[ناصر اللحياني]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عنابي كل الشكر أستاذناصر مبدع كما عودتنا عزيزي يمكن وضع تجربة بدلة لقطع النقود وهي قطعتين من الصلصال مختلفتين في الحجم مثبتتين على طرفي قلم رصاص مع مراعاة أن تكون نقطة الإرتكاز قربية من الكرة الأكبر عند سقوط القلم كما في الصورة المرفقة

حيّاك الله أستاذة عنابي
تأملت في التجربة التي اقترحتها ولكن قد يتعلل الطلاب بكون الجسمين مرتبطين مع بعضهما وطبيعي يسقطان في نفس الوقت
بينما المراد من التجربة توضيح أن لدينا جسمين مختلفي الوزن ويسقطان في نفس اللحظة ..
أشكرك على التعليق وجزيت خيرا .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فيزيائية والنعم يمكن تسجيل بعض اجابات الطالبات وترشيخ اقربها للإجابة الصحيحة

حيّاك الله أستاذة فيزيائية والنعم
نعم تسجيل الإجابات مع أسماء الطلبة وتدوينها على السبورة له أثر إيجابي لإثارة التفاعل بينهم
أشكرك على التعليق وجزيت خيرا .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الجمرية ألا تعتقد أن تجربة النقود طويلة قد يغني عنها بعض الأمثلة المشوقه ثم إن تجربة النقود غير واضح فيها تساوي الزمن أثناء سقوط القطعتين نظرا لسرعة السقوط " والمفترض أن نكون كفيزيائيين دقيقين جدا وواضحين تماما في أحكامنا على مشاهداتنا "

حيّاك الله أستاذة الجمرية
من الممكن أن يلاحظ الطلاب سقوط النقود في نفس اللحظة من خلال سماع صوت ارتطامها بالأرض ، وكلما أرتفعت المسافة كانت الملاحظة أدق فلو أسقط طالب هذه القطع من الدور الثاني أو الثالث على الفناء ممكن تتم الملاحظة بشكل أكبر .
أشكرك على التعليق وجزيت خيرا .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة جوديان بارك الله فيك أستاذنا الفاضل ماذا يحدث لو استغنينا عن التجربة الاستهلالية ؟ فإني أرى أن الفيديو الذي وضعتموه ممتاز وممكن منه نعرف ماهي الفيزياء . [ أحس هذي التجربة داخلة عرض ] أو هناك موضوع جميل اسمه أليس في بلاد الفيزياء لأم النووون في الفيزياء المسلية ممكن جدا يكون مقدمة مناسبة جدا http://www.phys4arab.net/vb/showthre...ED%D2%ED%C7%C1 أو ممكن كفكرة أستوحيتها من الموضوع تكون هناك مسابقة بين مجموعات الطالبات بحيث كل مجموعة تمثلها طالبة فأحكي حكاية كحكاية أليس وكلما مررت بظاهرة فيزيائية على الطالبات أن يتسابقن إلى الأشارة إليها بكلمة فيزياء . لكني لا أعلم مدى المرونة المعطاة للمعلم لكي يستبدل مايراه من المنهج بحيث لا يخل بالمفردات الأساسية أو الأهداف !!

حيّاك الله أستاذة جوديان
أشكرك جزيل الشكر على طرح هذه الأفكار .. وهذا ما أتمناه من الجميع بأن يدلي بخبرته لتعم الفائدة
وللأسف ليس علم عن مدى المرونة المعطاة للمعلم لأنه لم تقام لنا حتى الآن دورات تدريبية ولكن ردّ الأستاذ/الأستاذة لعيون خلي تفيد بوجود حريّة في استبدال التجارب .
بارك الله فيك وجزيت خيرا .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة *بيان* أود أن أضيف على التجربة الاستهلالية بعد أن يتوصل الطلاب إلى أن مقومة الهواء تؤثر في تسارع الأجسام نحو الأرض يمكن اثبات ذلك من خلال تجربة بسيطة وذلك بأن نطلب من أحد الطلاب أن يأخذ ورقتين من الدفتر متساوية في الثقل ويقوم باسقاطها نحو الأرض في نفس اللحظة بعد أن يكمش إحداهما على شكل كرة وسيلاحظ بالتأكيد أن الورقة المنكمشة بشكل الكرة وصلت أولا بسبب نقصان مقومة الهواء لها نظرا لصغر المساحة اللتي تحتك بالهواء..بالرغم من تساويهما في الثقل... وهذا لاينفي قوة جذب الأرض تكون أكبرللأجسام الأثقل لكنها تبدومتساوية في الوصول للأرض نظرا لضئالة هذة الكتل مقارنة بكتلة الأرض.. وشكرا

حيّاك الله أستاذة *بيان*
أشكرك على هذه التجربة .. وبالفعل هي من التجارب المهمة في أثبات أن سقوط الأجسام لا يعتمد على الوزن .
بارك الله فيك وجزيت خيرا .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة لعيون خلي مشكور اخي نااااااااصر اولاً: ممكن إستبدال النقود باقلام الرصاص , بإسقاط قلم رصاص غير مبرى وقلمان مربوطان ببعض ومن ثم سؤال الطلبة هل هناك فرق لو كان 35 قلم رصاص سقطوا على الأرض, وبالنسبة لموضوع ام النور "القصة جميلة ولكن تاخذ وقت واحنا محتاجين لكل دقيقة لأن المنهج طويل, ممكن عرضها كحصة لليوم الأول وترغيب الطلبة بالفيزياء. " ثانياَ: انا حضرت دورة لكيفية شرح المنهج الجديد الأفضل إنك تسوي التجربة الإستهلالية لكل فصل او إستبدالها بتجربة تحدد نفس المفهوم وليس بإلغائها او الإستعاضة عنها بالفيديو وخصوصاً إنها سهلة وادواتها سهل توفيرها ...

حيّاك الله أستاذ/أستاذة لعيون خلي
أشكرك على هذه التجربة وعلى التوضيح .. وجزيت خيرا .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة في ظلال القرآن السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أشكرك أخي العزيز على هذا الشرح الجميل والجهد المبارك ولكني حتى الأن لم أقتنع بفكرة مثال1 ص9 لأن الطالب قد أنهى لتوه المرحلة المتوسطة وهو حتى الآن غير قادر على فهم المصطلحات مقاومة وجهد كهربي وتيار كهربي فهي من المعلوم كانت دروس مستقلة يشرح كل منها على حدى أتمنى فهمتم قصدي؟!!

حيّاك الله أستاذ/أستاذة في ظلال القرآن
ليس المطلوب أن يفهم الطالب المصطلحات مقاومة وجهد كهربي وتيار كهربي بل حل المسائل بتجرد .. يعني إذا كانت ( أ=3 ، ب =7 ، ج=4 ) فكم قيمة (د) حيث أن : د= أ+ب/ج
لذلك يعطى القانون ويطلب منه التطبيق .

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة كاتم الصوت الاخ ناصر سؤال هل عددالحصص التى سوف تسردها كافية لتغطيتة المنهج ؟ واذا كانت الاجابة بنعم فأين توزيع النهج الذي انت تعتمد علية؟ واذا كان امكن اين طريقة الاستقصاء ؟ واين التعليم التعاوني ؟ واين طرق التدريس الحديثة ؟ انا اسف بس النقد من باب الاستفادة والتطوير ويارب يوفقك،،،،،،،،،،،،،، واخير هل يوجد تحضير للمنهج الجديد؟

حيّاك الله أستاذ / كاتم الصوت
أشكرك وأحيّك على النقد فهذا ما أحتاجه فعلا ..
بإذن الله تعالى سأضع التوزيع يوم غد .. وعموما لدينا 12 درس و4 مختبرات و4 تقويم مقنن
20 حصة للدروس و8 حصص للمختبرات والتقويم المقنن وحصتان أختبار شهري المجموع 30 حصة .
وبالنسبة لطرق التدريس فكلا الحصص الثلاث حتى الآن هي استقصاء .. فدور المعلم اثارة العصف الذهني وطرح الأسئلة ثم يقوموا بتنفيذ تجربة ليستنتجوا المفهوم الفيزيائي ، وبإذن الله سأقد دروس بالدورة الخماسية ، أما التعليم التعاوني فللأسف لا أعرف له ولم يسبق لي تطبيقه لجهلي به ، ولكن أرجوا منك أنت أو من لديه خبرة أن يفيدنا بهذه الطريقة ، وكما نوّهت أرجوا من الجميع كما ذكرت في الردّ الأول :

والمطلوب من الجميع التفاعل والمشاركة وطرح التساؤل كلا حسب خبرته حول خطوات شرح الدروس وطرق تحضيرها بالأساليب الحديثة .. من بدايتها خطوة بخطوة .. واحتسبوا الأجر .

أشكرك جزيل الشكر أخي الكريم كاتم الصوت وأتمنى تواجدك المثري بالنقد وإبداء الرأي .