[هوائية]

عزيزتي ربانة
عزيزتي فاطمة


كان سيسرني لو كتبت ما حذفته ، و سأقول لك عن نفسي

عندما كنت في مرحلة البكالوريوس كنت أنبهر من تلك العقلية التي وضعت تعريف النهاية و الاشتقاق مثلا و قد كان يدفعني ذلك للخلف،
و كني دهشت عندما فهمت فيما بعد أن هذه التعريفات لم توضع بأن قرر أحدهم وضع أساس لبناء مادة،
و لكن تم التفكير فيه بعد أن وجدت المادة و طبقت و تم الإحساس بأهميتها ثم بعد ذلك كان نتيجة تفاعلات و محاولة و خطأ و نجاح و فشل إلى أن تم الوصول لهذه الصورة النهائية

ليس كذلك فقط بل أن جميع الأطر النظرية التي ندرسها بمجرد تناولنا لأحد مواد الرياضيات وضعت في وقت متأخر جداً و بعدما قطع العلم أشواطا كبيرة في التطبيق لهذه المادة ................

و تعليقا على ما قالته الأخت فاطمة
أنا لا أريد أن يدرس العلم بالطريقة التي نشأ فيها لشيء بسيط أنه غالبا ما يكون هناك قصور ما في جانب ما يتم تجنبه مع محاولة العلماء تطوير النظرية و معالجة نقاط ضعفها و اختبارها . هذا إلى جانب أن هناك نظريات و براهين و ....... يتم وضعها ثم يكتشف نظريات أعم و براهين أسهل يجعل من العبث العودة إلى دراستها . طبعا هناك مشاكل أخرى غائبة عن ذهني الآن .

و لكن كل ما أريده أنه يفترض أن يعلم الدارس كيف تطورت العلوم و المفاهيم لتصل إلى شكلها النهائي هذا.


كما أن ما أنادي به دائماً، أنه عندما نعلم الرياضيات نعطي على الأقل و لو فكرة بسيطة عن التطبيق فهو ييسر الفهم و يعطي أبعاداً جديدة و أفق كبير للدارس قد يستوحي منه كيفية التعامل مع المشكلات التي قد تعرض له فيما بعد،
كما أن هذا على الأقل يقلل من جفاف الرياضيات،



أعتقد أننا هكذا نحترم عقل المتعلم و نهيئه لأن يكون فاعلا،

و لكني حتى في مجال عملى محبطة فالطالب في الغالب لا يريد سوى أن يُعطى فقط المادة التي سيمتحن بها و أن يحصل فقط العلامات و عن تحاولين اختبار انتقال أثر التعلم عند الطالب يتم اتهامك بالصعوبة و القسوة..........
للأسف هذا ما يحدث ، أصلح الله حالنا و حال المسلمين
أشكرك كثيرا لأنك طرحت قضية أعتقد أنها مهمة جداً، بارك الله فيك

[هوائية]

أخي المتفيزق أشكرك كثيرا لإثرائك الشيق الموضوع ،
و اقتراحك الرائع بالنسبة لتعليم النحو،
كان أبي يستعمل معنا هذا الأسلوب عندما كان يعلمنا مثلا مادة العلوم أو القراءة أو أي مادة أخرى
كان يطلب منا أن نقرأ المادة العلمية قبل أن يشرحها لنا فإذا لم نراعي في قراءتنا الحركات بطريقة صحيحة كان ينبهنا أننا أخطأنا بدون أن يذكر لنا هل كان الخطأ في المادة العلمية أم في شيء آخر، لقد كان مطلوب منا أن نطبق كل ما نعرفه في كل شيء، و عندما كنا نخرج إلى البحر مثلا كان يشرح لنا مبادئ النسبية التقليدية ، و في كل شيء كان يعلمنا مبادئ المنطق بأن تكون تصرفاتنا منطقية ، و قد استفدنا من ذلك كثيرا

و أود هنا أن أنبه إلى نقطة أخرى ،و هي أن القدرات تختلف عند الناس
أذكر عندما كنت في الصف الثامن نلت المركز الأول في اختبار الرياضيات على مستوى مدارس اللاجئين في قطاع غزة ، و على الرغم من ذلك عندما كنت في الصف التاسع سألنا مدرس الجغرافيا و كان من المدرسين المتميزين ، هل تعتقدون أيهما أكثر ارتفاعا عن سطح البحر شمال مصر أم جنوبها أو لعله سأل أين يقع صعيد مصر في الشمال أم الجنوب لا أذكر بالضبط ، أحسست بغرابة السؤال و لم أجد ما يسعفني في الإجابة عندها وقفت طالبة و أجابت إجابة أعتبرها في غاية الذكاء

قالت إن مياه النيل تسير من جنوب مصر إلى شمالها
و المياه تسير من الأعلى للأسفل ،
و الصعيد تعني المنطقة المرتفعة
مما يعني أن الصعيد في جنوب مصر،
أدهشتني كثيرا قدرة هذه الطالبة على الربط المنطقي بين خبرتها في الحياة و بين معلوماتها و لا زلت أعتقد أنني لم و لن أستطيع أن أكون في مثل هذا المستوى يوماً ما. و لكني تعلمت أكثر
أن أحاول دائما أن أربط بين كل ما نتعلمه من الحياة.

[هوائية]

أخي المتفيزق أشكرك كثيرا لإثرائك الشيق الموضوع ،
و اقتراحك الرائع بالنسبة لتعليم النحو،
كان أبي يستعمل معنا هذا الأسلوب عندما كان يعلمنا مثلا مادة العلوم أو القراءة أو أي مادة أخرى
كان يطلب منا أن نقرأ المادة العلمية قبل أن يشرحها لنا فإذا لم نراعي في قراءتنا الحركات بطريقة صحيحة كان ينبهنا أننا أخطأنا بدون أن يذكر لنا هل كان الخطأ في المادة العلمية أم في شيء آخر، لقد كان مطلوب منا أن نطبق كل ما نعرفه في كل شيء، و عندما كنا نخرج إلى البحر مثلا كان يشرح لنا مبادئ النسبية التقليدية ، و في كل شيء كان يعلمنا مبادئ المنطق بأن تكون تصرفاتنا منطقية ، و قد استفدنا من ذلك كثيرا

و أود هنا أن أنبه إلى نقطة أخرى ،و هي أن القدرات تختلف عند الناس
أذكر عندما كنت في الصف الثامن نلت المركز الأول في اختبار الرياضيات على مستوى مدارس اللاجئين في قطاع غزة ، و على الرغم من ذلك عندما كنت في الصف التاسع سألنا مدرس الجغرافيا و كان من المدرسين المتميزين ، هل تعتقدون أيهما أكثر ارتفاعا عن سطح البحر شمال مصر أم جنوبها أو لعله سأل أين يقع صعيد مصر في الشمال أم الجنوب لا أذكر بالضبط ، أحسست بغرابة السؤال و لم أجد ما يسعفني في الإجابة عندها وقفت طالبة و أجابت إجابة أعتبرها في غاية الذكاء

قالت إن مياه النيل تسير من جنوب مصر إلى شمالها
و المياه تسير من الأعلى للأسفل ،
و الصعيد تعني المنطقة المرتفعة
مما يعني أن الصعيد في جنوب مصر،
أدهشتني كثيرا قدرة هذه الطالبة على الربط المنطقي بين خبرتها في الحياة و بين معلوماتها و لا زلت أعتقد أنني لم و لن أستطيع أن أكون في مثل هذا المستوى يوماً ما. و لكني تعلمت أكثر
أن أحاول دائما أن أربط بين كل ما نتعلمه من الحياة.

[هوائية]

أخي المتفيزق أشكرك كثيرا لإثرائك الشيق الموضوع ،
و اقتراحك الرائع بالنسبة لتعليم النحو،
كان أبي يستعمل معنا هذا الأسلوب عندما كان يعلمنا مثلا مادة العلوم أو القراءة أو أي مادة أخرى
كان يطلب منا أن نقرأ المادة العلمية قبل أن يشرحها لنا فإذا لم نراعي في قراءتنا الحركات بطريقة صحيحة كان ينبهنا أننا أخطأنا بدون أن يذكر لنا هل كان الخطأ في المادة العلمية أم في شيء آخر، لقد كان مطلوب منا أن نطبق كل ما نعرفه في كل شيء، و عندما كنا نخرج إلى البحر مثلا كان يشرح لنا مبادئ النسبية التقليدية ، و في كل شيء كان يعلمنا مبادئ المنطق بأن تكون تصرفاتنا منطقية ، و قد استفدنا من ذلك كثيرا

و أود هنا أن أنبه إلى نقطة أخرى ،و هي أن القدرات تختلف عند الناس
أذكر عندما كنت في الصف الثامن نلت المركز الأول في اختبار الرياضيات على مستوى مدارس اللاجئين في قطاع غزة ، و على الرغم من ذلك عندما كنت في الصف التاسع سألنا مدرس الجغرافيا و كان من المدرسين المتميزين ، هل تعتقدون أيهما أكثر ارتفاعا عن سطح البحر شمال مصر أم جنوبها أو لعله سأل أين يقع صعيد مصر في الشمال أم الجنوب لا أذكر بالضبط ، أحسست بغرابة السؤال و لم أجد ما يسعفني في الإجابة عندها وقفت طالبة و أجابت إجابة أعتبرها في غاية الذكاء

قالت إن مياه النيل تسير من جنوب مصر إلى شمالها
و المياه تسير من الأعلى للأسفل ،
و الصعيد تعني المنطقة المرتفعة
مما يعني أن الصعيد في جنوب مصر،
أدهشتني كثيرا قدرة هذه الطالبة على الربط المنطقي بين خبرتها في الحياة و بين معلوماتها و لا زلت أعتقد أنني لم و لن أستطيع أن أكون في مثل هذا المستوى يوماً ما. و لكني تعلمت أكثر
أن أحاول دائما أن أربط بين كل ما نتعلمه من الحياة.

[هوائية]

عزيزتي النارية
نعم هناك محاولة لربط العلوم عندنا نتمنى لها النجاح و لكني أعتقد أننا تنقصنا الخبرة و بحاجة ماسة لأن نتعلم من تجارب غيرنا ، نتمنى أن تتحسن أوضاع التعليم عندها و لكني للأسف أراها في وضع مؤسف، أشكرك كثيرا

[هوائية]

آسف على التكرار الحاصل و الذي لم يكن مقصودا و لكم خالص الشكر