رد: كارثة التعليم العربي! مواقف مرت بي.
 

عذرا لك استاذ خالد اعلم انو الموضوع مو لي لكن دحين كمان ذي المشاركة استوقفتني من جديد
نعلم ان العلم بحر لاحدود له وهو طريق غير مكرس بالورود والمتعة في الحصول عليه

لكن انت قلت انو المدرس ومن ضمنهم مدرسك
وتصل لما تريد طيب اذا كان المدرس يقولك لو سألته لساتك صغير على العلومات شسوي ؟؟

شكرا لك

رد: كارثة التعليم العربي! مواقف مرت بي.
 

الكل على صواب فقلة من معلمي الفيزياء يشجعون طلابهم ولا يتقيدون بالاجوبة النمطية ( الواردة في كتاب الوزارة )
وقل ان نجد طالبا محبا للفيزياء وهذا هو اساس نظامنا التعليمي ( ورق ثم ورق ) يتحدثون عن جودة التعليم
وسيكون مقالا لي

رد: كارثة التعليم العربي! مواقف مرت بي.
 

قلت عن التعليم انه ورق وفكر على الورق واعطي لكم مثالا ففي نظام الجودة يوجد عدة ممارسات يجب على المعلم ان يؤديها
1-تخطيط الدرس في ضوء الاهداف التعليمية ويتضمن ممارسات منهاالتنظيم وتحديد اساليب التدريس وتصميم مواقف تعليمية وتوظيف الكمبيوتر في العملية التعليمية داخل الفصل ( كأن مدارسنا ممتلئة ) خطة الدرس مرتبطة بالبيئة يصنف اهداف التعلم وفقا لمعرفية - مهارية - وجدانية ) 2- تعليم متمركز حول المتعلم ويتضمن ممارسات سبعة منها تقسيم المتعلمين لمجموعات ويشارك في النشاط الصفي واللاصفي ويشرك المعلمين في ويصمم مواقف تعليمية 3- استراتيجيات تلبى ذوي الحاجات الخاصة ( متفوقين او ......)وعدده عشرة ممارسات 4- التمكن من المفاهيم والمعارف والمعلومات الخاصة بالمادة هذا ضروري 5-ادارة وقت التعلم وعدده سبع ممارسات 6
استخدام الادوات والتجهيزات وهي ست ممارسات منها يستخدم الكمبيوتر والنت والبرامج الالكترونية في القنوات الفضائية ويطلع على كل جديد في مجال تخصصه وقس على ذلك اربعة معايير في كل معيار عدد من المؤشرات في كل مؤشر عدة ممارسات
حينما يحاول ان يطبقها ويدونها ضاع وقت الحصة وضاع وقت المعلم واحتاج لوقت فوق وقته
لم تتطرق الممارسات الى متابعة الطالب او تصحيح واجباته هذه هي الجودة التي ينقلها لنا ابنائنا من الغرب ورق وورق
هل تحقق مباني مدارسنا وامكانيات شعوبنا مطالب الجودة

رد: كارثة التعليم العربي! مواقف مرت بي.
 

السلام عليكم

اطلعت علي الموضوع يا مهند وفي الحقيقه ما هو الا تجسيد لواقع مرير نعيشه .

دعني اعلق علي جملة من كلامك
[frame="1 98"]درسنا موضوع النابض الزنبركي السنة الماضية (وكان من الأنسب أن يضعوه مع مناهج رياض الأطفال!) [/frame]
في الحقيقة مناهج سيئة وعقيمة فالكثير من مواضيع الصف الثاني الثانوي والثالث الثانوي يجب أن ينقل للمرحلة الابتدائية فهو مناسب لتلك المرحلة وخذ معهم - علي سبيل المثال وليس الحصر - طرق انتقال الحرارة و ............. الخ الخ
اين القائمين على تأليف كتب الفيزياء ؟؟؟ بكل صراحة وبكل جراءة لابد أن يحاكموا لما بذلوه من جهد في تجهيل ابنائهم .

اخي العزيز مهند .. لقد تركت تدريس الفيزياء للمرحلة الثانوية ولن ارجع لها والسبب بسيط ... لا اريد ان اكره الفيزياء وانا اعشقها ولا اريد ان اتعامل معها بصورتها المقرفة المقدمة في تلك الكتب , ولن ارد على من يتهمني بالسلبية .

وبالنسبة لباقي المواقف التي ادرجتها قد تعرضت لها .. المشكلة يا مهند ان هناك معلمين يتعاملون مع كتاب المدرسة كأنه كتاب مقدس لا يجوز تغيير تعبيراته , وذلك أن دل على شئ فانما يدل عن جهل وضيق فكر من معلم المادة . اما الجريمة العظمى فهي عندما يسأل عن سؤال لا يعرفه لا يقول ابداً " لا أعرف " .
والحق اقول ان المعلم ليس هو الطرف الأوحد في الجريمة وانما يشترك معه مجتمع راضي تماما عن هذا الواقع .. مدرس الابتدائي يدرس ثانوي وبتاع الرياضيات يدرس كيمياء وبتاع الفيزياء يدرس عربي والمعلم بتاع كله .. وكله بياكل عيش !

الان ابحث عن اجابة سؤال يحيرني كثيراً

ما الفرق بين التعليم و اليخني ؟