[فطومي]

أنا سألت مشرفة الفيزياء عن توزيع الدرجة و قالت
نصف درجه على القانون لأنه الأهم و ربع على التعويض و ربع على الوحدة

و إذا الطالبة ماكتبت القانون و عوضت تأخذ الدرجة كامله

و إذا كانت الوحده معروفه مثل متر و ماكتبتها الطالبه تأخذ الدرجة

[السعوديه دياري]

بالنسبه للمسائل ....فأنا ضد وضع درجه على المساله وضد وضع المسائل المباشره وهذا ماجعلني استفسر.....لان النموذج الارشادي يتطلب وضع 6 مسائل لكل مساله درجه ...ومطلوب منا تطبيق هذا النموذج .....
فكيف اضع مساله مثل مسائل كرشوف او غيرها التي يتطلب حلها عدد من المراحل والدرجه المستحقه هي درجه واحده فقط


اما بالنسبه لحل الطالب للناتج النهائي واستحقاقه للدرجه الكامله ..فهذا المتعارف عليه في طريقه تصحيح اسئله الوزاره سابقا كما سمعت ...ولا اجزم على صحتها .. واتمنى من له الخلفيه التامه عن هذه النقطه ان يفيدني ويفيد الغير بها
شاااااكرين ومقدرين

[عبدالعزيز المنصوري]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة السعوديه دياري بالنسبه للمسائل ....فأنا ضد وضع درجه على المساله وضد وضع المسائل المباشره وهذا ماجعلني استفسر.....لان النموذج الارشادي يتطلب وضع 6 مسائل لكل مساله درجه ...ومطلوب منا تطبيق هذا النموذج ..... فكيف اضع مساله مثل مسائل كرشوف او غيرها التي يتطلب حلها عدد من المراحل والدرجه المستحقه هي درجه واحده فقط اما بالنسبه لحل الطالب للناتج النهائي واستحقاقه للدرجه الكامله ..فهذا المتعارف عليه في طريقه تصحيح اسئله الوزاره سابقا كما سمعت ...ولا اجزم على صحتها .. واتمنى من له الخلفيه التامه عن هذه النقطه ان يفيدني ويفيد الغير بها شاااااكرين ومقدرين

بما أن الوزاره وضعت النموذج الارشادي بدرجه واحده فهي تبحث عن التسهيل بمسائل مختصره قانون تعويض ناتج وحده لكل منها ربع درجه
اما بخصوص مسائل كرشوف شخصيا سألت المشرف عنها قال اشرحها للطلاب على السريع ولا تطول الوزاره بآخر السنوات ما تجيب عليها سؤال يعني لا تجيب عليها سؤال ريح نفسك
يعني سددوا وقاربوا يسروا ولا تعسروا

[دلع بنوته]

من رأيي إن المعلم يحط أسئلة صعبة مررررة في لاإختبار الشهري و يسهلها حييييل في الإختبار النهائي

لأن النهائي راح يكون الكتاب كامل و غير نفسية الطالب و غير إنه مافي مجال لـ تعويض الدرجة !

[hanaia]

انا وضعت 3 مسائل:
مساله عليها3 درجات
مساله عليها درجتان
مساله عليها درجه

[ميومه1]

مساء الخير
أنا أقول نضحي بالناتج النهائي لأنه ماهو مهم
إلا إذا كان يعتمد عليه حل فقره أخرى

[نور المحبة4]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فطومي أنا سألت مشرفة الفيزياء عن توزيع الدرجة و قالت نصف درجه على القانون لأنه الأهم و ربع على التعويض و ربع على الوحدة و إذا الطالبة ماكتبت القانون و عوضت تأخذ الدرجة كامله و إذا كانت الوحده معروفه مثل متر و ماكتبتها الطالبه تأخذ الدرجة

يوجد في أسئلة الكتاب حسب النموذج الأرشادي لا تستحق أكثر من درجة وتطبيق مباشر لمعلومة التي تلقاها الطلبة .فلا مشكلة من هذه الناحية. المشكلة في نظري طريقة توزيع الدرجات والأسئلة ليس شاملة للمنهج كامل .

[شماس]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة السعوديه دياري بالنسبه للمسائل ....فأنا ضد وضع درجه على المساله وضد وضع المسائل المباشره وهذا ماجعلني استفسر.....لان النموذج الارشادي يتطلب وضع 6 مسائل لكل مساله درجه ...ومطلوب منا تطبيق هذا النموذج ..... فكيف اضع مساله مثل مسائل كرشوف او غيرها التي يتطلب حلها عدد من المراحل والدرجه المستحقه هي درجه واحده فقط اما بالنسبه لحل الطالب للناتج النهائي واستحقاقه للدرجه الكامله ..فهذا المتعارف عليه في طريقه تصحيح اسئله الوزاره سابقا كما سمعت ...ولا اجزم على صحتها .. واتمنى من له الخلفيه التامه عن هذه النقطه ان يفيدني ويفيد الغير بها شاااااكرين ومقدرين

ممكن ورود سؤال عن قانون كرشوف الأول

[الحارث]

ضع مسألة بدون تحويل
واذا كان في تحويل لا اضع عليه درجة بل اضعها على الجواب النهائي وكذا اذا ما حول رح تروح علامة الجواب يعني نفس الشي
من رأيي وضعت الوزارة على المسائل درجة من اجل التسهيل (وكيرشوف و اخوانه انساه !!! ياخسارة التعب واحنا طول السنة نحل مسائل!!!!!)

[عميد كلية الفيزياء]

يا ناس اتقيدو بنموذج الوزارة ترى المشرفين نشبه
عشان اذا جاك المشرف ابخق عينه بالاسئله و قل شف حاطه على نموذج الوزارة