توزيع الدرجه على المسأله ؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[السعوديه دياري]

اذا علمنا ان خطوات حل المسأله الحسابيه على ابسط احوالها
كتابه القانون
ثم التعويض بالمعطيات
ثم التحويل ان وجد
ثم الناتج النهائي
وكتابه وحده القياس




سؤالي كيف يتم توزيع درجه واحده فقط على هذه الخطوات ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟:i_angry_steaming:
ربع درجه لكل خطوه ؟؟؟؟؟ يتبقى احد الخطوات ليس له درجه ففي ايها اضحي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟:words_cut::words_cut::words_cut:

[دلع بنوته]

من وجهة نظري أن تضحي بالناتج النهائي

قد تكون جميع الخطوات صحيحة و لكن لا أعلم لماذا الناتج النهائي يكون مختلف !

[زهره الخزامى]

فعلا درجه قليله جدا ؟ خاصه اذا كانت المساله من عده خطوات ؟ انا من وجهه نظري اذا كتبت الناتج صحيح والوحده خطأ تاخذ درجه الناتج والوحده والعكس اذاكتبت الوحده صحيحه والناتج خطأ فتأخذ درجه الناتج والوحده وبهذه الطريقه تكون في صالح الطالبه التي نسعى اليها.

[دلع بنوته]

فكرهـ حلوة

^^

ربي يوفق الجميع :)

[الحـــر]

فعلا درجة قليلة بحق المسألة... ع الاقل يحطوها درجتين..



وفي اعتقادي ان التوزيع الصحيح لهذه الدرجة كالتالي:



ربع درجة على القانون


وربع على التعويض (والتحويل ان وجد داخل في التعويض)


وربع على الناتج


وربع على وحدة القياس..



اما الطالب اللي يكتب الناتج مباشرة بدون قانون يأخذ صفر



حتى لو كتب الوحدة لانه اكيد لاطش الناتج من زميله..



ويعطيك العافية...

[ابو اسامة 2000]

بالنسبة لى أنا أقل مسالة عليها درجتين خلونا من خرابيط الوزارة والله ماعندها سالفة ولا كيف مسالة عليها درجة

[دلع بنوته]

عشان الطالب يمكن ما يعرف يحلها
عشن لا تروح عليه الدرجتيين !

من الأفضل للطالب أن يكون اقل مقدار ممكن عشان ما ينقص

ورانا تراكمي يا ناااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااس ><

[السعوديه دياري]

بالنهايه مجبرين نختار اسهل المسائل واقلها خطوات لكي نتقيد بنموذجنا


اما من وجهه نظري بالنسبه للطالب اللي يكتب الناتج النهائي وعلى حد علمي انه يأخذ الدرجه الكامله لانك لاتستطيع الحكم على غشه للمساله او حله لها مباشره بالاله الحاسبه ثم كتابه الناتج
اعتقد هذه الطريقه الصحيحه في التصحيح وهذا على حسب اعتقادي ومعلوماتي


كالطالب الذي يبدأبالتعويض دون كتابه القانون ففي هذه الحال يعطى درجه القانون والتعويض مباشره لانه اعتمد على القانون في كتابه التعويض

[ثابت]

وجهة نظر


خليك في صف الطالب وحاول تحط مسألة مباشرة واذا حل المسألة من غير كتابة القانون اعطيه الدرجة كاملة

[ثابت]

بالنسبة لى أنا أقل مسالة عليها درجتين خلونا من خرابيط الوزارة والله ماعندها سالفة ولا كيف مسالة عليها درجة



اذا المسألة فقرتين اعطي كل فقرة درجة

واذا حل الفقرة يتطلب خطوات حاول تعطيه المعطيات ويكون السؤال مباشر

[فطومي]

أنا سألت مشرفة الفيزياء عن توزيع الدرجة و قالت
نصف درجه على القانون لأنه الأهم و ربع على التعويض و ربع على الوحدة

و إذا الطالبة ماكتبت القانون و عوضت تأخذ الدرجة كامله

و إذا كانت الوحده معروفه مثل متر و ماكتبتها الطالبه تأخذ الدرجة

[السعوديه دياري]

بالنسبه للمسائل ....فأنا ضد وضع درجه على المساله وضد وضع المسائل المباشره وهذا ماجعلني استفسر.....لان النموذج الارشادي يتطلب وضع 6 مسائل لكل مساله درجه ...ومطلوب منا تطبيق هذا النموذج .....
فكيف اضع مساله مثل مسائل كرشوف او غيرها التي يتطلب حلها عدد من المراحل والدرجه المستحقه هي درجه واحده فقط


اما بالنسبه لحل الطالب للناتج النهائي واستحقاقه للدرجه الكامله ..فهذا المتعارف عليه في طريقه تصحيح اسئله الوزاره سابقا كما سمعت ...ولا اجزم على صحتها .. واتمنى من له الخلفيه التامه عن هذه النقطه ان يفيدني ويفيد الغير بها
شاااااكرين ومقدرين

[عبدالعزيز المنصوري]

بالنسبه للمسائل ....فأنا ضد وضع درجه على المساله وضد وضع المسائل المباشره وهذا ماجعلني استفسر.....لان النموذج الارشادي يتطلب وضع 6 مسائل لكل مساله درجه ...ومطلوب منا تطبيق هذا النموذج .....
فكيف اضع مساله مثل مسائل كرشوف او غيرها التي يتطلب حلها عدد من المراحل والدرجه المستحقه هي درجه واحده فقط


اما بالنسبه لحل الطالب للناتج النهائي واستحقاقه للدرجه الكامله ..فهذا المتعارف عليه في طريقه تصحيح اسئله الوزاره سابقا كما سمعت ...ولا اجزم على صحتها .. واتمنى من له الخلفيه التامه عن هذه النقطه ان يفيدني ويفيد الغير بها
شاااااكرين ومقدرين

بما أن الوزاره وضعت النموذج الارشادي بدرجه واحده فهي تبحث عن التسهيل بمسائل مختصره قانون تعويض ناتج وحده لكل منها ربع درجه
اما بخصوص مسائل كرشوف شخصيا سألت المشرف عنها قال اشرحها للطلاب على السريع ولا تطول الوزاره بآخر السنوات ما تجيب عليها سؤال يعني لا تجيب عليها سؤال ريح نفسك
يعني سددوا وقاربوا يسروا ولا تعسروا

[دلع بنوته]

من رأيي إن المعلم يحط أسئلة صعبة مررررة في لاإختبار الشهري و يسهلها حييييل في الإختبار النهائي

لأن النهائي راح يكون الكتاب كامل و غير نفسية الطالب و غير إنه مافي مجال لـ تعويض الدرجة !

[hanaia]

انا وضعت 3 مسائل:
مساله عليها3 درجات
مساله عليها درجتان
مساله عليها درجه

[ميومه1]

مساء الخير
أنا أقول نضحي بالناتج النهائي لأنه ماهو مهم
إلا إذا كان يعتمد عليه حل فقره أخرى

[نور المحبة4]

أنا سألت مشرفة الفيزياء عن توزيع الدرجة و قالت
نصف درجه على القانون لأنه الأهم و ربع على التعويض و ربع على الوحدة

و إذا الطالبة ماكتبت القانون و عوضت تأخذ الدرجة كامله

و إذا كانت الوحده معروفه مثل متر و ماكتبتها الطالبه تأخذ الدرجة

يوجد في أسئلة الكتاب حسب النموذج الأرشادي لا تستحق أكثر من درجة وتطبيق مباشر لمعلومة التي تلقاها الطلبة .فلا مشكلة من هذه الناحية. المشكلة في نظري طريقة توزيع الدرجات والأسئلة ليس شاملة للمنهج كامل .

[شماس]

بالنسبه للمسائل ....فأنا ضد وضع درجه على المساله وضد وضع المسائل المباشره وهذا ماجعلني استفسر.....لان النموذج الارشادي يتطلب وضع 6 مسائل لكل مساله درجه ...ومطلوب منا تطبيق هذا النموذج .....
فكيف اضع مساله مثل مسائل كرشوف او غيرها التي يتطلب حلها عدد من المراحل والدرجه المستحقه هي درجه واحده فقط


اما بالنسبه لحل الطالب للناتج النهائي واستحقاقه للدرجه الكامله ..فهذا المتعارف عليه في طريقه تصحيح اسئله الوزاره سابقا كما سمعت ...ولا اجزم على صحتها .. واتمنى من له الخلفيه التامه عن هذه النقطه ان يفيدني ويفيد الغير بها
شاااااكرين ومقدرين

ممكن ورود سؤال عن قانون كرشوف الأول

[الحارث]

ضع مسألة بدون تحويل
واذا كان في تحويل لا اضع عليه درجة بل اضعها على الجواب النهائي وكذا اذا ما حول رح تروح علامة الجواب يعني نفس الشي
من رأيي وضعت الوزارة على المسائل درجة من اجل التسهيل (وكيرشوف و اخوانه انساه !!! ياخسارة التعب واحنا طول السنة نحل مسائل!!!!!)

[عميد كلية الفيزياء]

يا ناس اتقيدو بنموذج الوزارة ترى المشرفين نشبه
عشان اذا جاك المشرف ابخق عينه بالاسئله و قل شف حاطه على نموذج الوزارة