[المبدع - 1]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ما نلاحظة في المنهج الجديد فيزياء 1 الكم الهائل من المعلومات التي أرى من وجهة نظري عدم اعطائها لطلاب في بداية تعلمهم لمفهوم الفيزياء وتطبيقاتها ... وأقصد بذلك الباب الخامس و السادس

ومما لاحظته خلال تصفحي عدم توافق المادة مع الرياضيات خلال التخطيط لهذا المنهج
فمثلا بالسابق يعطى تحليل القوى و المتجهات لطلاب الصف الثاني الثانوي و ذلك بعد أن يتعلم الطالب الزويا وقياسها ( جيب الزاوية وجيب التمام و ظل الزاوية و معكوسة ووووووو . ) والآن يتعلمها الطالب في الفيزياء فيجب تخصيص حصص رياضيات فيزيائية :laughter01: << بدل ما كانت فيزياء رياضية

ثانياً لدي نقطة أحببت التأكد منها ( تتعلق بشرح الكتاب لبعض النقاط )

مثلا في صفحة 132 :

أرى نقطة تتناقض مع نظرية فيثاغورس



فلو وضعنا A في محور x بقيمة 4 و A في محور y بقيمة 5 لكان ناتج A الأصل مخالف لنظرية فيثاغورس .!

بناءا على الكتاب ؟!

لكن ولنبين نحن أن الرسم هنا تحليل لمركبة A فقط ,,,, هع


النقاط كثيرة لكن احببت ان أتحدث عن أهمها ,,, فلعلكم تشاركونا آرائكم


تحيتي .

[حياتها الفيزياء]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أشكرك على طرح الموضوع اعتقد إننا ندرس رياضيات بحته وهذا اللي مصعب المسأله مابين رياضيات عميقه ومفاهيم فيزيائيه والطالب ماعنده خلفيه فعلا كانوا يدرسون تحليل المتجهات سنه ثاني وهم من قبل دارسين الدوال المثلثيه لكن الان هنا الكارثه ولا بالانجليزي الدوال ماأدري كيف بأشرحها بس حبيت أسأل وين وصلت بالمنهج ؟ وبخصوص التجارب المعمليه ماهي التجارب اللي يختبرون فيها أعتذر على الإطاله

[المبدع - 1]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة حياتها الفيزياء السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أشكرك على طرح الموضوع اعتقد إننا ندرس رياضيات بحته وهذا اللي مصعب المسأله مابين رياضيات عميقه ومفاهيم فيزيائيه والطالب ماعنده خلفيه فعلا كانوا يدرسون تحليل المتجهات سنه ثاني وهم من قبل دارسين الدوال المثلثيه لكن الان هنا الكارثه ولا بالانجليزي الدوال ماأدري كيف بأشرحها بس حبيت أسأل وين وصلت بالمنهج ؟ وبخصوص التجارب المعمليه ماهي التجارب اللي يختبرون فيها أعتذر على الإطاله

حياكـِ أختي الكريمة

على نهاية الباب الرابع

بالنسبة للتجارب المعملية التي سيختبر فيها الطالب أجلتها حتى تصل بعض الأدوات بعد طلبها من الإدارة و لن اضطر لعملها كاملة في حالة عدم توفر الأدوات ؟!

و الله أعلم ..

[الفريد]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المبدع - 1 لكن ولنبين نحن أن الرسم هنا تحليل لمركبة A فقط ,,,,

نعم العملية تحليل مركبات ... لكن سدد و قارب فليس من الممكن اعطاء طالب كم معلومات إذ أن كل فقرة تحتاج إلى حصة ... و الجدول كله حصتين في الأسبوع

لكن إشارة على الطاير حول مفهوم التحليل

[رنا22]

بالنسبة للقانون صحيح لانة يمثل جمع المتجها ت ولا يقصد هنا الكميات العددية وذلك درسناة في فصل المتجهات

[المبدع - 1]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رنا22 بالنسبة للقانون صحيح لانة يمثل جمع المتجها ت ولا يقصد هنا الكميات العددية وذلك درسناة في فصل المتجهات

ذكرت ذلك في آخر كلامي

لكن عندما تضع سهم ويمثل رأسه الاتجاه و طوله مقدار هذه الكمية و عندما يشاهد الطالب هذا القانون و الرسم ويعوض بحجة الرسم كما شُرح في نظرية فيثاغورس , ويسأل هل استخدم القانون في حل المسائل ؟! لماذا لم يذكر ذلك بشكل مفصل ؟! للطالب ؟! ,,, حيث يلزم في مدارسنا بحث الطالب عن المعلومة ووضع ملفات لأعمال الطلاب .

للأمانة تعجبني طريقة بعض الطلاب في التفكير ,,, و للأمانه أحمد الله ففي الأول الثانوي مستوى طلابنا ممتاز إلى حدٍ ما , و لكن ماذا عن باقي المدارس فلابد من مستوى متدني وقتها سيحتاج المعلم لجهد أكبر.

أعاننا الله على أداء الأمانة .

************

أشكر لكم مروركم ومشاركتكم

[سلطان المالكي]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه