[المفكر الموجود]

[align=center][/align] بسم الله الرحمن الرحيم
الصعوبات
1-استنتاج وحدات قياس الحرارة النوعية و السعة الحرارية
2-تبسيط مفهوم الحرارة النوعية
3-التفريق بين السعة الحرارية والحرارة النوعية
4-التعامل الصحيح مع معادلة كمية الحركة
5-استنتاج علاقات بين جميع انظمة قياس الحرارة
6-غموض الفرق بين درجة الحرارة وكمية الحرارة
7-مفهوم الموجات الكهرومغناطيسية جديد على الطلاب
طريقة معالجتها
1-التأكيد على اهمية المعادلات الرياضية التي تطرقنا لها في الفصل الأول ( العلم والقياس )
2-استخدام الرسم لتقريب المفهوم
3-كتابة التعريفان وحذف المتشابه والتوصل إلى الفرق
4-تكثيف التطبيقات وتغيير المطلوب
المقياس – درجة الانصهار ..............المقياس – درجة الانصهار
5-ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــ
عدد الاقسام ......................................عدد الاقسام
6-التقريب من خلال النشاط العملي (7 – 1 )
7-إعطاء لمحة سريعة عن الموجات الكهرومغناطيسة قبل البدء في الدرس

ملاحظات خاصة على الفصل السابع
* عدم وجود مسائل حسابية على تحويل درجات الحرارة في آخر الفصل
* التطرق إلى مفهوم الالكترون الحر دون وجود خلفية كافية لدى التلاميذ عن الالكترونات
التوسع النظري في طرق انتقال الحرارة رغم أن الموضوع في ثالث ثانوي بشكل مطول
هذه ورقة عمل قدمتها في لقاء معلمي الفيزيا وهي قابلة للنقاش وضعتها بين ايديكم حتى استفيد من انتقاداتكم

[ابوليان]

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .

[المفكر الموجود]

شكراً ابوليان على مرورك المشجع لبذل المزيد

[جوديان]

جميلة جدا هذه الفكرة حبذا لو تطبق في كل الفصول
وياليت يكون فيه مناقشة من الأعضاء
ولي عودة إن شاء الله ...........

[ناصر اللحياني]

1-استنتاج وحدات قياس الحرارة النوعية و السعة الحرارية

هذه الصعوبة بسبب عدم تعويد المعلم لطلابه بضرورة أستنتاج الوحدات في كل القوانين التي يشرحها ، طبعا إستنادا درس " أهمية القوانين الرياضية " في الفصل الدراسي الأول ، لذا ينبغي على المعلم في كل قانون يشرحه أن يطلب من الطلاب استنتاج الوحدات .

2-تبسيط مفهوم الحرارة النوعية

أبسط تعريف للحرارة النوعية : " هي معدّل اكتساب الحرارة " ، بحيث :
أن المواد التي تكتسب الحرارة بسرعة وتفقدها بسرعة حرارتها النوعية صغيرة
وأما المواد التي تكتسب الحرارة ببطء وتفقدها ببطء فإن حرارتها النوعية كبيرة


وإن شاء الله لي عودة ... مع بقية المفاهيم

مع شكري لك أخي المفكر .......

[عمور911]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عدم وجود مسائل في الكتاب هذي مشكلة المنهج كامل ولكن يجب تطبيق مسائل على كل قانون رياضي (مهم جدا)
وشكرا على ورقة العمل

[جوديان]

-التفريق بين السعة الحرارية والحرارة النوعية
السعة الحرارية والحرارة النوعية هما في الأصل شيء واحد ويكمن الفرق فقط في أن الحرارة النوعية خاصة بكيلوجرام واحد فقط من المادة مهما كانت الكتلة التي أمامنا ولذلك فإن الحرارة النوعية مقدار ثابت للنوع الواحد من المادة ولا يهمنا الجسم بل نوع المادة المصنوع منها الجسم .
أما السعة الحرارية فهي للجسم بأكمله ولذلك فإننا نضرب الحرارة النوعية بـكتلة المادة ( عدد الكيلوجرامات الموجودة لدينا )
4-التعامل الصحيح مع معادلة كمية الحركة 5-

أظنك تقصد كمية الحرارة وليس كمية الحركة
هذه في الحقيقة مشكلة الرياضيات وليس الفيزياء وهذا جزء من معاناة معلمي الفيزياء فهم بالإضافة إلى شرح الفيزياء يحتاجون إلى ترسيخ أساسيات حل المعادلات والعديد من المبادئ الرياضية لدى الطلاب وربما كثرة التدريبات ( البسيطة ) وتنوعها خير معين لنا وربما أستعين أحيانا بطالبة في كل مجموعة تتابع حل باقي أعضاء المجموعة بحيث كل طالبة في المجموعة لابد وأن تحل بنفسها بمساعدة هذه الطالبة التي تابعت حلها أنا بنفسي بداية .

استنتاج علاقات بين جميع انظمة قياس الحرارة

ولماذا تضيف للمنهج يكفي طلابنا علاقة واحدة ( بين المئوي والمطلق ) وهي أسهل العلاقات ، وهي الأكثر استخداما فيما بعد من السنوات .

6-غموض الفرق بين درجة الحرارة وكمية الحرارة

درجة الحرارة ظاهرة وهي ما نقرأه على الترمومتر بينما كمية الحرارة فهي غير ظاهرة لأنها طاقة يحتويها الجسم بداخله ولا نستطيع قياسها بشكل مباشر أي لا يوجد جهاز يقيس كمية الحرارة مباشرة .

7-مفهوم الموجات الكهرومغناطيسية جديد على الطلاب .
أعتقد أنها فرصة ليأخذوا فكرة مبدئية عن الموجات الكهرومغناطيسية ، وذلك بالاستعانة ببعض الصور المناسبة

وأضيف من الصعوبات التي أعتقد أني لم أنجح في إيصالها إلا ربما لثلث طالبات الفصل
لماذا لا يتجمد قاع البحر عندما يتجمد سطحه ؟ بالرغم من أن الفكرة جميلة وفيها هدف وجداني جميل قد يساعد في لفت أنظار الطالبات للفكرة .

[المفكر الموجود]

اشكر من ساهم ورد وعلق وناقش واتمنى المزيد لتم الفائدة
المقصود كمية الحرارة وليس كمية الحركة