[الجمرية]

سؤال : مادرجة أهميتها لطالبه في أول ثانوي ؟ (لاتعرف كيف تستخدم لآله الحاسبه فضلا عن معرفتهالأرقام غايه في الدقة)
أتمنى أن يعاد النظر في تدريس هذه الجزئية

[ناصر اللحياني]

نعم أستاذة الجمرية .. أنا أتفق معك في هذه النقطة .. وهذا ما قلته في المحاضرة ... أنه بصراحة المعلم [ وأنا أتحدث عن نفسي ] بالكاد يستوعب عمليات جمع وطرح وضرب الأرقام المعنوية . فكيف بالطلاب ؟

[مدرسة فيزيائية]

الحمدلله فهمتهااليوم أكثر.. لكن مازلت غير واثقة تماماً من استيعابي لها .. وأنا عادتي ما أحب أشرح للطالبات شي إلا وأنا متمكنة منه 100 %
فمثلا وجدت في المنتديات العمانية مثال على ضرب الأرقام المعنوية:
35.21 × 3.1 = 109.151 ................. الجواب النهائي= 109 لأنه لا يمكن تقريبه إلى رقمين معنويين . , سؤالي هو: ليه ما يكون الناتج النهائي 110 (يعني ليه قال لايمكن تقريبه الى رقمين معنويين ,بالعكس أنا اشوف انه ممكن!!) أتمنى أن يناقشني أحد في هذا المثال , وهل كلامي صحيح أم كلام المنتدى العماني ,, ولماذا؟؟

[مدرسة فيزيائية]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدرسة فيزيائية الحمدلله فهمتهااليوم أكثر.. لكن مازلت غير واثقة تماماً من استيعابي لها .. وأنا عادتي ما أحب أشرح للطالبات شي إلا وأنا متمكنة منه 100 % فمثلا وجدت في المنتديات العمانية مثال على ضرب الأرقام المعنوية: 35.21 × 3.1 = 109.151 ................. الجواب النهائي= 109 لأنه لا يمكن تقريبه إلى رقمين معنويين . , سؤالي هو: ليه ما يكون الناتج النهائي 110 (يعني ليه قال لايمكن تقريبه الى رقمين معنويين ,بالعكس أنا اشوف انه ممكن!!) أتمنى أن يناقشني أحد في هذا المثال , وهل كلامي صحيح أم كلام المنتدى العماني ,, ولماذا؟؟

أيضاً عندي سؤال ثاني :سألته أستاذإبراهيم ,وجاوبني عليه جزاه الله خير لكن بدء يدور في ذهني سؤال آخر حول نفس الجزئية, حيث كان سؤالي :58.3+3400=3458.3 وكان الجواب النهائي هو
3458 فقط , والسبب كما ذكر أن الرقم3400 لايحتوي على فاصلة عشرية .
[ هل أستطيع أن أعمم قاعدة في الجمع و الطرح] : أنه إذا كان أحد الأرقام الممثلة للعملية(عدد صحيح) أي لا يحتوي على فاصلة عشرية)أعد من كم خانة يتكون هذا الرقم ( حيث هنا3400 يتكون من 4 أرقام)وبناء عليه يكون عدد الارقام التي يتكون منها الناتج .
آآآآآآسفة جداً على الإطالة :shy_5new:.لكن ماعندي غيركم الله لايحرمني منكم

[خملة الدراق]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجمرية سؤال : مادرجة أهميتها لطالبه في أول ثانوي ؟ (لاتعرف كيف تستخدم لآله الحاسبه فضلا عن معرفتهالأرقام غايه في الدقة) أتمنى أن يعاد النظر في تدريس هذه الجزئية

من وجهة نظري ان الامر هام على الاقل للمعلم والمعلمة حتى يستطيع حل اشكالية اختلاف نتائج المسائل الواردة في الدليل عن الاجابات التي يحصل عليها من الالة الحاسبة .. وايضا لمعرفة مبررات كتابة المعطيات في المسائل بصورة معينة ..
فبعد الاطلاع عليها يمكن ان يبرر المعلم لماذا في بعض المسائل يستخدم الكتاب الثابت 9.8 واحيانا يكتب الثابت بهذه الصورة 9.80

والامر يجب ان لا نعيره تلك الاهمية الا بعد مرور 4 دفعات على الاقل ( الطلاب الان يدرسونها في المرحلة الابتدائية في الرياضيات )..
ولا يمنع الحال من تناولها بشكل مبسط دون اشتراط حفظ القواعد للطلاب بل بامكانهم التطبيق باستخدام نشرة تضم قواعد الارقام المعنوية مكتوبة ..

علينا ان نتعاطى مع موضوع الارقام المعنوية بسهولة ومرونة كبيرة ..
فلو كانت اساسيات طالباتي ضعيفة في الرياضيات فمن الحكمة عدم تناول موضوع الارقام المعنوية معهن .. فمعرفة كتابة الرقم بالشكل العلمي .. ومعرفة قواعد التقريب ومعرفة الارقام العشرية كلها متطلبات سابقة لا يمكن ان يستوعب الطالب مفهوم الارقام المعنوية الا بهذه المتطلبات ..
مجرد راي ..

[خملة الدراق]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدرسة فيزيائية الحمدلله فهمتهااليوم أكثر.. لكن مازلت غير واثقة تماماً من استيعابي لها .. وأنا عادتي ما أحب أشرح للطالبات شي إلا وأنا متمكنة منه 100 % فمثلا وجدت في المنتديات العمانية مثال على ضرب الأرقام المعنوية: 35.21 × 3.1 = 109.151 ................. الجواب النهائي= 109 لأنه لا يمكن تقريبه إلى رقمين معنويين . , سؤالي هو: ليه ما يكون الناتج النهائي 110 (يعني ليه قال لايمكن تقريبه الى رقمين معنويين ,بالعكس أنا اشوف انه ممكن!!) أتمنى أن يناقشني أحد في هذا المثال , وهل كلامي صحيح أم كلام المنتدى العماني ,, ولماذا؟؟

وانا نفس وجهة نظرك .. اتفق معك ...

[خملة الدراق]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدرسة فيزيائية أيضاً عندي سؤال ثاني :سألته أستاذإبراهيم ,وجاوبني عليه جزاه الله خير لكن بدء يدور في ذهني سؤال آخر حول نفس الجزئية, حيث كان سؤالي :58.3+3400=3458.3 وكان الجواب النهائي هو 3458 فقط , والسبب كما ذكر أن الرقم3400 لايحتوي على فاصلة عشرية . [ هل أستطيع أن أعمم قاعدة في الجمع و الطرح] : أنه إذا كان أحد الأرقام الممثلة للعملية(عدد صحيح) أي لا يحتوي على فاصلة عشرية)أعد من كم خانة يتكون هذا الرقم ( حيث هنا3400 يتكون من 4 أرقام)وبناء عليه يكون عدد الارقام التي يتكون منها الناتج . الرقم 3400 يتكون من رقمين فقط آآآآآآسفة جداً على الإطالة :shy_5new:.لكن ماعندي غيركم الله لايحرمني منكم

الرقم 3400 يتكون من رقمين فقط وليس اربعة ارقام


انا استخدم القاعدة التالية في الجمع والطرح :
اذا كان احد الارقام الداخلة في الجمع او الطرح عدد صحيح اي لا يحتوي على خانات عشرية فان الناتج عدد صحيح لا يحتوي على ارقام عشرية ( بغض النظر عن عدد الارقام المعنوية في القياس )

[مدرسة فيزيائية]

شكراً لك .. جزاك الله خير
عندي استفسار أخير :
لماذا لا نكتب 9 بهذا الشكل ولابد من كتابتها 9.0 حتى لو كنت مستخدمة المسطرة وكان القياس فعلاً عند9 تماماً؟

[خملة الدراق]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مدرسة فيزيائية شكراً لك .. جزاك الله خير عندي استفسار أخير : لماذا لا نكتب 9 بهذا الشكل ولابد من كتابتها 9.0 حتى لو كنت مستخدمة المسطرة وكان القياس فعلاً عند9 تماماً؟

ليس بالضرورة كتابتها كما تفضلتي .. بحسب الموقف
احيانا 9 .. واحيانا 9.0 واحيانا 9.00

[خملة الدراق]

اذا كنت تقصدين كتابتها من خلال اداة القياس فهذا يعتمد على التدريج

اذا كانت المسطرة مدرجة الى اجزاء عشرية كل شرطة ب 2. فهذا يعني ان دقتها 1. وعليه يجب ان تكون كتابة القياس مكون من رقمين معنويين 9.0
اما اذا كانت دقة المسطرة تعطي ارقام صحيحة فيجب ان نعبر عن القياس بالرقم 9 فقط

بحاول اوضح لك ذلك بالصور اذا لقيت ..