[الفيزيائي الصغير]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة احمد الأحمدي اقول تعلم كلمتين انكليزي وبعد هاجر للخارج وجيب الدكتوارة وبعدها حتسوى مثلهم والايام بيننا . لا تنسي الهدية 500 كلمة لنكليزية احفظها قبل ما تسافر . وتحياتي لك يالغيور على امتة . http://upload.9q9q.net/file/VtS17zuu...words.doc.html

أخي أحمد حياك الله

أشكرك على الهدية الرائعة وأنا أقدر ذلك.

بالنسبة لكلامك لا تعليق لدي عليه الا أن أقول:

يقول المثل الصيني : العقول الصغيرة تناقش في الأشخاص والعقول المتوسطة تناقش في الأشياء أما العقول الكبيرة فإنها تناقش في المبادئ.

تحياتي لك وتقديري عزيزي

الفيزيائي الصغير

[حُمرة الورد]

الفيزيائي الصغير


اشكرك جزيل الشكر ع الموضوع ,,,,,


اخى تابعت كل الردود بل قراتها أكثر من مره قبل ان اكتب ردى هاذا وترددت كثيرا قبل ان اكتبه لان كل ماطرح واقع لا يخفى على اى شخص ,,,, وكلا طرح الموضوع من وجهة نظره وكلها كانت وجهات نظر سليمة ,,,,,



اخى الفيزيائي الصغير


نحن خير امة أخرجت للناس ,,,,, ولكن اذا اتبعنا مايخولنا لنكون كذلك ,,,,, وللاسف الشديد ماهو دور هذه الامة بين الامم



امة أصبحت بمثابة المتفرج على فصول مسرحية الفوها لها الـ........... ولم يكتفوا بان يتركوهم كتفرجون فقط بل اجبروهم ان يكونوا هم طاقم التمثيل




واذا اقحمت هذه الامة في اى امر اتخذت وضعية تكتيف اليدين ,,,,, يعنى موقف المعترض ,,,,,, المعترض الذى لا يعارض ,,,,,




من هنا نبع تخلف هذه الامة ,,,,, ليس السبب في مخرجات تعليم او مدخلات تعليم انما السبب في انا وانت وهو وهى


اتمنى ان اكون وصلت الى مااريد الوصول اليه



شكرا لك

[ميشو الحزينة]

أخي الكريم ..الفيزيائي الصغير..أشكرك جزيل الشكر على طرح هذا الموضوع المهم ..

أخي الفاضل موضوعك لا يخص طلاب الكليات والجامعات فقط..لكنه للأسف يشمل كل مراحل التعليم..وسأوضح ذلك في النقاط التالية :

أولاً : الخطأ الفادح الذي ارتكبته الوزارة من قرار التقييم المستمر والذي سيطبق على المرحلة الابتدائية بجميع فصولها وعذر الوزارة في ذلك ( التخفيف من رهبة الاختبارات ) وكأنه لا يختبر إلا ابناء السعودية.

ثانياً : تهاون المعلمين والمعلمات في أداء رسالتهم التعليمية ..فتجد أن غياب المعلم عن المدرسة أكثر من حضوره وحتى لو حضر فليس من الضروري أن يشرح .وأنهى المنهج أم لم ينهه فهذا أمر جداً لا يهم ..وفي نهاية الفصل الدراسي اختصر المنهج في عدد من الأوراق لا تتعدى العشر..ونجح الطلاب وياله من معلم مثالي إذ لم يرسب عنده أحد.

ثالثاً : تأثر الأداء الوظيفي للمعلمين والمعلمات من نسبة رسوب الطلاب و الطالبات..وحدث ولا حرج إن كنت المعلم الوحيد الذي لا يشرح المنهج كاملا ولا يحذف جزئياته فالنسبة ستكون عالية لأن الطلبة ليسوا متعودين على مثل هذه القسوة. ( ولاأبالغ إن قلت الوحيد فقد درست في مدرسة كنت الوحيدة من معلمات الصف الثاني ثانوي التي لا تختصر المنهج وعانيت معاناة كبيرة من الطالبات ومن الإدارة )

ثالثاً : لائحة تقييم الطالب الجديدة بالنسبة للصف الأول الثانوي والتي تنص على أن النهاية الصغرى عشرون درجةلكل فصل دراسي ..والتجاوز بالنسبة للطالب المقصر في مادتين غير العربي والدين ( ويالحظك الأسود إن كان الطالب مقصرا في مادتين من المواد العلمية ورغبته أن يلتحق بالقسم العلمي في الصف الثاني فليس لك الحق أن تمنعه من أختياره وأعانك الله عليه وعلى تدريسه )

رابعاً : إستجابة الوزارة للتظلم من أسئلة الثانوية العامة رغم ان الملاحظ أن اسئلتها خلال السنوات الأخيرة أصبحت مباشرة وسهلة جداً..لكن تجد أن الكل ممن ليسوامن أهل الاختصاص يتحدثون عن هذه الأسئلة الجائرة والظالمة في الصحف والمنتديات والتلفاز وحتى في الشارع..ولذلك استجابة الوزارة لهم و من العام القادم ستلغى هذه الأسئلة وستسند هذه المهمة لإدارات التعليم - كما سمعت - فبالله عليكم هل هذا شيء يعقل ؟ وهل حدث هذا الشيء في دولة أخرى ؟

ووالله أني لا أدري ما الذي ترمي له هذه الوزارة من كل هذا..

فماذا تتوقع من طالب تخرج من الإبتدائية بالتقييم المستمر.. وقد يتخرج من المتوسطة بنفس النظام ..ونجح من الصف الأول الثانوي تجاوزاً عن مادتين .. وتخرج من الصف الثالث الثانوي بنسبة عالية استطاع الحصول عليها من معلمين فشله ومن اختبارات لا تقيس مستواه الحقيقي..ودخل الكلية وحفظ ما بها حفظاً وتتفاجأ بأنه من الأوائل على الدفعة وهو لا يحضر محاضراته اصلاً.. ويتعين وأنت لا ونبقى في دوامة المعلمين الفشله.

آسفة جداً للإطالة لكنه والله من حرقة في القلب

[صدام]

مرحبا استاذنا الفيزيائي الصغير

بصراحة قرأت حكمة ذكرتني بموضوعك هذا واحببت ان ادرج مشاركتي

يتوقف مصير كل أمة على شبابها


ما افكر فيه وخصوصا في كلامك
على ماذا يتوقف مصير كل شاب ؟!

اذا كانت المقاييس التي على اساسها يتم الاختيار غير مجدية
ماذا ستكون النتيجة؟؟!!

وبالنسبة للأركان الثلاث
1- أعضاء هيئة التدريس المؤهلة :
قلما نجد من يستحق المكانة التي هو عليها ولن اعمم هنا لأن التعميم شعار الحمقى
ولكن ما وجدته وعشته فعلا أن هناك بعض اعضاء هيئة التدريس لا يجيد الشرح او بالاصح ليس لديه القدرة على ايصال الفكرة وتوضيح المفهوم
وهذه المشكلة باستطاعة الطالب ان يتغلب عليها بكثرة الاطلاع واستخدام المراجع المتنوعة


2- مقررات دراسية تفي وتخدم متطلبات سوق العمل :
هنا لب المشكلة بصراحة بالنسبة لي كطالب..
اذا كان المحاضر او عضو هيئة التدريس بشكل عام غير مرتب في منهجه
مشتت في عطائه .. لا يعرف ماذا يقول ومن أين يبدأ
اذا بدأ بنقطة خرج منها لأخرى ثم تذكر شيئا ليقوله في النقطة الاولى وينتقل الى الثالثة وهكذا
بصراحة مررت على كثير من هذا الصنف .. بالنسبة لهؤلاء لا يمكن تفادي المشكلة بسهولة
حتى عندما تحاول الاطلاع فانك لا تعرف من اين تبدأ
وما يزيد الطين بلا هو ان هذا السيد يتفنن في اختباراته وهو لا يجيد العطاء


3- اختبارات حقيقية تبين مستوى الطالب ومدى استيعابه لهدف المقرر وكفائته:
هذه كما ذكرت بانها تعتمد وترتكز على الركنين الاول والثاني

اذكر ان احد الدكاترة والذي كان يدرسني مقرر الديناميكار الحرارية الاحصائية
بصراحة كان يتمتع باسلوب خطير ومتميز في ايصال الفكرة وبلوغ الهدف المنشود من المقرر
في المقابل كانت اسئلته تتمتع بالتنويع والدقة والعمق .. لا يستطيع ان يجيب عليها الا من فهم وادرك المقرر بكل حواسه
اذكر بأن اسئلته كانت بمثابة مقرر اخر لا يمت بصلة لمقرر الاحصائية مع هذا كان هناك عدد من الطلبة يجيب عليها

تخيل معي لو ان نفس اسئلته طرحناها على طلاب لنفس المقرر وبنفس المستوى من الذكاء
ولكن كان الدكتور الذي يدرسهم من النوع المشتت الذي ذكرته قبل قليل
هل سيجيب أحد؟؟!!!
وماذا ستكون النتيجة ؟؟!!!


اشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــكــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــرك كثيرا ايها الفيزيائي الصغير
على اقترابك من الواقع .. اشكرك على نقل احساسنا نحن الطلاب


ولكن بقي ان نقول .. ليس هناك وقت حتى نتألم
فالوقت سيمضي ان انتظرنا ان يتغير التعليم العالي في جامعاتنا المحترمة
والوقت سيمضي ايضا ان سعينا في ان نصبح نحن ممن يؤخذ برأينا في التغيير
واعتقد اننا جميعا نفضل الثانية


أسأل الله أن يرفع بنا واياك هذه الامة

صـــــــــــــــــدام