[toofisa]

طريقة حلوة نيوتن لك الشكر
وبانتظار البقية
عاد انا سالت بس بانتظر الاجابات

[بحر]

سوف أبدأ بالدرس مباشرة وكأننا في الحصة الصف أول ثانوي

الفصل الدراسي الأول
العنوان خواص السائل
البداية :

[align=center]بسم الله الرحمن الرحيم [/align]

السلام عليكن ورحمة الله وبركاته ، كيف هي أحوالكن لهذا اليوم ؟ ، حسنا

من الطبيعي أن لكل إنسان خليل و سيدنا إبراهيم عليه السلام كان خليل الله ، و أنا إنسان لي صديقه أود أن أعرفكن عليها ودعت الضرورة لذلك ، صديقتي أروه ليس لها علاقة بالفيزياء ولم تتعمق بها ألبته لان تخصصها الرسم ، وتعيش صديقتي في دولة أخرى ودوما ترسل لي رسائل استفسارات عن أشياء لها علاقة بالفيزياء ولقد احترت في رسالتها الأخيرة لم أعرف كيف أجيبها ولهذا سوف أقرأ لكن موجز الرسالة لكي تساعدنني بالا جابه.
الرسالة:
السلام عليكِ صديقتي : يقال الصديق وقت الضيق وأنتي بعون الله كذلك ، ورد على فكري العديد من الأسئلة و أنا ارسم منظر جميل للطبيعة وقلت لن يجيب عليها غيرك بحكم تخصصك :
عزيزتي أتساءل لماذا الأشجار صلبه لا يمكنني إدخال يدي بها والأنهار سائلة يمكنني إمرار يدي خلالها وكيف نتحرك نحن بسهوله و تحيط بنا المادة ، باختصار الجامد و السائل والغاز كلهم مادة فلماذا الاختلاف و ما دفعني للتأمل هي الآية الكريمة " و في الأرض ءآياتٍ للموقنين " .

حسنا هلا ساعدتني ؟ سوف نناقش مشكلة صديقتي و أريد أن أكتب لها رسالة ردا على ما أرسلته ؟
سوف تقلن أنتي معلمة ؟ ولكن مهما تعلم الإنسان يبقى ينقصه الكثير ليتعلمه فالعلم بحرا لا ساحل له { وكنت قد طلبت منهن أن يحضرن الدرس في وقت سابق}
ثم بدأت معهن بتحليل للرسالة
لقد قالت أروه أن الجامد و السائل والغاز مادة ؟ وما قالته هي أقسام المادة، لكن ما هي المادة <<< هنا يجب أن يظهر بنبرة الصوت أنني مستغربة و أتساءل لأجيب ؟
أضع دفتري أنه مادة يشغل حيزا من الصف أليس صحيح و أمسك بالطاولة إنها مادة يشغل حيزا أيضا أسكب قليلا من الماء أنه مادة ولقد ملأ حيزا في أرضية الصف ، أحرك يدي بالهواء لا يرى ولكنه مادة لأنه شغل مكان من غرفة الصف ... إذا نستطيع أن نقول أن المادة هي كل شيء يشغل حيزا ليس هذا فقط
أرفع دفتري مرة أخرى له ثقل ، ولا طاولة لا أستطيع رفعها كثيرا وبما أن له ثقل فالمادة لها ثقل و أيضا كتله ،
ثم سألتهن عن الثقل و الكتلة لأنهن أخذنه في وقت سابق ؟
من خلال هذا من تستطيع أن تقول لي ما هي المادة ؟
المادة هي كل ما بشغل حيزا في الفراغ وله ثقل أو كتله .
<<<< لا حظوا يجب الانتباه لنبرة الصوت لأن لها دور فعال فالصوت الذي يبدوا على وتيرة واحدة ممل ولا يبعث المتعة عند السامع ول يحفزه للمشاركة بالحديث .
لقد طلبت أروه أنها تريد الفرق بين أقسام المادة ...من تذكرها لي ؟
ثم نبدأ مرة أخرى بالتحليل و كأننا محققين لقد أحضرت ثلاث أشكال للمادة
أولا بدأت بالقلم الذي أكتب به : من أي فئات المادة ؟ أجابت من الجامدة
وضعته على الطاولة وتناولت كوبا من الماء وهذا ؟ قلن من السوائل ؟ وضعته جانبا
و أخذت قنينة من العطر و هذا ؟أجبن غاز.
عدت للقلم والماء وقلت لقد قلنا أن المادة لها كثافة <<< هنا ربطت المقارنة بتعريف المادة
أجبن أن القلم أعلى كثافة من الماء قلت وبالتالي فإن العطر أقلهن كثافة
لنعمم المسألة على الجوامد والسوائل والغازات.
رسمت على السبورة جدول للمقارنة بين الخواص مكون من أربع أعمدة :
1.رقم الاختلاف و نوعه .
2.الجوامد.
3.السوائل .
4.الغازات.
و كتبت ما أملينه لي 1.الكثافة : الجواد لها كثافة عالية ، السوائل كثافتها متوسطة ، الغازات أقل كثافة منهن .
ثم تناولت الشكل والحجم من حيث الثبات .
بنفس الطريقة الأولى استنتجن لي
2. الشكل والحجم : الجوامد ذات حجم وشكل ثابت ، السوائل لها حجم ثابت ولكنها تتشكل بشك الإناء الحاوي لها بالتالي ليس لها شكل ثابت ، الغازات ليس له حجم ولا شكل ثابتين .
أيضا بنفس الطريقة السابقة :
3. التماسك بالتركيب : أجزاء الجوامد متماسكة وقوية في الظروف الاعتيادية ولا تتمتع بخاصيتي الجريان و الانتشار ،
السوائل أجزاءها ليست متماسكة وليست قويه فتأخذ حاله وسط بين الجامد والغاز ، وتتمتع بخاصية الجريان دون الانتشار وهي المائع .
الغازات تركيبها مفكك وتتمتع بخاصيتي الجريان والانتشار ، وهي مائع .
وكنت كلما أحسست أن نشاطهن قد خمد شجعتهن ألا تردن كسب الأجر ومساعدة صديقتي الحائرة.
........................

ودخولا للنظرية الحركية للمادة
طرحت عليهن سؤال عللي: جزيئات الغاز مفككة التركيب ؟
فأجبن لان الجزيئات متباعدة عن بعض بشكل كبير بالتالي تسمح لنا بالحركة من خلالها كما في الهواء
ممتاز.
ممن هنا وجد العلماء أنه ينبغي أن تكون هناك نظرية تحكم هذا الجزيئات ، أسموها بالنظرية الحركية للمادة:
و هذه النظرية فرضت عدة فروض ، وهي :
أنظرن إلى بناء المدرسة مما يتكون ؟ من الطوب وكل الطوبه مما تتكون ؟ من حصيات صغيرة حسنا وهذه الحصيات؟ قلن تعتبر مادة ، قلت تتكون من وحدات بناء صغيرة تسمى جزيئات ،
1.وأول فرض كان أن المادة تتكون من وحدات بناء صغيرة تسمى جزيئات .
2.هذه الجزيئات من خواصها أنها تشبه بعضها البعض في المادة الواحدة و لها نفس الشكل والحجم في المادة الواحدة وتختلف من مادة لأخرى، و أريتهن من خلال العدسة المكبرة كيف أن هذا واضح بين الخشب والورق .
3.أن جزيئات المادة الواحدة تجذب بعضها البعض وهي في حالة حركة مستمرة . وهنا كانت البداية " المؤمن للمؤمن كالبنيان يشد بعضه بعضا .... الحديث"
ثم طلبت تعديد هذه الفروض و كتبتها على السبورة ،
الآن لننظر لأقسام المادة من خلال هذه النظرية : وتناولت الفروض واحدا واحدا وكيف أن الجامد يختلف عن السائل عن الغاز من حيثها أي فسرنا اختلاف حالات المادة حسب النظرية الحركية للمادة .
1. الجوامد : قوى الجذب بين الجزيئات كبيرة جدا ، ولهذا تكون حركة الجزيئات مقيدة جداً ولهذا تكون حركة الجزيئات مقيدة جدا ولا تغادر مكانها ........ وهكذا بالنسبة للسوائل والغازات .
2. وتناولت هنا الماء في حالاته الثلاث جليد وماء سائل وبخار ماء كمثال وذلك من خلال لوحة تعليمية مرسوم بها أوعية وأنا علي وضع هذه و توزيع الجزيئات حسب الحالة المعطية .

ثم عرّفنا معا ماذا تعني قوى التماسك والتلاصق وفسرنا ظاهرة التوتر السطحي من خلال تجربة حلقة معدنية { الحقيقة لم أجد حلقة في المعمل فأشارت لي صديقتي بفكرة إكسسوار إسوارة معدنية بالاستعانة بها والحاجة أم الاختراع هههههه}، {{ ومن أراد كيفية ذلك سأذكره }}
و لفة خيط و محلول صابون التجربة معروفة .

و في النهاية قلت لهن سبحان الله قد نجد النملة و الباعوضه تسيران على وجه الماء بسهولة ووجدتهن استفضن بالحديث عن هذه الظاهرة ؛و قلن هي لا تعرف أنا تستخدم خاصية التوتر السطحي معينا في ذلك
" وإن ربك لذو فضل على الناس ولكن أكثر الناس لا يشكرون "

الحمد لله
كانت هذه تجربة رائع وناجحة مع أن الدرس المعطى كبير جدا ولا تكفي 45 دقيقه له لكن تم بحمد الله كما استمتعن بها طالبتي على ما أتوقع أكثر مني فلأول مرة في حياتي أشرح للصف الثانوي وكانت المرة الأولى ناجحة و الحمد لله حتى أن المعلمة المشرفة علي ظنت أن لي خبرة سابقة بالتدريس و هذا من فضل الله علي .

أرجوا أن أكون قد أفدت و لم أطل ، هذه الطريقة استخدمتها معلمة رياضيات في حل المسائل حيث كانت تقول سألني إبني ..... أستنتج ...... و أعطاني حلا بصورة أخرى ....
وعلى ما اعتقد أنها تفيد في حل المسائل


أسئلة المناقشة ومراجعة الدرس :
1. أذكري أقسام المادة ؟
2. عرفي المادة ؟
3. قارني بين كل من الجوامد و السوائل و الغازات ؟ من حيث الخصائص ؟
4. أذكري فروض النظرية الحركية للمادة ؟
5. فسري اختلافات حالات المادة حسب النظرية الحركية للمادة ؟
6. صح أم خطأ: في حالة السائل تكون قوى الجذب بين الجزيئات كبيرة جدا( ) .
7. عرفي كل من : قوى التماسك ، قوى التلاصق .
8. فسري ظاهرة التوتر السطحي ؟
9. أذكري المصطلح العلمي : هي القوى التي تعمل على جذب الجزيئات بين مادتين مختلفتين ؟
10. أكملي: أقسام المادة هي ..... و....... و.......
قوى التلاصق هي ....... بينما قوى التماســــك ..............


الوسائل التي استخدمتها :

السبورة والأقلام الملونه
لوحة لحلات للماء والجليد وبخار الماء
الحلقة المعدنية ، الخيط ، محلول الصابون
رسم توضيحي لظاهرة التوتر السطحي

[ستار12]

بجد الموضوع اكثر من رائع .... الله يوفقكي يارب ..... تحياتي

[toofisa]

رائعه بحر مشاء الله تبارك الله
عجبتني فكرة الرسالة وانه يحضرون الدرس قبل
ان شاء الله احاول ارتب لي موضوع ومع مرحلة معينة واجربها واخبركم ان شاء الله
كمان ملاحظة ذكر آيات من القران الكريم مره شئ طيب

[بحر]

الله يوفق الجميع إن شاء الله

شكرا ستار

<<<<<فيزيائية اذا بتنفذين الفكره لازم يوكن معك ظرف بريدي مفتوح على اساس الرساله وصلت لك وقرئتها
ثم بعد ذلك تخرجينها امامهن وتقرأينها بصوت واضح ثم يبدأ الدرس كما سبق


ولكم مني جزيل الشكر ، وأتمنى أن تفيد فكرتي وتطفي على جو الصف شيء من المتعه في العلم وإن شاء الله أحضر لكم فكرة جديده

بس يالله معنا نشوف افكاركم

[نيوتن]

فكره جميله يا بحر لكنها ليست في مستوى طالبات الثانوي كما ان موضوع المقارنة بين المواد سبق ان تعرضت له في الابتدائي والمتوسط
نحن نحتاج الى الارتقاء بفكر الطالبات اكثر

ومع ذلك بدايه موفقه

هل من مشاركه عن كيفية الدخول في باب القوى والتوازن في الموائع

[ايثار القطيف]

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

انا طالبه ولست مدرسه ولكن حبيت اني احط رأيي في الموضوع ..

مدرستنا الله يعطيها الصحه والعافيه .. اساليبها رائعه جدا ومتنوعه .

تستخدم اساليب القصص .. حتى لو طولت شوي بس الفكر توصل بالشكل المطلوب ..

وفي نفس الوقت الشرح يكون بالبروجكتر .. فتقوم بتدخيل مقاطع الفيديوا ..فعندما قامت بشرح السرعه قامت بالأتيان بمقطع عن حادث سياره ووو ..


وتطلعنا من جو المختبر .. فمثلا يأتينا في الترم الثاني عن الضوء فتقوم بالشرح في خارج المدرسه ((اي في حديقه المدرسه )) مدرستنا ليست كبيره جدا .. ولكن خروج الطلابات يعطي انطباع مميز ..

ربما يكون اسلوبها في دمج المواضيع مع حياتنا اليوميه اثر في فهمنا للماده ..

فمثلا محصله القوى المتوازيه .. مثلته لنا بزوجين لم تكن تربطهم اي افكار .. وكانا لايلتقيان في نقطه .. وتباحث كل من الطرفين مع اهلهم ليأتوا بنتيجه (( المحصله )) واجتمعو في نقطه وهي الأولاد وو.. كان الدرس طويلا لكن اسلوبها جعلني احفظ الدرس بغير الرجوع اليه اصلا ..

الفيزياء جميل جدا وبأمكان المدرس ان يبدع وينوع للطلاب ..

اما لو اتى مدرس الفيزياء جادا الى اقصى الحدود فسينفر الطلاب من حصصه ..

تحيه للجميع المدرسين والمدرسات ..

[شرودنجر العرب]

شكرا لكم على طرح هذا الموضوع ..
بما أن التطبيق العملي وحل المسائل بافكار مختلفة يساعد % على فهم المعاني الفيزيائيه .
فأنا اتبع التالي :
في بداية كل ترم اكون جهزت مسائل مختلف الافكار على كل درس واجمعها في دفتر به مكان للحلول اسميه دفتر الواجبات .
ايضا : اشرح كل درس على ورق اضيف فيه النقاط التي اهملها الكتاب والافكار التي تساعد الطالب على الفهم وهذا اسميه دفتر الفصل ويغني الطالب عن الكتابه اثناء الحصة الامر اللي ياخذ وقت الحصه .
اذا اثناء الحصه فقط مقدمه بسيطه عن الدرس والقوانين المستخدمه ومفاهيمها لايزيد عن 10 دقائق بعدها يطبق الطالب كل على حده المسائل مختلفة الافكار اثناء الحصه ( الاستذكار المدرسي ) ..
وهكذا .. استفدت من هذه الطريقة ..
بالتوفيق للجميع ..

[toofisa]

ايثار القطيف
مشاء الله على معلمتك الحريصة ربي يوفقها ودعواتكم لها
شرودنجر العرب
فكرة طيبة اختصار الوقت للكتابة بس معناه لكل طالب مذكرة مسائل ومذكرة الفصل هل هذا المقصود

[شرودنجر العرب]

نعم اختي toofisa .. هذا ماقصدته كل درس يكون فيه ملحق للكتاب لايزيد عن صفحة A4 ومذكرة واجب الفصل الدراسي كامل .. الشغله يلزمها دفع مبالغ التصوير احتسبوا الاجر على الله ..
تحياتي

[صمتي المجبور]

الطريقه القصصيه جدا مشوقه بالنسبه لطالب وخاصه قصص العلماء وكيفيه حياتهم وظروفهم التي ادت لإكتشاف قاعدة ما او نظريه هذا الاسلوب جداا رائع لطلاب الثانويه وهذا الاسلوب استخدمه كثيرا لاجل اجذب انتباه الطالبه لي ودائما تستمتع وتسأل وتركز معاي واذكر هذي القصص عن حياتهم احيانا ببدايه الدرس واحيانا اثناء الدرس

اما طلاب المتوسط لما درستهم كنت احب الف قصه وفيها مشكله وحل هذه المشكله هي درسي واحيان اخلي التطبيق اخر الدرس عباره عن لعبه بين الطالبات اعتقد هالاشياء تحفز الطالب وعقليته ويكون دائما معاي ومايتملل

تحياتي للجميع

[mido_hsn]

فى وجهة نطرى ......... أفضل طريقة لدخول درس فزياء
هو أثارة مشكلة......... عن طريق ...... طرح سؤال....... أوعرض تجربة
أوسرد قصة قصيرة ........... أوطريفة علمية ........ وغيرها الكثير0

وكما أختار نيوتن درس المرونه .......... فكيف يكون مدخله؟
مارأيكم أذا طرح المدرس السؤال الآتى؟؟؟؟؟؟؟؟
أيهما أكثر مرونه........ كرة من الحديد ............ أم كرة من المطاط0
أكيد جميع الطلبة سوف يشاركون فى الأجابة !!!!!!!!!!!!!!
وبالتأكيد أغلب الطلبة .......... ستكون أجاباتهم ...... كرة المطاط0
وهنا يكون دور المعلم...... فيقول سمعت أجاباتكم ....... وسوف نحكم جميعا
ونقول الأجابة الصحيحة ....... بعدما نفهم جيدا....... مفهوم المرونة
ويقول المعلم مفهوم المرونه............. ثم يوضحه بقوله
اى أن المرونه من الناحية الفيزيائية هى قدرة الجسم على الأحتفاظ بحجمه وشكله0
فكرة المطاط عندما أثرنا عليها بقوة ....... تغير شكلها...... وبعد زوال القوة المؤثرة
عادت كرة المطاط الى نفس شكلها ونفس حجمها ...... أى أنها جسم مرن0
لأنها حافظت على شكلها وحجمها0

وبالتالى فكرة الحديد التى تحافظ على شكلها وحجمها تكون أكثر مرونه0
بالتأكيد سوف يستغرب كثير من الطلبة من هذا المثال!!!!!!!!!!
ولكن المدرس ذو الخبرة والمطلع يعطى المثال الآخر والذى يلمسه الطالب
فى حياته اليومية0 فأغلب الطلبة لديهم سيارات......
فيسأل المعلم الطالب ..... ماذا عن ياى(سوسة) السيارة؟؟؟؟؟؟؟
فيجيب الطالب....... عبارة عن عدة شرائح من الحديد مرتبطة معا...... توضع تحت شاسيه السيارة0
يسأل المعلم السؤال التالى: ماذا يحدث لو أستبدلنا هذا الياى(السوسته) أو الشرائح
بأخرى من المطاط؟ فتكون الأجابة لن تستطيع أستعادة حجمها أوشكلها0
وسوف نشعر ونحس بالمطب حتى ولو كان صناعى0
بينما الياى من الصلب(منحنى) ينفرد قليلا ...... ليمتص المطب ...... ثم يعود مرة ثانية
الى شكله وحجمه الأصلى ........ لذلك فهو أكثر مرونه0
وتكون الأفادة أكثر وأكثر لو طلب المعلم بأن يحضر أحد الطلبه ....... ياى.... لكى يكون نموذج عملى

[زينب]

[align=center]بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .......................
اشكركم على طرح الفكرة لتبادل الخبرات التي ترفع من مستوى المعلم ، وتسهل عملية التعليم على الطالب
بالنسبة لي في الدروس العملية استفدت كثيرا من تجارب الفلاش التي وضعتها جود جزاها الله خير الجزاء
أما الدروس النظرية فقد عملت أوراق عمل لتلخيص الدروس ، ولكن نصحتني مشرفتي بالرجوع الى كتاب يعرض مقدمة لكل درس على شكل قصة ( نسيت اسم الكتاب لكنني سأسألها عنه واكتبه لكم )وبالنسبة لأوراق العمل كل ورقة سأكتبها سأضع لكم نسخة منها كل خميس أو جمعة ان شاء الله [/align]

[maram]

بارك الله فيكم على الجهود المبذولة .... بصراحة أفكار جديد للشرح
أساتذتي الكرام... أكيد لدي بعضكم مشوار طويل مع التدريس ,,, فهل يمكنكم مساعدتي في إيجاد طريقة مناسبة في شرح أحد مواضيع العلوم للصف التاسع / الثالث الأعداي ...
علي أن أشرح الموضوع في مدة عشر دقائق ... وبصراحة أستاذي إذا رأي طريقة التدريس أو الاسلوب لأول مرة فإنه سيعجب به كثيرا فهو يحب الجديد وينتقد بشدة التكرار... ولقد وفقني الله في درس سابق وأثني كثيرا على أسلوبي في الشرح .. طبعا علي أن أظهر في المرة القادمة بأسلوب لا يقل عن المرة السابقة ... ولذلك قلت لن يساعدني في هذا ألا أخوتي الفيزيائيين العرب.... ولذلك أتمنى منكم طرح أي فكرة حول الموضوع ... على فكرة التقييم سيكون في مهارة غلق الدرس أو الخاتمة

ولقدإخترت موضوع : كفاءة الإجهزة الكهربائية.... وعلي تنفيذ الآتي :
تعريف الطالب بالطاقة الداخلة والخارجة لبعض الاجهزة
* حساب كفاءة الاجهزة
* استخدام قوانيين حفظ الطاقة في تفسير كفاءة الاجهزة
* توضيح أثر الكفاءة في ترشيد الاستهلاك
وطبعا أساس الدرس هو قانون الكفاءة والذي = الطاقة الخارجة / الطاقة الداخلة * 100
لقد أطلت عليكم فعذرا .... أنا في أنتظاااااااااااااار أقتراحاتكم ... وفقكم الله وزادكم أيمانا وعلما...

[toofisa]

شرودنجر العرب
بالنسبة للمذكرة للفصل مصلحة لثالث بس التطبيقات بدفتر الحصة الخاصة بالطالبة وبعضها باوراق خارجية مصورة وصح تكلفة تصوير بس لثالث يهون
صمتي المجبور
فكرة قصص العلماء حلوة ممكن تضيفين للموضوع بعض القصص المختصرة الشاملة للعلماء اللي من ضمن المنهج
mido_hsnلك الشكر حلوة فكرة درس المرونة سؤال وتوقع جواب من الطلاب واثارة سؤال آخر