[خالد الغامدي]

أهــــــــــــــــلا وسهـــــــلا ومرحبـــا




نجاح نقاشنا لكم, وبكم سيتم النجاح......




تفضلي, وهات ماعندك, وبوركتي وبوركت الجهود, وأتمنى لك التوفيق والنجاح..

[روح طفله]

كما قلت لكم سـابقا أني طاـلبة
فسـأنقل لكم نظرة الطالبات

أولا : يجب أن" تكون المعلمه مرتبة / يكون المعلم مرتب"الأفكـار حتى لا يكون الدرس مشتت
فبعض المعلمات تشرح النقطه الأولى وبعد الانتصاف في الدرس ترجع لشرح جزء قد نسيــته فيـها
ثانيـا : أن لا يكون التدرس مجرد تلقيـن فالمفروض أن يسمح المعلم / المعلمه للطلاب بأن يبدو آرائهم ويشاركوه داخل نطاق الدرس
وأن يدعم الدرس بتساؤلات " قد تكون خارجيـه ولكن في محتوى الدرس " لتناقش
مثلا ماذا سيحدث لو لم يوجد كذا - أو ماذا لو كان العالم فعل كذا
وغيرها من التساؤلات تعطي جو في الحصه
ثالثا : أن لا تؤخذ المادة ببســاطه << خصوصا الفيزيــاء
فلا يكتفي المعلم / المعلمه بشرح الدرس كعناويـن بسيطه فالأفضل أن يتعمق في المادة "على مستوى الطلاب "
رابعـا : عند شرح القوانيـن الرياضيـه من الأفضل استنتاجها " ولو لم يكن الاستنتاج موجود في الكتاب " حتى يفهم الطالب من أيـن أتى القانون فيسهل عليـه الحفظ
وأخيــرا : تذكر أخي المعلم / أختي المعلمه ان هنالك طالبات/ طلاب على المقاعد في الصفوف يستحون من السؤال عن ما لم يفهوا << ألاحظ انتشار هذه الظاهره ولا أعلم لم الحيــاء
فحاول / حاولي أن تتكري كثيـرا " فيــه أي سؤال؟؟ / فــاهميــن ؟؟ "

هذا ما أملكه في هذه اللحظه وعندما أتذكر شيئا سأعود لكم به

..

[/COLOR]

[كهرووو]

[QUOTE=ربانة;186761][SIZE="4"][COLOR="Red"]

اعتقد ان هناك ثغرة وفجورة بين فيزياء الصف الثاني والثالث

لا اعلم بالضبط كيف اصف هذه الثغرة ولكن اشعر ان الطالبة الصاعدة الى الصف الثاني لديها قصور في تفاهمها مع المنهج المتعمق لا ادري قد اكون مخطئة في هذا النطاق ولكن هكذا شعرت ان فيزياء اولى بداية غير صحيحة في فهم الفيزياء اي اساس سطحي جدا وكما قلت هذا رأي شخصي

[GLINT]أوافقك ربانة في وجودهذه الثغرة؟؟؟[/GLINT]
[GRADE="00008B FF6347 008000 00BFFF"]شكرا لك لطرح هذا الموضوع
نعم فالمعلم يحتاج ويحتاج ويحتاج!!!!!
أنا معلمة من 17 سنة أرى أن طالبة اليوم لا ينقصها سوى حب العلم..والتفاعل !!
في الماضي كان حب العلم والجد ظاهر وواضح ..حتى أقل مجهود من المعلم كان يظهر أثره على الطالبات
قبل 3 أو 4 سنوات عند استخدام الحاسب أو التجارب البديلة كانت الطالبات يتجاوبن معي
أما اليوم لاأرى إلا الشرود الذهني ..عدم الرضا؟؟( من البعض )
حتى عند حضور المعمل واعطاء الدرس بطرق حديثة
( التعلم التعاوني، الفلاش،الخرائط الذهنية ، البور بوينت..) تجدها لا مشاركة ..لا تفاعل ..!!!!!!
من العجيب اللجوء إلى التعليم بالترفيه إلا أن بعض الطالبات لا يشد انتباههن شئ[/GRADE]سؤالي ما العمل مع هذه النوعية من الطالبات؟؟؟

[khaled1966]

:k_crying:
لم أجد مشاركات موضحة وطرائق من أخوتنا المدرسين تساعد في تسهيل عملية التعليم لمادةالفيزياء
أتمنى المشاركة وتزويدنا بخبراتكم مشكورة جهودكم :i_angry_steaming:

[خالد الغامدي]

أهلا وسهلا ومرحبا بالجميع



شكرا لكم جميعا,, ونحن في انتظار بقية النجوم حتى يُتحفونا بما لديهم من إبداع,,,,

:n_no::n_no::n_no::n_no:

[خالد الغامدي]

بسم الله الرحمن الرحيم

اليكم اخوتي عشـرون قاعدة لضبط الصف وإدارته

1- تعرّف إلى طلابك فرداً فرداً ، من خلال الملاحظة ومراجعة البطاقة التراكمية وعلى الرغم من أن معرفة الطلاب تحتاج إلى وقت وخبرة بالعمل معهم، إلا أن المعلم كلما بكر في ذلك كان أفضل فنياً
2- لا تستخدم السخرية مع الطالب المسيء مهما كانت درجة انزعاجك من سلوكه فالسخرية منه،
ولا سيما في حضور الطلاب الآخرين، تدفعه إلى المزيد من الإساءة.
3- استخدم الطرفة أو الدعابة، ولكن بحذر وفي الوقت والموقف المناسبين وحسب، مثال ذلك للتوكيد على نقطة هامة في الدرس، فالقصص أو الطرائف الفكاهية، إذا كانت ذات صلة بالموضوع، تعد فعّالة في توضيح الفكرة وتثبيتها، كما يمكن استخدام الطرفة أو الدعابة للاعتذار عن أمر، أو للتراجع عن موقف، ولكن أحذر من جعل الفكاهة على حساب أحد الطلاب.
4- عند إصدار الأوامر والتعليمات، لا تتخذ موقف الحاكم المتسلط في شكلك أو نبرة صوتك، ولا تهدد بالعواقب عند المخالفة.
5- تعاطف مع طلابك، حتى عندما يخطئون أو يخفقون، ولا تتسرع في عقابهم قبل أن تفكر في مساعدتهم على تجنب الخطأ.
6- اصبر، فالطلاب لا يتعلمون بالسرعة ذاتها، ولا بالفاعلية ذاتها.
7- إياك أن توبخ الصف كله كجماعة، فنادراً ما يكون الصف كله يستأهل التأنيب، فتجنب تأنيب الصف بمجموعه، لأنه قد يكون فيه من لم يخطئ.
8- حاول أن تبني مفهوم الـ"نحن"، وأن تحله محل الـ"أنا" وذلك بإرساء القناعة بأن المعلم والطلاب شركاء في العمل لتحقيق هدف مشترك.
9- تجنب العلاقة الحميمة مع الطلاب، فإن تكون صديقهم الكبير ومرشدهم الخبير هو المطلوب، وأما أن تصل الألفة إلى أكثر من ذلك فلا، فأنت لست واحداً منهم، ولا بد من الإبقاء على شيء من الفصل أو الفرق، لتجنب الوصول إلى التقليل من الشأن أو عدم الاهتمام.
10- لا تنفعل، ولا تفقد أعصابك في غرفة الصف، فالانفعال أو فقدان الأعصاب أولى الخطوات نحو فقدان السيطرة على الصف، وقد يرى بعض المعلمين في الانفعال والهيجان وسيلة ناجحة لحل مشكلة، ولكن تكرار مثل ذلك يؤدي إلى عكس المطلوب.
11- بعد أن تضع مع طلابك قواعد انضباط الصف وقوانين النظام وتشرحها تماما، احرص على الانسجام مع القواعد والقوانين المتفق عليها والموضحة للجميع.
12- لا تجعل قواعد النظام أو الانضباط وقوانينه كثيرة، ولا تضع قاعدة لا تستطيع تنفيذها، واجعل
معيارك في التطبيق موضوعياً وعمليا .

13- إذا اضطررت لتوجيه إنذار، فاجعل ذلك سريعاً وموجزاً، دون أن يؤثر على سير الدرس، وخير الإنذارات في غرفة الصف، ما ابتعد عن اللفظ.
14- لا تطلق ألقاباً على طلابك، ولا سيما المسيئين منهم، ولا تسمح لهم بذلك، قال تعالى: "ولا تنابزوا بالألقاب" صدق الله العظيم.
15- استعد، قبل الحضور إلى غرفة الصف، لبعض الاحتمالات كتبادل الطلاب الحديث في أثناء الدرس، واستعارة الأشياء، والاستئذان للمغادرة لغرض ما، واستخدام الإشارة، والضحك، والسرحان، وعدم الاستجابة، فكر بكل ذلك وبسواه، مما تعرفه من زملائك، وأعد خطة للتعامل مع كل سلوك، ولكن، إذا حزمت أمرك فكن واضحاً مع طلابك، والتزم بخطتك، ولا تهدد بأمر لا تستطيع تنفيذه.
16- احرص على توزيع أسئلتك بين طلاب الصف، ولا تجعل بعضهم يحتكرون الإجابة.
17- لا تحدد الطالب المجيب قبل طرح السؤال، بل اطرح السؤال، وأتبعه بفترة صمت قصيرة، ثم اختر المجيب ممن يبدون استعداداً.
18- غيّر أماكن جلوس الطلبة، إذا لزم، في حال وجود زمر بينهم.
19- تجنب الجلوس الكثير، وتجنب كثرة الحركة بين المقاعد، ولا تعتمد على صوتك وحده، فلغة الجسم مثل الصوت هامة في تنظيم التعلم، والمعلم الجيد ممثل جيد.
20- كن مرناً، وغير طريقتك، إذا لزم، فالتنويع يجدد النشاط وسهم في تحقيق النظام والانضباط الصفي

نرجوا منكم أحبتي أن تنثروا لنا ابداعكم وتميزكم داخل القاعات والفصول لتعم الفائدة للجميع فلا نستطيع الاستغناء عن خبراتكم العريضة, فحياكم الله,,

[اريج الصباح]

استاذي الكريم السلام عليكم انا بالفعل اتفق مع طالبات في بداية كل العام على ما يجب و مالا يجب ما اريد منهم و مايردون منى و هذا نسميه ميثاق الفيزياء و فيه يتم تقسيم الطالبات الى مجموعات و اوراق العمل في معظم الاحيان تكون مربوطة بفلاشات مرئية للطالبات و في بعض الاحيان اتبع اسلوب القصة كمشكلة يتم حلها من قبل الطالبات و تكون في بعض الاحيان كمدخل للدرس و انا و لله الحمد لمست استيعاب الطالبات من خلال التطبيق في الحصة و التغذية الراجعة السريعة للطالبات و بالنسبة للعمل الجماعي يكون فيه شعاره نحن و لا للفرد فإي تقصير من احد اعضاء المجموعة يقبل بنقص في درجات المجموعة ككل و هذا الإجراء يجعل الجميع يتعاون في تعليم بعضهم البعض و الله يشدنا و يبصرنا الى ما فيه الخير و الصلاح .

[خالد الغامدي]

السلام عليكم

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

اتفق مع طالبات في بداية كل عام على ما يجب و مالا يجب ما اريد منهم و مايردون منى و هذا نسميه ميثاق الفيزياء و فيه يتم تقسيم الطالبات الى مجموعات و اوراق العمل في معظم الاحيان تكون مربوطة بفلاشات مرئية للطالبات و في بعض الاحيان اتبع اسلوب القصة كمشكلة يتم حلها من قبل الطالبات و تكون في بعض الاحيان كمدخل للدرس

رائع جدا..

و انا و لله الحمد لمست استيعاب الطالبات من خلال التطبيق في الحصة و التغذية الراجعة السريعة للطالبات و بالنسبة للعمل الجماعي يكون فيه شعاره نحن و لا للفرد فإي تقصير من احد اعضاء المجموعة يقبل بنقص في درجات المجموعة ككل و هذا الإجراء يجعل الجميع يتعاون في تعليم بعضهم البعض و الله يشدنا و يبصرنا الى ما فيه الخير و الصلاح .

واتوقــع التميز العالي جدا من جميع الطالبات, وايضا التقارب الفكري والتطور التفكيري, منهن...


أسال الله لك التوفيق والسداد والاخلاص

[شماس]

موضوع جدا رائع جزاكم الله خيرا

[خالد الغامدي]

شكرا لك...