[العالمه]

نفس المعاناة عند اغلب طالبات الكلية حيث يتخرجون من الكلية وهم معتمدين على الحفظ دون الفهم والبركة في اعضاء هيئية التدريس حيث انه كان يدرسنا دكتور يطالبنا بحفظ نواتج المسالة دون معرفة كيف العملية تمت فوالله ان هناك طالبات غيروما بعد الفاصلة للناتج كما خرج بالاله الحاسبة ولم يعطيهم اي درجه على السوال لانه ليس نفس الاجابة تمام الموجودة بالكتاب


وتستمر المعاناة مع موت الضميررررررررررررررررررررررررر

[شموس المجد]

حسبي الله على كل ظالم ما يخاف ربه

[ليالي الشتاء]

العالمة..مرحبا بك..

قصص كثيرة وآلام أكثر..

شيء وحيد أود أن أسأله أعضاء هيئة التدريس...

أين ذهبت الأمانه العلمية..

أين ذهب أستشعار الخوف من الله..ومراقبته لنا في كل لحظة..

هل تحتضر أم أن الأمانه قد ماتت لديهم..


,,,,,,,,,,,,,,

[ليالي الشتاء]

شمس الأصيل..

فعلا والله صدقتي...

حسبي الله على كل ظالم ما يخاف ربه..

,,,,,,,,,,,,,

[الفيزيائي الصغير]

هذه قصة حصلت في الفصل الماضي

قام احد دكاترنا بتطبيق طريقة الكتاب المفتوح في الاختبارين الشهر الثاني والثالث وللحق الدكتور لا يطالبنا بحفظ اي شيء انما فهم المقرر ولكن كانت النتيجة عجيبة ومؤساوية بكل ما تحمله الكلمة من معنى

ثلاثة ارباع الطلبة رسبوا مع ان الاسئلة ليست صعبة ابدا ولكنها تعتمد على الفهم.

هذه النتيجة تدل الى ان مستوى الطلبة في الحضيض والسبب اسئلة الحفظ

لو نظرنا للمشكلة لعرفنا الاتي:

غالبية الطلبة دخلوا القسم ليس عن رغبة ولكن كان القسم الوحيد المتبقي.
الامر الاخر اغلب الدكاترة من فئة الطلبة السابقة ولكن وجدوا الحفظ طريقة للوصول الى منصب استاذ جامعي من اجل منصب وسمعة

وبالتالي فاقد الشيء لايعطيه فيطبق على طلبته ما طبقه هو في دراسته وهكذا دواليك تدور الدائرة.

من افضل الحلول هي الجد حاليا في مرحلة البكالريوس حتى الدكتوراه وبالتالي نحن نغير هذه الطريقة ونطبقها ونفهمها طلابنا ونكون الاحجار المؤسسة للبنة بناء جيل فيزيائي واعد يعي الفيزياء ولكن اثناء دراستنا نحاول تطوير انفسنا قدر الامكان من اجل ان نعطيه من يكون تحت ايدينا.

واختي من الممكن ان تطرحي ما فهمتيه من المقرر ونناقشه هنا ومن ثم تعرفين ما اذا كنت فاهمة المقرر او لا.

[ليالي الشتاء]

الفيزيائي الصغير..

شكرا لهذه البادرة الطيبة منك..

وجزاك الله كل خير..

لن تصدق ان قلت لك أني عديت هذه المادة بدرجة رائعة جدا..

وهذا ليس لفهمي طبعا بل نتيجة الأسئلة التي تعتمد على الحفظ ..

وإليك الخبر الصاعقة..

الطالبات المقدمات على الماجيستير لهذا الترم..

تم اختبارهم من سبعين درجة..

أتعلم ماالنتيجة..؟؟!!

أعلى طالبة فيهم حصلت على 17 من 70..

يالا الفاجعة..

أهولاء الذين سيبنون المستقبل..؟

أهؤلاء الذين سيشيدون صروح العلم..؟

أهؤلاء الذين سيستردون مجدنا الذي سلب منا..؟

لا أعتقد..

ولكني أتمنى ذلك..


ولا أقول غير..


حسبنا الله ونعم الوكيل..

حسبنا الله ونعم الوكيل..

حسبنا الله ونعم الوكيل..



,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

[bero]

العزيزة...... ليالي الشتاء

حادثتك ذكرتني بما حدث لي في سنه من سنوات الدراسه بالأصح في المستوى الثالث...

اعتدت على أسلوب معين في المذاكره وهو الفهم أولا ثم الحفظ ان استدعى الأمر فقط.. أي لترتيب الكلام فقط....

يعني الفهم هو الركيزه الأساسية في المذاكرة...

الى أن حلت الواقعه....

لا إلــــــه إلا الله... تاريخ لا أحب ذكره...

أتى دكتور ودرسنا حديثة وميكانيك وللأسف مادتين في ترم واحد.....

هل تعقلين ما حدث لي؟؟؟؟؟

كل ترم في كل سنه أحصل على المرتبة الأولى..... أما في هذا الترم وبكل فخر....

نلت المرتبة الخامسه......

والسبب؟؟؟؟؟؟

الدكتور اسلوبه لا يفهم والشاطر فقط عنده هو اللي يدش كل اللي في الملزمه....

وبالفعل كل للي يحفظوا فلحوا عنده وأنا أخذت درجه على الحافه في المادتين هزت كل معدلاتي السابقة....

وها أنا أحصد ما زرعه...

وفي المستوى الرابع درست مادتين مع دكتوره لها نفس اسلوبه...

لكن لأنها كانت تعرفني اني الأولى جابت لي جيدجدا برغم مجاوبتي لكل الأسئلة بطريقة لم تعجبها لأنها تبغى حفظ لا غير....

واهي عدت .... في الدراسة فقط...

لـــــــكن الفادحة الكبرى التي حلت... هي

أني أصبحت أكره هذه المواد ولا أطيقها حتى لو سؤال فيها ما أفهمه لأني أرفض من الداخل فكرة التفكير فيه....

وفاقد الشيء لايعطيه... جاء يوم وكنت مكلفه بتدريس احدى تلك المواد....

حاولت.... حاولت..... ومن ثم حاولت..... كابرت....

وفي النهاية انسحبت حتى لا أظلمهم كما ظلمت....

وهذي هي النهاية....

لا تيأسي ولا تملي أنتِ في أول المشوار واستعيني بالله ولا تعجزي.... واحتسبي أمرك لله فإن الله لن يضيعك...

ألست ليالي الشتاء التي تحثنا على التقرب من الله؟؟؟؟؟

وفقك الله لما يحبه ويرضاه...

[المتفيزق]

اختي الكريمة ليالي
انا جد مبسوط!!! أن أجد مثلك في قسم الفيزياء ...
في الماضي ايام الدراسة كنت دائما ابحث عن المعنى الفيزيائي وبالفعل لم اكن اجد بغيتي حيث كنا نتعلم شيئين الأول رياضيات فقط الثاني حفظ ومع السلامة ... لكن شغلي كان الفهم والتطبيق عادة ...

وفي حياتي العملية محاضراً : أضع عنوانا لمحاضراتي عادة : دعنا نفهم ... وقد سميت نفسي احيانا : أبو الليش بمعنى ليش هيك ليش هيك ...

من اول محاضرة اعرف نفسي واخبر الطلاب ان كل مثال (حل أم لم يحل ) وكل سؤال (حل أم لم يحل) وكل سؤال من بنات أفكاري او من كتب أخرى طالما يمت للمادة بصلة فهو ممكن أن يراه الطالب...

كمان :اي قانون ابرهنه لا اطلبه من الطالب

أي سؤال احله في الغالب لا اضعه في الامتحان بمعنى اسألني السؤال تضمن عدم طرحه في الامتحان تقريبا لانني اظن انني اوضحه لك والعبرة عندي كم انت فهمت ؟ تقول مية مية ... خذ لك ها السؤال ... ولا شو؟؟؟

لك ان تسألني ما شئت من الأسئلة في اي وقت شئت وفي اي مكان ... حتى على التليفون في البيت
في المقابل ... من حقي ان أضع امتحانا يبيض الوجه...على استعداد ان اظل مع الطالب ساعات!!! قد لا تصدقين ... ساعات...

الفهم الفهم اولا ... من يحفظ عندي لا ينجح...

اسئلتي صغيرة جدا وذات فكرة غالبا
مثلا : ما السرعة عند أقصى ارتفاع لمقذوفة قذفت بزاوية ميل ما على الأفقي ؟ سيقول الطالب صفر والجواب المركبة الأفقية للسرعة ...
طيب ما التسارع عند اقصى ارتفاع؟ قد يقول صفر والصحيح تسارع الجاذبية...
طيب تحركت كرة على محيط دائرة نصف قطرها متر خمس مرات في 20 ثانية ما سرعته المتوسطة ؟ بالتأكيد صفر كسرعة متجهة لأن الإزاحة صفر ...
طيب لو قلنا إن الكرة تحركت ابتداء من محور السينات واصبحت على محور الصادات بعد 5 ثوان مثلا ما سرعتها المتوسطة ؟ قد يحسب الطالب المسافة على الزمن وهذا غير دقيق لأن الكرة كان متجه موضعها 1م باتجاه المحور السيني مثلا واصبح 1م باتجاه المحور الصادي فتكون الإزاحة
(j-i)meters
وبالقسمة على الزمن نحصل على السرعة المتوسطة ... تفهمين بالطبع ما اعني ايتها الفيزيائية...

أفهم أن طالب الفيزياء يجب ان يكون خلاقا ومتميزا ... ولذلك يجب ان يكون الامتحان والمناقشة على قدر هذا الطالب النجيب...

التعريفات لا أعترف بها إلا إذا كانت من باب الفهم ويطول شرح ذلك الأن...على سبيل المثال الصغير ... ربما اطلب تعريف القوة الدافعة لبطارية من خلال قانون تفريغ البطارية ... اقصد بذلك ان يضع الطالب التيار صفرا وفي هذه الحالة يكون الجهد هو القوة الدافعة يعني ( فرق الجهد بين طرفي البطارية عندما ينعدم التيار).. هذا مثال.

لا يهمني الجواب الصحيح لكن تهمني الفكرة وكيفية ترتيب الحل والباقي ليس اكثر من تكملة ... وأحدث الطلاب عن مثال بسيط 2+5-3 الجواب 4 تخيل ان التلميذ حلها على مرحلتين:
المرحلة الاولى 2+5=8
المرحلة الثانية 8-3=4
الجواب صحيح لكن الحل غلطان وليس غلطا واحدا!!!!! إذن القضية ليست صح او غلط فقط...
من جاء بفكرة جديدة أعتمد درجة السؤال له 12 من 10 مثلا يعني اكثر من العلامة النهائية تشجيعا له

دائما اهتم بتطبيق الفكرة بشكل افضل ومحاول فهم العالم من حولنا بناء على القوانين المطروحة...
أعطي مثالا بسيطا جدا... ربما مر عليك سؤال يطلب الشغل اللازم لرفع سلسلة ( أو حبل ) متدلي لأعلى السطح ... الحل ببساطة تقسيم الحبل إلى قطع صغيرة وايجاد التكامل لعنصر الشغل المبذول
طيب لو أن طالبا جاء بهذا الحل : اعتبر ان الحبل منتظم وان مركز كتلته في الوسط وبالتالي ببساطة الشغل الكلي هو الشغل المبذول لنقل مركز الكتلة إلى السطح ... سأغني طربا وسيأخذ الطالب علامة كاملة حتى لو كان هناك نقص خفيف في الحل...

انا اتفهم تماما شكايتك وانا اعتز بانك تودين ان تتعلمي افضل وسيكون من حسن حظي لو انك كنت يوما استاذه لابنائي ... طبعا صعب شوية لانني افهم انك من المملكة السعودية... ولستُ منها ...
احييك وارجو ان تظلي على ذلك وتثابري ... ولا تلقي بالا لحكاية الفيزياء معاني مو رياضيات فإنها مزيج متلاحم صحيح اننا نهتم بالفهم لكن يجب ان تكو ن الرياضيات وسيلتنا ثم نعمد إلى الفهم ... على سبيل المثال نحل مسألة ونحصل على القانون ونسأل : ماذا لو زاد كذا؟ وماذا لو قل كذا ؟ طيب هل في الحالة الخاصة الفلانية عند المالا نهاية مثلا يكون القانون كما هو في الحالة الخاصة المعروفة ؟ طيب لو اصبح القضيب المشحون جدلا بحجم نقطي هل يؤول المجال إلى ما عهدناه عن المجال النقطي ... كل ذلك هو من باب الفهم والغوص في المعنى الفيزيائي لكن لا تزال المعالجة الرياضية مطلوبة...
اعلم انني اثقلت كاهلك بكثرة الكلام عن الموضوع لكن اعذريني احببت ان اخفف عنك واساعدك ...
تحياتي

[المتفيزق]

اتفق تماما مع القائلين بأن مثل هؤلاء المدرسين عندهم خواء علمي الامر الذي يحاولون معه ان يغطوا على ضعفهم بمادة هزيلة وعلامات عالية لكي لا تكثر الشكاية عليهم...

[ليالي الشتاء]

bero..

المتفيزق..

أهلا بكما..

أذكر ذات يوم تعرفت بدكتورة في قسمي..والتي تم ابعادها عن تدريس طالبات التخصص..

لكثرة الراسبين لديها..

لنها ترفض الحفظ والهزل واللعب..

وتطالب بالفهم والدراسة الجدية..

كنت أقول لها ذات يوم..سأطلب من القسم أن تدرسيني..

قالت لي : سترسبين في المادة..

فرددت : أهلا بالرسوب إن كنت سأفهم..

نعم والله..

أهلا بالرسوب إن كنت سأفهم..

أهلا بالرسوب إن كنت سأفهم..

الكل يود أن يفهم..

لكن كثرة لا يريدون الرسوب..

وهنا نقطة ضعف الكل..

اليكم هذه القصة المخزية عن طالبات شعبتي..

ادرس هذا الترم كهربية 2 ..

كانت دكتورة هذه المادة تعتمد على الحفظ..وكذلك اسئلتها..أبعد ماتكون عن الكهربية وقد كنت درست معها كهربية 1..

لكن بحمد الله أدركت هذه الدكتوره خطئها وتغيرت..

وأصبحت تشرح بذمة وضمير..

وتغيرت أسئلتها لتكون أسئلة تليق بمنهجنا..

أتعرفون ماذا سيفعلون طالبات شعبتي..

سيشتكون عليها..

يا إلهي سيشتكون عليها..

ببساطة..

وذلك لأنهم..

لا يريدون أن يدرسوا بجدية..ويتعبوا أنفسهم في سبيل النجاح..

لذلك فظلوا الحفظ خشية الرسوب..

دنيا حقيرة..

نعم والله دنيا حقيرة..

bero..

ما فعلته كان رائعا..

وأنسحابك قمة الشهامة منك..

لكني تمنيت أن تستمري.." لن مبدئك..يكفيك "

المتفيزق..

رائع ..رائع..رائع..

رائع جدا مافعلته لطلبتك..

وأشكرك كل الشكر على ردك..

وجزاك الله كل خير..



’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’