرح تطبيقي لدرس ( الآلات ) ، وتسمى إستراتيجية دورة التعلم الرباعية ( إستراتيجية مكارثي ) ، حصلت عليها من دليل المعلم للمناهج العراقيّة – يمكنكم تحميله من الرابط أدناه – .

ليس الهدف من عرض هذه الإستراتجية لتطبيقها مباشرة ، بل لنتعرف على مزيد من الطرق الإستراتيجية في التعليم فلربما اكتسبنا مهارة ، وقد أعجبتني مهارة التأمل !!

بداية وقبل الشروع بتطبيق إستراتيجية مكارثي في الشرح ، نقدم عرضاً موجزاً عن هذه الإستراتيجية :
طورت هذه الاستراتيجية من قبل بيرنس مكارثي Bernice McCarthy سنة 1987 و تسير خطواتها في دورة تعلم رباعية من مراحل متتابعة و بتسلسل ثابت وهي:

-1- المرحلة الأولى : الملاحظة التأملية Reflective Observation
-2- المرحلة الثانية : بلورة المفهوم Concepts Formation
-3- المرحلة الثالثة : التجريب النشط Active Experimentation
-4- المرحلة الرابعة : الخبرات المادية المحسوسة Concrete Experience


التطبيق :
عنوان الموضوع : ( الآلات ) السطح المائل ، والبكرة و العجلة .

الوسائل التعليمية :
السبورة والطباشير الملون، لوح خشبي لتمثيل السطح المائل ، بريمة على أنواع وإشكال مختلفة ، إسفين على إشكال مختلفة ، نماذج لبكرات ثابتة و متحركة ، نموذج لعجلة .

ملاحظة :
يمكنك عزيزي المعلم الاستعاضة عن نماذج السطح المائل و البكرات و العجلة بالرسوم و الصور فضلاً عن الإشكال الواردة في الكتاب المدرسي لاستعمالها خلال مراحل أنموذج مكارثي .

خطوات تدريس ( السطح المائل ، و البكرة و العجلة ) باستعمال دورة التعلم الرباعية ( استراتيجية مكارثي ) :


المرحلة الأولى : الملاحظة التأملية :

عزيزي الطالب تأمل وتفحص الأشياء الموجودة (أو صور الأشياء) أمامك:

-1- لوح خشبي لتمثيل السطح المائل ، بريمة على أنواع وأشكال مختلفة، إسفين على إشكال مختلفة ، بكرات نوعين ثابتة و متحركة ، عجلة.
-2- يوجه المعلم انتباه الطلبة لملاحظة النماذج والصور ويطلب منهم ذكر ما يلاحظون بخصوص هذه الأشياء من حيث الشكل و الوظيفة .
-3- عزيزي الطالب في الدرس السابق تعرفنا على الأدوات البسيطة التي نستعملها لانجاز أعمالنا اليومية مثل العتلة والمسمار المحوري والمقص والمطرقة والسطح المائل والبكرات والعجلة التي تساعدنا على تسهيل انجاز أعمالنا وتقليل الجهد المبذول .
-4- لو وضعنا اللوح الخشبي بشكل مائل مستنداً الى منضدة وحاولنا رفع صندوق خشبي ملئ بالكتب فبماذا تشعر ؟ تأمل ذلك ؟
- لو حاولنا رفع صندوق خشبي ملئ بالكتب ووضعه على سطح المنضدة فبماذا تشعر ؟ تأمل ذلك ؟
-5- هل هناك طريقة أخرى لرفع الأوزان الثقيلة ؟
- ماذا نستفيد من البكرات ؟


تقوم عزيزي المعلم في هذه المرحلة بتوفير الفرصة للطالب للانتقال من الخبرات المادية المحسوسة إلى الملاحظة التأملية و بيان قيمة خبرات التعلم التي ستتم في الدرس .

المرحلة الثانية : بلورة المفهوم :

- ينتقل الطالب من الملاحظة التأملية إلى بلورة مفهوم السطح المائل و البكرات من خلال ملاحظاته ويتم التدريس في هذه المرحلة بالشكل التقليدي لما يقوم به المعلم ، و يمكن تلخيص ما يقوم به المعلم في هذه المرحلة بالاتي :
- تقديم مفاهيم السطح المائل و البكرة الثابتة و المتحركة و العجلة بطريقة منظمة.
- تشجيع الطلبة على تحليل المعلومات عن هذه المفاهيم لتيسير تكوينها .

س / هل السطح المائل قلل من القوة اللازمة لحركة الصندوق لرفعه على المنضدة؟
ج/ نعم

س/ ماذا نستنتج ؟
ج/ أن السطح المائل قلل من القوة اللازمة لحركة الصندوق من ارتفاع معين الى ارتفاع اخر .

- يكتب التعريف العلمي الصحيح للسطح المائل على السبورة بخط واضح .
- ويطلب منهم كتابة التعريف في دفاترهم ، ثم إعطائهم اسم المفهوم و الطلب منهم تعريفه التعريف العلمي الصحيح .
- وبهذه الطريقة يمكنك عزيزي المعلم أن تقدم مفهوم البكرة و أنواعها و كذلك العجلة و تثبت التعريف العلمي الصحيح على السبورة ليبقى إمام أنظار الطلبة طيلة الدرس .
- يمكن استثمار الشكل أو المصور لكل من البكرة الثابتة و المتحركة وإجراء هذه المقارنة من قبل الطلبة و تثبت الإجابات بنقاط محددة على السبورة .
- ثبت عدداً من الأمثلة الدالة على مفهوم : السطح المائل ، البكرة ، العجلة ليقوم الطلبة بعملية تمييز الأمثلة الدالة على كل مفهوم أو تصنيف هذه الإشكال و الصور حسب المفاهيم الثلاث (السطح المائل ، البكرة ، العجلة).
- زود الطلبة بالمعلومات الضرورية متى عجزوا عن ذلك .

المرحلة الثالثة : التجريب النشط :

يضع المعلم مجموعة من المواد التي تم جلبها للدرس ويطلب من الطلبة القيام بفحصها ويسأل الطلبة عن فائدة :

- السطوح المائلة ؟ - البكرات ؟ - العجلة ؟

تمثل هذه المرحلة الوجه العملي للعلم و دور المعلم في هذه المرحلة هو تقديم الأدوات و المواد الضرورية للمفاهيم المستهدفة في التدريس ، و إعطاء الفرص للطلبة كي يمارسوا العمل بأيديهم و يتلخص ما يقوم به المعلم في هذه المرحلة بالنقاط الآتية :
- ضع مجموعة المواد و الأدوات على الطاولة أمام الطلبة .
- اسمح للطلبة بفحصها و ملاحظتها و التعرف على إشكالها .
- فسح المجال للطلبة بالقيام بالنشاطات .
- متابعة أعمال الطلبة و توجيههم .
- تحديد أوجه الاستفادة من هذه المواد.

المرحلة الرابعة : الخبرات المادية المحسوسة :
نحضر بكرات ثابتة و متحركة عدد ( 2 ) .
في هذه المرحلة يدمج الطالب المعرفة مع خبراته الذاتية وتجاربه ، فيوسع مفاهيمه السابقة ويطور هذه المفاهيم بصورة جديدة ، ويستعمل الأفكار في أشكال مختلفة ويمكن تلخيص ما يقوم به المعلم في هذه المرحلة بالنقاط الاتية :

- السماح للطلبة باكتشاف معاني المفاهيم و تحديد وصفها و استعمالاتها و فائدتها و استعمال السبورة لكتابة هذه النتائج .
- تحدي الطلبة بمراجعة ما حدث من خلال الأسئلة المناسبة ، ويمكنك عزيزي المعلم تحويل بعض من الإغراض السلوكية إلى أسئلة مناسبة مع التركيز على
- تعريف المفهوم ، تمييزه ، استعمالاته لكونها عمليات لازمة لاكتساب المفاهيم الفيزيائية.
- تحليل الخبرات المرتبطة بهذه المفاهيم .

التقويم :

فيما يلي أسئلة يمكن توظيفها خلال مراحل أنموذج مكارثي ، وبذلك فالتقويم ليس من النوع الختامي ، و يمكنك كتابة أسئلة أخرى تراها مناسبة :

-1- عرف المفاهيم التالية تعريفا عمليا وافيا ؟
- السطح المائل ، البريمة ، الإسفين ، البكرة ، البكرة الثابتة ، البكرة المتحركة ،العجلة .

-2- قارن بين البكرة الثابتة و المتحركة ؟

-3- البرغي هو مثالٌ لمفهوم :
a – الإسفين b- الب ريمة c - العجلة d - البكرة .

-4- حدد فوائد استعمال كل مما يأتي :

a- السطح المائل b- البكرة c- العجلة .

الواجب :
-1- اكتب التعريف العلمي الدال على مفهوم السطح المائل ؟
-2- اكتب عدداً من الأمثلة التي حولك تنطبق صفاتها على البكرات ؟
-3- عدد بعض استعمالات السطوح المائلة و البكرات في المنزل ؟
-4- ما الفرق بين البكرة الثابتة و البكرة المتحركة ؟


لتحميل دليل المعلم للمناهج العراقيّة أضغط على الرابط أدناه :

[hide]

أضغط هنـــــــا لتحميل دليل المعلم للمناهج العراقيّة

[/hide]

[/justify]