كيف تشرح فيزياء ثاني ثانوي المطور كامل المنهج؟ (المُرشد الدراسي، صور، فيديو، فلاشات)

[عفووو]

افكار ابداعية لاكن تحتاج لتكلفة مادية يعني لازم نصرف؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[عفووو]

افكار ابداعية لاكن تحتاج لتكلفة مادية يعني لازم نصرف؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[جوانة]

جزالك الله كل خير

[jasmine2]

جزاكم الله خيرا

[ترنيمةالرها]

افكاركم استاذي دائما رائعة , بارك الله فيكم وحفظكم من كل شر .

[ترنيمةالرها]

افكاركم استاذي دائما رائعة , بارك الله فيكم وحفظكم من كل شر .

[أم جمان..]

شكراااااااااااا وبارك الله في تميزكم

[umlian]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،،

في الفصل الثالث ... وبعد دراسة الشغل والطاقة والآلات البسيطة ، أقترح أنّ نفسح المجال لابنائنا الطلاب لكي يبدعوا ويُبرزوا مواهبهم في تصميم آلات مركبة .

http://www.indy.com/photos/166971/post.jpg

http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1318170523.png

ما رأيكم لو كانت نصف درجة اختبار الفترة الآولى ( أختياريا ) على تقييم المشروع الذي يصممه الطلاب بمفرده أو بمشاركة مجموعة من زملائه ، حتى يخرج الطلاب من قيود الأختبار إلى مساحة مفتوحة من التفكير والإبداع وتوظيف ما تعلمه في تطبيق عملي .

وجدت في اليوتيوب مشاريع رائعة .. هذه بعضا منها :


http://www.youtube.com/watch?v=k1rYCyF2VZc

آمل رؤية آرائكم ، قبل مشاهدة بقية المقاطع .
ش
المحتوى المخفي لايقتبس

فما رأيكم دام فضلكم ،،،

شكراً

[umlian]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،،

في الفصل الثالث ... وبعد دراسة الشغل والطاقة والآلات البسيطة ، أقترح أنّ نفسح المجال لابنائنا الطلاب لكي يبدعوا ويُبرزوا مواهبهم في تصميم آلات مركبة .

http://www.indy.com/photos/166971/post.jpg

http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1318170523.png

ما رأيكم لو كانت نصف درجة اختبار الفترة الآولى ( أختياريا ) على تقييم المشروع الذي يصممه الطلاب بمفرده أو بمشاركة مجموعة من زملائه ، حتى يخرج الطلاب من قيود الأختبار إلى مساحة مفتوحة من التفكير والإبداع وتوظيف ما تعلمه في تطبيق عملي .

وجدت في اليوتيوب مشاريع رائعة .. هذه بعضا منها :


http://www.youtube.com/watch?v=k1rYCyF2VZc

آمل رؤية آرائكم ، قبل مشاهدة بقية المقاطع .
ش
المحتوى المخفي لايقتبس

فما رأيكم دام فضلكم ،،،

شكراً

[وجد99]

جزاك الله الف خير ورزقك الفردوس الأعلى من الجنة .

[حمتو الهلالي]

الله يكتب اجرك ويجعلها في موازين حسناتك

[نجمة المدائن]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[نجمة المدائن]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[ملامح ملاك1]

جهد رائع وعمل جبار.أنت معلم مبدع وفيزيائي عاشق لمادته أسأل الله لك التوفيق ولنا الفائده والحذو حذوك استاذي الفاضل:s_thumbup:

[ملامح ملاك1]

جهد رائع وعمل جبار.أنت معلم مبدع وفيزيائي عاشق لمادته أسأل الله لك التوفيق ولنا الفائده والحذو حذوك استاذي الفاضل:s_thumbup:

[سلام عرب]

جزاك الله خير وجعله في موازين حسناتك

[abualbara]

بارك الله فيك

[همسات برنسيسه]

شكرااااااا جزيلاااا

[بيالة وفنجال]

ألف شكر لك ياأستاذ ناصر
جعلها الله في موازين حسناتك
عندي سؤال :shy_5new: متى يتم إدارج درس الاشكال المتعددة للطاقة ؟؟؟؟؟؟؟

[أمل الامة]

جزاك الله خير يعلم الله أني كلما حملت اي درس دعوت لكاتبة أن الله يجزاه كل خير ويحفظ له احبته

[ابداع انثى]

http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-left.gifاقتباسhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/viw.gif (http://www.phys4arab.net/vb/showthread.php?p=619173#post619173) المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصرhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right-10.gif يعطييييييييييييييك العافية ويجعله بموازييييييين حسناتك000:s_thumbup::a_plain111::s_thumbup:http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-right.gif

[مبتدئه11]

جزاك الله خيرا مجهود مبارك

[الحارث]

بارك الله فيك وجزاك كل الخير

[^الــرايــق^]

بارك الله فيك

[هلا6]

مشكوووووووووووووووووووووووووووووور جدا

[منارالكون]

[
بارك الله فيك وجزاك كل الخير
يوم أمس 11:14 PM

[منارالكون]

بارك الله فيك وجزاك كل الخير
يوم أمس 11:14 PM

[خدمة العميل]

اسمح لي ابدي اعجابي بقلمك وتميزك واسلوبك الراقي وتالقك

[خدمة العميل]

اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

[هلا6]

مشكوووووووووووووووووووووووووووووو يارب تسعدك

[كبسة]

شكرأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأ

[khalid_j_99]

جزاك الله خيرا

وفقك الله

[khalid_j_99]

جزاك الله خيرا مجهود مبارك

[khalid_j_99]

بارك الله فيك وجزاك كل الخير

[khalid_j_99]

رد: درس تطبيقي ( الآلات ) بإستراتيجية دورة التعلم الرباعية :)
بالفعل مجهود رائع جدا

[مجنون كلاسيكي]

متى يتم ادراج الفصل الرابع
وجزاك الله خيراا على كل حرف كتبته

[بوهر]

جزاك الله 1000 خير

[ميسررة]

جزاك الله خيرا

[مالك2]

فكرة اكثر من رائعه .. سنحاول تطبيقها ان شاء الله ....يعطيك العافية

[مالك2]

فكرة اكثر من رائعه .. سنحاول تطبيقها ان شاء الله ....يعطيك العافية

[ضزضو]

شكراااااا

[منتريال كندا]

جزيت خيرا

[khaled1966]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[khaled1966]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[طوبى]

thanx

[نورة عبدالعزيز]

جزاك خيرا

[بنت الصبا..]

رائع أستاذ ناصر كما نعرفك دائماً..

[بنت الصبا..]

رائع أستاذ ناصر كما نعرفك دائماً..

[khaled1966]

هناك مستويات بلوم للتعلم وهذه المستويات أصبحت بين الطرق الحدبثة قديمة
شكراً لك وأتمنى أن نجد طريقة عربية لشرح الأفكار العلمية كاملة متكاملة وأن تكون من إبداعات العقل العربي

[الحنووونة]

مشكوووووووور

[الحنووونة]

كيف يفتح المحتوى المخفي

[ناصر اللحياني]

بمشيئة الله سيتم إدراج الدرس الأول في الفصل الرابع صباح يوم غد
وقد تم إدراج شرح الأستاذة مشاعر الروح لمختبر الفصل الثالث
مع شكري الجزيل لها

[مايا دياب]

الله يجزاك خير استاذ ناصر ليت تبدا شرح الفصل الرابع :(

[@ام الما@]

المشكلة بارك الله فيك في قلة الحصص وعدم توفر الوقت الكافي في الحصة

[وائل احمد عرفان]

مشكووووووووووووووووووووووووووور

[ahmad1432]

جميل بارك الله فيك

[ahmad1432]

جميل بارك الله فيك

[فيزياء الحارثي]

يسر الله أمرك

[بسكوت اولكر]

تمنياتــــي لك بالتوفيق

[بسكوت اولكر]

تمنياتــــي لك بالتوفيق

[ماجد فزك]

الاستاذ الكريم ناصر

والله مهما قلنا من عبارات الثناء فلن نوفيك حقك

لكن اسأل الله الكريم ان يجزيك عنا خير الجزاء

[مالك2]

يعطيك العافية

[seel]

Amazing:cool:

[سما الفيزياء]

جزاك الله كل الخير
ارجو منك مساعدتي فأنا ليس لدي خبره والمديره كلفتني بدرس تطبيقي وكذلك المشرفه فأخترت الدرس الاول في الفصل السادس
واتمنى من الجميع مساعدتي ماهي اساسيات الدرس التطبيقي وارجوا ان تزودوني بأوراق عمل
وتجارب بديله وانشطه محفزه فأنا في ضائقه لايعلمها الا الله
الاستاذ ناصر اشكرك على موضوعك الرائع فلولا الله ثم هذا الموضوع ماكانت كلفتني بهذا الدرس
فقد سمعت ورأت تميزا في ادائي للمنهج وتريد ان يستفيد المعلمات
ارجوا مساعدتك وان كنت ترشح لي درس غيره سأكون شاكره لك
وجزاك الله الجنه على ماتقدم وتبذل من خير
سااااااااعدوني يااخواني

[ناصر اللحياني]

تم إدارج درس :
4-1 الأشكال المتعددة للطاقة The Many Forms of Energy
في المشاركة رقم 13

[دنيتي اقدار]

الله يعطيك العافية

[talal5813]

اشكركم جزيلا

[واثق الخطـوة]

جزاك الله خير

اللهم صل على محمد وعلى آل محمد

[ناصر اللحياني]

تم إدارج رابط مجلد درس
4-1 الأشكال المتعددة للطاقة The Many Forms of Energy
( الذي يحوي الفيديو والفلاشات والصور )

[ميشوالدلوعة]

جزاك الله خير

[لولوة نجد]

جزاك الله خير يا أستاذ ناصر...
بأتأكد //إذا بذل المحيط الخارجي شغلا ع النظام فإن الشغل يكون موجب وتزداد الطاقة
إذا بذل النظام شغل عى المحيط فإن الشغل يكون سالب وتقل الطاقة
حابة أتأكد ...
وشكرررررررررررررررررررررررا

[بدر الفيزيائي]

بوركت اينما كنت
جزيت الجنة

[الكتلة]

:s_thumbup:

[fareedriyal]

شيئ جميل ورائع وفقكم الله

[ام طه]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[@!@ جود @!@]

جزاك الله كل خير

[نصور]

اللهم صل على محمد

[زنوبة]

السلام عليكم ورحمة الله و بركاته
الله يعطيكم العافية على المجهود المبذول في الشرح
بس حبيت استفسر كيف ممكن ان احصل على كراسة النشاط المدرسي و دليل المعلم و كتب الطالب لمنهج المملكة العربية السعودية للمرحلة الثانوية
و جزاكم الله خير على ما تبذلوه

[محسن راجح]

شرح جميل ومفيد بارك الله فيك

[لولوة نجد]

أفيدونييييييييييييي
بأتأكد //إذا بذل المحيط الخارجي شغلا ع النظام فإن الشغل يكون موجب وتزداد الطاقة
إذا بذل النظام شغل عى المحيط فإن الشغل يكون سالب وتقل الطاقة
حابة أتأكد ...
وشكرررررررررررررررررررررررا
أرجوا الرد

[الفحة]

شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااا

[ملك العالم]

شكرررررررراااااا

[اخت اينشتاين]

جزيت خيرا

[همي الفيزياء]

شكرا لك

[barbor]

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

[Jjong]

شكراً لك أخي العزيز

[مريم المطيري]

ششششششششششششششششششششكرا

[هربيت]

أسعدالله مسائك يا أستاذ ناصر و جزاك الله عني كل الجزاء ..... أنا من المتابعين لشرحك درس درس
لكن عندي مشكلة انا متقدم في المنهج (نظام مقررات ) راح يكون عندي الفصل السابع و الثامن زيادة على الستة فصول لنظام العام . فما الحل ( احتاج لمرشدك بشدة ) .

[رشودي0500]

بيض الله وجهك وزادك علما ونورا

[ارجون]

الله يسعدك

[RoooBy]

مشكور على كل اللي سويته وجعله الله في موازين حسناتك

[فن وذوق]

الله يجزاك الجنة

[RodeaNa]

مبدع جزاك الله كل خير

[RodeaNa]

مبدع جزاك الله كل خير

[الأستاذة ترانيم]

الله يجزاك خير

[ناصر اللحياني]

جزاك الله خير يا أستاذ ناصر...
بأتأكد //إذا بذل المحيط الخارجي شغلا ع النظام فإن الشغل يكون موجب وتزداد الطاقة
إذا بذل النظام شغل عى المحيط فإن الشغل يكون سالب وتقل الطاقة
حابة أتأكد ...
وشكرررررررررررررررررررررررا

نعم صحيح ،

وللعلم أنّ العكس صحيح في الديناميكا الحرارية .

[ناصر اللحياني]

أسعدالله مسائك يا أستاذ ناصر و جزاك الله عني كل الجزاء ..... أنا من المتابعين لشرحك درس درس
لكن عندي مشكلة انا متقدم في المنهج (نظام مقررات ) راح يكون عندي الفصل السابع و الثامن زيادة على الستة فصول لنظام العام . فما الحل ( احتاج لمرشدك بشدة ) .

إنّ شاء الله سأحاول تتمة الفصل السابع والثامن ، دعواتكم .

[ناصر اللحياني]

شكرا للجميع ، ياليت لو تعرض علينا مشاريع طلابكم وطالباتكم . .

أنا لا أدرس ثاني ثانوي :(

[ناصر اللحياني]

شكرا للجميع ، ياليت لو تعرض علينا مشاريع طلابكم وطالباتكم . .

أنا لا أدرس ثاني ثانوي :(

[عنابي]

ماشااااااء الله ابداع يتجدد مع كل درس اخ ناااااصر
جزاك الله كل خير ووفقك :a_plain111:

[لولوة نجد]

لا أدري أي عبارات الشكرأنتقي لك تخطها يداي ..
لكن الدعاء أبلغ...فأسأل الله العظيم أن يسكنك الفردوس الأعلى من الجنة فهي أعظم منزلة..
والسلام عليكم..

[فيزيئيه]

لك جزيل الشكر على هذا الانجاز

[روح الصفاء]

الله يعطيك العافية دائما الامور العظيمة تبدأبفكرة الله يهدي طلابنا لمافيه الخير والصلاح والنفع والرفعة لامتنا

[روح الصفاء]

الله يعطيك العافية دائما الامور العظيمة تبدأبفكرة الله يهدي طلابنا لمافيه الخير والصلاح والنفع والرفعة لامتنا

[ذره]

شكرااااااااااااااااا يعطيك العافية فكرةةةةةةةةةةةةةة راااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااائعة

[ذره]

شكرااااااااااااااااا يعطيك العافية فكرةةةةةةةةةةةةةة راااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااائعة

[ريحانة ابوها]

:s_thumbup:الله يعطيك العافية استاذناالفاضل ويرزقك طلابا مقدرين لماتبذله من مجهود رائع

[ريحانة ابوها]

:s_thumbup:الله يعطيك العافية استاذناالفاضل ويرزقك طلابا مقدرين لماتبذله من مجهود رائع

[ام سجاد]

كلما دخلت إلى موقع الفيزيائيين العرب لابد أن ادعو لإنسان ادينه له بالكثير بارك الله فيك يا استاذ ناصر

[علي ححح]

الله يجزاك الجنة ووالديك

[nani22]

جزاك الله خيرالجزاء

[bla33ck]

روعة جدا ماشاء الله

[عجز من تحداني]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[عجز من تحداني]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[الملكـ توتي]

كيف يمكنني تحميل مقطع الفيديو جزاك الله خير

[احمد محمد الشباسي]

الله يعطيكم العافيه ويجزيكم خير

[~ بلوتو ~]

جزاك الله خيرا ....

[حمودي12]

الأشكال المتعددة للطاقة

جزاك الله الف خييير

[ماهزني]

يسلموووووووو

[moferah]

فكرة ممتازة جزاك الله كل خير

[moferah]

فكرة ممتازة جزاك الله كل خير

[بيالة وفنجال]

يعطيك العافية :s_thumbup:

[فلسفه الوان]

يعطيكم الف عااافية

[المشتاقة للسعادة]

الله يعطيك العافية

[المشتاقة للسعادة]

الله يعطيك العافية

[رغد $]

اسعدك الله وسدد خطاك
اسال الله ان يجعل ذلك في ميزان حسناتك

[لمووووووو]

مشكور الله يجزاك خير

[لمووووووو]

مشكور الله يجزاك خير

[لولوة نجد]

يا أستاذ ناصر من فضلك
حابة أسال متى بتنزل درس حفظ الطاقة...
.........وشكرا............

[فيزياء الحارثي]

بارك الله فيك

[صمتي يميزني]

الف شكرررررررررر

[خلو81]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه :s_thumbup:

[زايد الحصين]

مشكوووووووووووووووور

والكتب العراقية متميزة منذ أن كنا في الجامعة

[راكده]

يعطيك العافية

[القيصر]

كتب الله أجرك

[حافظة القران]

جزاك الله خير

[miss hadeel]

جزآك آلله خير . .

[فيزيائية سكره]

شكراً جزيلاً أستاذي الفاضل

[أم فراس]

يسلمممموووووو:a_plain111:

[فراولة بالقشطة]

شكر الله جهودك:s_thumbup:

[الكرشم]

بارك الله فيك

[شموع الفيزياء]

الف شكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــر

[مهوي فيزياء1]

جزاك الله خيرا

[مهوي فيزياء1]

جزاك الله خيرا

[قلوب ستار]

شاكرين جهودك

[ابو غرام]

بارك الله فيك

[أستاذ مشارك]

بارك الله فيك

[abuhazim1]

بارك الله فيك

[زهور ميامين]

اللهم صل على محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

[لمعه الماسه]

جزاك ربي كل خير
وجعل كل عمل لك في تسهيل المنهج
في موازين حسناتك
سهل الله دربك

[الهيثم]

مشكور وما قصرت

[عبد المعين عمر احمد]

عمل رائع جدا

[همس]

افكار رائعة جزاك الله خير

[همس]

افكار رائعة جزاك الله خير

[الهيثم]

فـــــــــكره مبدعه يعطيك الــــــــــــــــف عافيه.,.

[الهيثم]

فـــــــــكره مبدعه يعطيك الــــــــــــــــف عافيه.,.

[Abby]

جزاك الله ألف عافيه

[العنود ال شيخ]

جميل جدا

[العنود ال شيخ]

جميل جدا

[خــدخــد]

مشكوووووووووووووووووووووووور

[أسامة 1972]

بارك الله فيك

[طيور الرحمة]

بارك الله فيك وسددخطاك

[فطومي]

بارك المولى فيك

[lollacutegirl]

thanxxxxxxxxxxxxxxx

[بيالة وفنجال]

أشكرك على جهودك
:s_thumbup:

[راما"]

شكرا بارك الله فييييك وجزاك الله خير

[راما"]

شكرا بارك الله فييييك وجزاك الله خير

[افراح97]

الله يعطيك العافيه .....:s_thumbup:

[افراح97]

الله يعطيك العافيه .....:s_thumbup:

[افراح97]

شكررررررا جزيلا :s_thumbup:

[نبض المشاعر.]

لو سمحتوآ .. درس حفظ الطآقة متى حينزل؟

[كعوش]

جزيت خيرا وبارك الله بعلمك وعملك

[جمال جذاب]

تسلم ايديك استاذ ناصر وماقصرت
وجزاك الله خييير

[حب قلبي محمد]

الله يجزيك كل اخير يا استاذ ناصر

[أميييييرة الليل]

يعجز قلمي عن كتابة عبارات الشكر التي تليق بهذا الابداع

[مهداوي]

:s_thumbup:4-1 الأشكال المتعددة للطاقة The Many Forms of Energy

( يحتاج إلى حصتين )

الحصة الـ 29 :

نشاط 1 : يطلب المعلم من أحد الطلاب تنفيذ التجربة الاستهلالية ص 101 ، وذلك بتثبيت مسطرة على الجدار أو بوضع علامات على شريط لاصق بطول مترين ، ثم يسقط الطالب كرة السلّة من ارتفاع d = 0.5 m ويسجل الارتفاع h الذي ترتد إليه الكرة ، ثم يعيد التجربة بإسقاط الكرة من ارتفاع 1 m ، ثم ارتفاع 1.5 m ، ثم ارتفاع 2 m وفي كل مرة يسجل الارتفاع الذي ترتد إليه الكرة ، ثم يطلب منه تحديد العلاقة d و h .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1307

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1296

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1297




سيلاحظ الطلاب أن الكرة في كل مرة ترتد تقريبا إلى نصف الارتفاع أو أقل - بحسب نوع الكرة المستخدمة - وبالتالي يمكنهم توقع الارتفاع الذي سترتد إليه الكرة بمعرفة أي ارتفاع تسقط منه الكرة .

ثم يتسائل لماذا لم ترتد الكرة إلى نفس الارتفاع الذي سقطت منه ، ليتوصل الطلاب إلى أنّ الطاقة الحركية للكرة عند اصطدامها بالكرة تحوّلت إلى أنواع أخرى من الطاقة ، كالطاقة الصوتيّة والطاقة الحرارية .

وفي مقطع الفيديو التالي توضيحا لكيفية تحول الطاقة الحركية إلى طاقة حرارية في كل اصطدام ( المقطع يتجاهل الطاقة الصوتيّة ) .

http://www.youtube.com/watch?v=YRgZsNzWj6E


نشاط 2 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

WIDTH=550 HEIGHT=400

(( حدّث الصفحة لمشاهدة المحاكاة أعلاه ))

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1298

ثم يطلب منهم أكمال الفراغات أدناه بإحدى العبارات التالية : ( سالب ، تزداد ، موجب ، تقل )

إذا بذل المحيط الخارجي شغلاً على النظام فإن الشغل يكون ........... و........... الطاقة .
إذا بذل النظام شغل على المحيط الخارجي فإن الشغل يكون ........... و........... الطاقة .
يهدف هذا النشاط إلى تذكير الطلاب بنتائج نظرية الشغل والطاقة .


نشاط 3 : يعرض المعلم مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=p0mDglhjfYg

سيشاهد الطلاب سباق بين سيارتين ، و يتسائل المعلم عن الكميّات الفيزيائية التي يمكن أنّ يقارن بها بين السيارتين ( علما بأن لهما نفس الكتلة ) ، سيذكر الطلاب السرعة ، التسارع ، كمية الحركة .. يُوجّه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنه يمكن المقارنة بين السيارتين بمفهوم الطاقة الحركية ، حيث أنّ الطاقة الحركية للسيارة الحمراء أكبر من الطاقة الحركية للسيارة السوداء ، فالطاقة الحركية تساوي نصف كتلتها في مربع سرعتها .

توضيح إشكال :
ربما يُشكل على الطلاب التداخل بين مفهومي كمية الزخم والطاقة الحركية حيث أنّ : الزخم p = mv و الطاقة الحركية KE = 0.5 mv2 ، لذلك يذكر المعلم أنّ لكل منهما خصائص مختلفة على الآخر ، فالطاقة الحركية كميّة قياسية ، والزخم كميّة متجهة ، والطاقة الحركيّة تعني أنها كانت قبل ذلك في هيئة طاقة أخرى فتحوّلت إلى طاقة حركيّة ، ففي مثال السيّارة : تحوّلت الطاقة الكيميائية في وقود السيّارة إلى طاقة حركيّة ، بينما الزخم يعني أنّ الجسم له تأثير على غيره ويمكن من خلال ذلك أنّ نصف القوة اللازمة لإيقاف الجسم ، ثم يُوضح الفارق بينهما بمثال عددي ، فيقول : كم تبلغ الطاقة الحركيّة والزخم الخطي لكل من : شاحنة كتلتها 1000 kg وسرعتها 1 m/s ، وقذيفة كتلتها 1 kg وسرعتها 1000 m/s ، سيجد الطلاب أنّ لهما نفس الزخم ولكنهما يختلفان في الطاقة الحركيّة ، وهذا يعني كذلك أنّهما سيتوقفان عندما يصطدمان بصخرة كتلتها 1030 kg ( موضوعة على سطح معامل احتكاكه 0.1 ) خلال ثانية واحدة ، ولكن سينتج عن اصطدام القذيفة بالصخرة طاقة حرارية وطاقة صوتية أكبر ( كما هو موضح في الحسابات التالية ) .

K.E Truck = ½ m v2 = ½ × 1000 × 1 = 500
K.E cannonball = ½ m v2 = ½ × 1000 × 1 = 500
p Truck = p cannonball = m v = 1000 kg.m/s
p = F t

القوة اللازمة لإيقاف أي منهما خلال ثانية واحدة

F = p / t = 1000 / 1 = 1000 N

بينما القوة اللازمة لتحريك الصخرة تحتاج إلى :

F = μs × mg = 0.1 × 1030 × 9.8 = 1009.4 N



نشاط 4 : يطلب المعلم من أحد طلابه أنّ يُدوّر بلبل :

http://www.youtube.com/watch?v=kWWFV5s84Mo

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1299

ويتسائل : هل لهذا البلبل طاقة حركيّة ؟ ربما يظنّ الطلاب بأنه لا طاقة حركيّة للبلبل لأنهم لم يلاحظوا تحركه من موضعه ، ولكن يوجه المعلم النقاش ليتضح لهم أن البلبل سيحتاج إلى شغل لتدويره ، ليتوصل الطلاب إلى وجود طاقة حركيّة للبلبل ولكنها طاقة حركيّة دورانيّة تعتمد على السرعة الدورانيّة مع التوضيح بأن الطاقة الحركية الدورانية لا تعتمد على كتلة الجسم فحسب بل على توزيع هذه الكتلة .

ثم يُعزز المعلم هذا النشاط بطلب توضيح نوع الطاقة الحركيّة للسبّاح عندما يقفز من اللوح الغطس ؟

http://www.youtube.com/watch?v=JbTwWYEvNJw


سيلاحظ الطلاب أنّ الشغل الذي بذله السبّاح عندما قفز على لوح الغطس سيولد طاقة حركيّة خطيّة ثم طاقة حركيّة دورانيّة .

ما تبقى من الحصة تحل فيه التدريبات صفحة 104

الحصة الـ 30 :

نشاط 5 : يبدأ المعلم بعرض هذه التجربة المثيرة ، حيث يوصل طرفي علبة اسطوانية بمطاط من الداخل ومعلق فيها ثقل ، ثم يدرحج هذه العلبة ، سيلاحظ الطلاب عودة هذه العلبة !!

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1300

إنّ لم تتوفر الأدوات يعرض مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=nJFpy4cil48

ويتسائل ، كيف عادت هذه العلبة ؟

لا يُوضح المعلم تفسير هذه التجربة لأنها متعلقة بطاقة الوضع المرونية - التي ستناقش في النشاط 8 - ولكن يكتفي بتوجيه النقاش أنّ هناك طاقة مختزنة ، حيث يمكن أنّ تـُختزن الطاقة في الأجسام بطرق مختلفة منها الميكانيكية كاختزان الطاقة عند رفع الأجسام أو عند شدّ النابض أو ضغطه .


نشاط 6 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

ويطلب منهم تعريف طاقة وضع الجاذبية ؟ والعوامل المؤثرة عليها ؟ وما أهمية مستوى الإسناد المُختار ؟

سيلاحظ الطلاب من المحاكاة إلى أنّ طاقة وضع الجاذبية : هي طاقة تـُختزن في النظام ( المكون من الأرض وجسم ما ) عندما يبتعد الجسم عن الأرض نتيجة تأثير قوة التجاذب بينهما ( لأن هذه القوة تبذل شغلا ما دام الجسم يتحرك ) .

والعوامل المؤثرة على طاقة وضع الجاذبية : هي الكتلة والارتفاع ( مقدار المسافة بين الجسم والأرض ) ، وتكمن أهميّة مستوى الإسناد في تحديد الارتفاع الذي يصل إليه الجسم .

وبالتالي فإن طاقة وضع الجاذبية لجسم ما تساوي حاصل ضرب كتلته في تسارع الجاذبية الأرضية في ارتفاعه الرأسي عن مستوى الإسناد .


نشاط 7 : يعرض المعلم المحاكاة التالية :

WIDTH=380 HEIGHT=450
(أضغط على throw )

ويطلب من الطلاب تحليل الرسم البياني الموضح في المحاكاة ، سيلاحظ الطلاب عند لحظة بداية قذف الكرة أنّ طاقة النظام ستأخذ شكل الطاقة الحركية ( النقاط الصفراء في الرسم البياني ) ومع بدء ارتفاعها تتحول الطاقة الحركية تدريجيا إلى طاقة وضع ( النقاط الخضراء في الرسم البياني ) حتى تصل الكرة إلى أقصى ارتفاع عندها تكون النظام بأكمله هي طاقة وضع .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1303


وللتعزيز يعرض المعلم المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

أسحب الرجل بمؤشر الفأرة إلى الطرف سيلاحظ الطلاب كذلك التحول بين الطاقة الحركيّة وطاقة الوضع ، وكذلك يمكن في هذه المحاكاة إضافة عامل الاحتكاك وبالتالي لن تتحول طاقة وضع الجاذبية بأكملها إلى طاقة حركية بل سيتحول جزء منها تدريجيا إلى طاقة حرارية .

نشاط 8 : يعرض المعلم على طلابه إحدى الألعاب التي يُستخدم فيها النابض ، مثل السيارة أو صندوق المهرج ، أو سحب وتر القوس ، أو يعرض الصور ومقطع الفيديو أدناه :


http://www.youtube.com/watch?v=RNRAqe_2BOo

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1302

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1301

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1306

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1304

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1305


ويتسائل ، من أين حصلت على هذه الألعاب على الطاقة الحركيّة ؟ يُوجه المعلم النقاش ليتوصل الطلاب إلى أنّه نتيجة للشغل المبذول على نوابضها أو على مطّاطيّاتها فإنها قد اختُزنت فيها طاقة ، وعند فك الضغط عن النابض أو المطاط نحصل على طاقة حركية ، وتسمى هذه الطاقة المختزنة بطاقة الوضع المرونية .


في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الثامن ، و المرشد الدراسي للدرس الثامن :

http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1319208993.jpg

المحتوى المخفي لايقتبس

[مهداوي]

:s_thumbup:4-1 الأشكال المتعددة للطاقة The Many Forms of Energy

( يحتاج إلى حصتين )

الحصة الـ 29 :

نشاط 1 : يطلب المعلم من أحد الطلاب تنفيذ التجربة الاستهلالية ص 101 ، وذلك بتثبيت مسطرة على الجدار أو بوضع علامات على شريط لاصق بطول مترين ، ثم يسقط الطالب كرة السلّة من ارتفاع d = 0.5 m ويسجل الارتفاع h الذي ترتد إليه الكرة ، ثم يعيد التجربة بإسقاط الكرة من ارتفاع 1 m ، ثم ارتفاع 1.5 m ، ثم ارتفاع 2 m وفي كل مرة يسجل الارتفاع الذي ترتد إليه الكرة ، ثم يطلب منه تحديد العلاقة d و h .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1307

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1296

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1297




سيلاحظ الطلاب أن الكرة في كل مرة ترتد تقريبا إلى نصف الارتفاع أو أقل - بحسب نوع الكرة المستخدمة - وبالتالي يمكنهم توقع الارتفاع الذي سترتد إليه الكرة بمعرفة أي ارتفاع تسقط منه الكرة .

ثم يتسائل لماذا لم ترتد الكرة إلى نفس الارتفاع الذي سقطت منه ، ليتوصل الطلاب إلى أنّ الطاقة الحركية للكرة عند اصطدامها بالكرة تحوّلت إلى أنواع أخرى من الطاقة ، كالطاقة الصوتيّة والطاقة الحرارية .

وفي مقطع الفيديو التالي توضيحا لكيفية تحول الطاقة الحركية إلى طاقة حرارية في كل اصطدام ( المقطع يتجاهل الطاقة الصوتيّة ) .

http://www.youtube.com/watch?v=YRgZsNzWj6E


نشاط 2 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

WIDTH=550 HEIGHT=400

(( حدّث الصفحة لمشاهدة المحاكاة أعلاه ))

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1298

ثم يطلب منهم أكمال الفراغات أدناه بإحدى العبارات التالية : ( سالب ، تزداد ، موجب ، تقل )

إذا بذل المحيط الخارجي شغلاً على النظام فإن الشغل يكون ........... و........... الطاقة .
إذا بذل النظام شغل على المحيط الخارجي فإن الشغل يكون ........... و........... الطاقة .
يهدف هذا النشاط إلى تذكير الطلاب بنتائج نظرية الشغل والطاقة .


نشاط 3 : يعرض المعلم مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=p0mDglhjfYg

سيشاهد الطلاب سباق بين سيارتين ، و يتسائل المعلم عن الكميّات الفيزيائية التي يمكن أنّ يقارن بها بين السيارتين ( علما بأن لهما نفس الكتلة ) ، سيذكر الطلاب السرعة ، التسارع ، كمية الحركة .. يُوجّه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنه يمكن المقارنة بين السيارتين بمفهوم الطاقة الحركية ، حيث أنّ الطاقة الحركية للسيارة الحمراء أكبر من الطاقة الحركية للسيارة السوداء ، فالطاقة الحركية تساوي نصف كتلتها في مربع سرعتها .

توضيح إشكال :
ربما يُشكل على الطلاب التداخل بين مفهومي كمية الزخم والطاقة الحركية حيث أنّ : الزخم p = mv و الطاقة الحركية KE = 0.5 mv2 ، لذلك يذكر المعلم أنّ لكل منهما خصائص مختلفة على الآخر ، فالطاقة الحركية كميّة قياسية ، والزخم كميّة متجهة ، والطاقة الحركيّة تعني أنها كانت قبل ذلك في هيئة طاقة أخرى فتحوّلت إلى طاقة حركيّة ، ففي مثال السيّارة : تحوّلت الطاقة الكيميائية في وقود السيّارة إلى طاقة حركيّة ، بينما الزخم يعني أنّ الجسم له تأثير على غيره ويمكن من خلال ذلك أنّ نصف القوة اللازمة لإيقاف الجسم ، ثم يُوضح الفارق بينهما بمثال عددي ، فيقول : كم تبلغ الطاقة الحركيّة والزخم الخطي لكل من : شاحنة كتلتها 1000 kg وسرعتها 1 m/s ، وقذيفة كتلتها 1 kg وسرعتها 1000 m/s ، سيجد الطلاب أنّ لهما نفس الزخم ولكنهما يختلفان في الطاقة الحركيّة ، وهذا يعني كذلك أنّهما سيتوقفان عندما يصطدمان بصخرة كتلتها 1030 kg ( موضوعة على سطح معامل احتكاكه 0.1 ) خلال ثانية واحدة ، ولكن سينتج عن اصطدام القذيفة بالصخرة طاقة حرارية وطاقة صوتية أكبر ( كما هو موضح في الحسابات التالية ) .

K.E Truck = ½ m v2 = ½ × 1000 × 1 = 500
K.E cannonball = ½ m v2 = ½ × 1000 × 1 = 500
p Truck = p cannonball = m v = 1000 kg.m/s
p = F t

القوة اللازمة لإيقاف أي منهما خلال ثانية واحدة

F = p / t = 1000 / 1 = 1000 N

بينما القوة اللازمة لتحريك الصخرة تحتاج إلى :

F = μs × mg = 0.1 × 1030 × 9.8 = 1009.4 N



نشاط 4 : يطلب المعلم من أحد طلابه أنّ يُدوّر بلبل :

http://www.youtube.com/watch?v=kWWFV5s84Mo

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1299

ويتسائل : هل لهذا البلبل طاقة حركيّة ؟ ربما يظنّ الطلاب بأنه لا طاقة حركيّة للبلبل لأنهم لم يلاحظوا تحركه من موضعه ، ولكن يوجه المعلم النقاش ليتضح لهم أن البلبل سيحتاج إلى شغل لتدويره ، ليتوصل الطلاب إلى وجود طاقة حركيّة للبلبل ولكنها طاقة حركيّة دورانيّة تعتمد على السرعة الدورانيّة مع التوضيح بأن الطاقة الحركية الدورانية لا تعتمد على كتلة الجسم فحسب بل على توزيع هذه الكتلة .

ثم يُعزز المعلم هذا النشاط بطلب توضيح نوع الطاقة الحركيّة للسبّاح عندما يقفز من اللوح الغطس ؟

http://www.youtube.com/watch?v=JbTwWYEvNJw


سيلاحظ الطلاب أنّ الشغل الذي بذله السبّاح عندما قفز على لوح الغطس سيولد طاقة حركيّة خطيّة ثم طاقة حركيّة دورانيّة .

ما تبقى من الحصة تحل فيه التدريبات صفحة 104

الحصة الـ 30 :

نشاط 5 : يبدأ المعلم بعرض هذه التجربة المثيرة ، حيث يوصل طرفي علبة اسطوانية بمطاط من الداخل ومعلق فيها ثقل ، ثم يدرحج هذه العلبة ، سيلاحظ الطلاب عودة هذه العلبة !!

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1300

إنّ لم تتوفر الأدوات يعرض مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=nJFpy4cil48

ويتسائل ، كيف عادت هذه العلبة ؟

لا يُوضح المعلم تفسير هذه التجربة لأنها متعلقة بطاقة الوضع المرونية - التي ستناقش في النشاط 8 - ولكن يكتفي بتوجيه النقاش أنّ هناك طاقة مختزنة ، حيث يمكن أنّ تـُختزن الطاقة في الأجسام بطرق مختلفة منها الميكانيكية كاختزان الطاقة عند رفع الأجسام أو عند شدّ النابض أو ضغطه .


نشاط 6 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

ويطلب منهم تعريف طاقة وضع الجاذبية ؟ والعوامل المؤثرة عليها ؟ وما أهمية مستوى الإسناد المُختار ؟

سيلاحظ الطلاب من المحاكاة إلى أنّ طاقة وضع الجاذبية : هي طاقة تـُختزن في النظام ( المكون من الأرض وجسم ما ) عندما يبتعد الجسم عن الأرض نتيجة تأثير قوة التجاذب بينهما ( لأن هذه القوة تبذل شغلا ما دام الجسم يتحرك ) .

والعوامل المؤثرة على طاقة وضع الجاذبية : هي الكتلة والارتفاع ( مقدار المسافة بين الجسم والأرض ) ، وتكمن أهميّة مستوى الإسناد في تحديد الارتفاع الذي يصل إليه الجسم .

وبالتالي فإن طاقة وضع الجاذبية لجسم ما تساوي حاصل ضرب كتلته في تسارع الجاذبية الأرضية في ارتفاعه الرأسي عن مستوى الإسناد .


نشاط 7 : يعرض المعلم المحاكاة التالية :

WIDTH=380 HEIGHT=450
(أضغط على throw )

ويطلب من الطلاب تحليل الرسم البياني الموضح في المحاكاة ، سيلاحظ الطلاب عند لحظة بداية قذف الكرة أنّ طاقة النظام ستأخذ شكل الطاقة الحركية ( النقاط الصفراء في الرسم البياني ) ومع بدء ارتفاعها تتحول الطاقة الحركية تدريجيا إلى طاقة وضع ( النقاط الخضراء في الرسم البياني ) حتى تصل الكرة إلى أقصى ارتفاع عندها تكون النظام بأكمله هي طاقة وضع .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1303


وللتعزيز يعرض المعلم المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

أسحب الرجل بمؤشر الفأرة إلى الطرف سيلاحظ الطلاب كذلك التحول بين الطاقة الحركيّة وطاقة الوضع ، وكذلك يمكن في هذه المحاكاة إضافة عامل الاحتكاك وبالتالي لن تتحول طاقة وضع الجاذبية بأكملها إلى طاقة حركية بل سيتحول جزء منها تدريجيا إلى طاقة حرارية .

نشاط 8 : يعرض المعلم على طلابه إحدى الألعاب التي يُستخدم فيها النابض ، مثل السيارة أو صندوق المهرج ، أو سحب وتر القوس ، أو يعرض الصور ومقطع الفيديو أدناه :


http://www.youtube.com/watch?v=RNRAqe_2BOo

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1302

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1301

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1306

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1304

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1305


ويتسائل ، من أين حصلت على هذه الألعاب على الطاقة الحركيّة ؟ يُوجه المعلم النقاش ليتوصل الطلاب إلى أنّه نتيجة للشغل المبذول على نوابضها أو على مطّاطيّاتها فإنها قد اختُزنت فيها طاقة ، وعند فك الضغط عن النابض أو المطاط نحصل على طاقة حركية ، وتسمى هذه الطاقة المختزنة بطاقة الوضع المرونية .


في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الثامن ، و المرشد الدراسي للدرس الثامن :

http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1319208993.jpg

المحتوى المخفي لايقتبس
شكرا"جزيلا"

[مهداوي]

بارك الله بك وجزاك الله ألف خير

[مهداوي]

:s_thumbup:4-1 الأشكال المتعددة للطاقة The Many Forms of Energy

( يحتاج إلى حصتين )

الحصة الـ 29 :

نشاط 1 : يطلب المعلم من أحد الطلاب تنفيذ التجربة الاستهلالية ص 101 ، وذلك بتثبيت مسطرة على الجدار أو بوضع علامات على شريط لاصق بطول مترين ، ثم يسقط الطالب كرة السلّة من ارتفاع d = 0.5 m ويسجل الارتفاع h الذي ترتد إليه الكرة ، ثم يعيد التجربة بإسقاط الكرة من ارتفاع 1 m ، ثم ارتفاع 1.5 m ، ثم ارتفاع 2 m وفي كل مرة يسجل الارتفاع الذي ترتد إليه الكرة ، ثم يطلب منه تحديد العلاقة d و h .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1307

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1296

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1297




سيلاحظ الطلاب أن الكرة في كل مرة ترتد تقريبا إلى نصف الارتفاع أو أقل - بحسب نوع الكرة المستخدمة - وبالتالي يمكنهم توقع الارتفاع الذي سترتد إليه الكرة بمعرفة أي ارتفاع تسقط منه الكرة .

ثم يتسائل لماذا لم ترتد الكرة إلى نفس الارتفاع الذي سقطت منه ، ليتوصل الطلاب إلى أنّ الطاقة الحركية للكرة عند اصطدامها بالكرة تحوّلت إلى أنواع أخرى من الطاقة ، كالطاقة الصوتيّة والطاقة الحرارية .

وفي مقطع الفيديو التالي توضيحا لكيفية تحول الطاقة الحركية إلى طاقة حرارية في كل اصطدام ( المقطع يتجاهل الطاقة الصوتيّة ) .

http://www.youtube.com/watch?v=YRgZsNzWj6E


نشاط 2 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

WIDTH=550 HEIGHT=400

(( حدّث الصفحة لمشاهدة المحاكاة أعلاه ))

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1298

ثم يطلب منهم أكمال الفراغات أدناه بإحدى العبارات التالية : ( سالب ، تزداد ، موجب ، تقل )

إذا بذل المحيط الخارجي شغلاً على النظام فإن الشغل يكون ........... و........... الطاقة .
إذا بذل النظام شغل على المحيط الخارجي فإن الشغل يكون ........... و........... الطاقة .
يهدف هذا النشاط إلى تذكير الطلاب بنتائج نظرية الشغل والطاقة .


نشاط 3 : يعرض المعلم مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=p0mDglhjfYg

سيشاهد الطلاب سباق بين سيارتين ، و يتسائل المعلم عن الكميّات الفيزيائية التي يمكن أنّ يقارن بها بين السيارتين ( علما بأن لهما نفس الكتلة ) ، سيذكر الطلاب السرعة ، التسارع ، كمية الحركة .. يُوجّه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنه يمكن المقارنة بين السيارتين بمفهوم الطاقة الحركية ، حيث أنّ الطاقة الحركية للسيارة الحمراء أكبر من الطاقة الحركية للسيارة السوداء ، فالطاقة الحركية تساوي نصف كتلتها في مربع سرعتها .

توضيح إشكال :
ربما يُشكل على الطلاب التداخل بين مفهومي كمية الزخم والطاقة الحركية حيث أنّ : الزخم p = mv و الطاقة الحركية KE = 0.5 mv2 ، لذلك يذكر المعلم أنّ لكل منهما خصائص مختلفة على الآخر ، فالطاقة الحركية كميّة قياسية ، والزخم كميّة متجهة ، والطاقة الحركيّة تعني أنها كانت قبل ذلك في هيئة طاقة أخرى فتحوّلت إلى طاقة حركيّة ، ففي مثال السيّارة : تحوّلت الطاقة الكيميائية في وقود السيّارة إلى طاقة حركيّة ، بينما الزخم يعني أنّ الجسم له تأثير على غيره ويمكن من خلال ذلك أنّ نصف القوة اللازمة لإيقاف الجسم ، ثم يُوضح الفارق بينهما بمثال عددي ، فيقول : كم تبلغ الطاقة الحركيّة والزخم الخطي لكل من : شاحنة كتلتها 1000 kg وسرعتها 1 m/s ، وقذيفة كتلتها 1 kg وسرعتها 1000 m/s ، سيجد الطلاب أنّ لهما نفس الزخم ولكنهما يختلفان في الطاقة الحركيّة ، وهذا يعني كذلك أنّهما سيتوقفان عندما يصطدمان بصخرة كتلتها 1030 kg ( موضوعة على سطح معامل احتكاكه 0.1 ) خلال ثانية واحدة ، ولكن سينتج عن اصطدام القذيفة بالصخرة طاقة حرارية وطاقة صوتية أكبر ( كما هو موضح في الحسابات التالية ) .

K.E Truck = ½ m v2 = ½ × 1000 × 1 = 500
K.E cannonball = ½ m v2 = ½ × 1000 × 1 = 500
p Truck = p cannonball = m v = 1000 kg.m/s
p = F t

القوة اللازمة لإيقاف أي منهما خلال ثانية واحدة

F = p / t = 1000 / 1 = 1000 N

بينما القوة اللازمة لتحريك الصخرة تحتاج إلى :

F = μs × mg = 0.1 × 1030 × 9.8 = 1009.4 N



نشاط 4 : يطلب المعلم من أحد طلابه أنّ يُدوّر بلبل :

http://www.youtube.com/watch?v=kWWFV5s84Mo

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1299

ويتسائل : هل لهذا البلبل طاقة حركيّة ؟ ربما يظنّ الطلاب بأنه لا طاقة حركيّة للبلبل لأنهم لم يلاحظوا تحركه من موضعه ، ولكن يوجه المعلم النقاش ليتضح لهم أن البلبل سيحتاج إلى شغل لتدويره ، ليتوصل الطلاب إلى وجود طاقة حركيّة للبلبل ولكنها طاقة حركيّة دورانيّة تعتمد على السرعة الدورانيّة مع التوضيح بأن الطاقة الحركية الدورانية لا تعتمد على كتلة الجسم فحسب بل على توزيع هذه الكتلة .

ثم يُعزز المعلم هذا النشاط بطلب توضيح نوع الطاقة الحركيّة للسبّاح عندما يقفز من اللوح الغطس ؟

http://www.youtube.com/watch?v=JbTwWYEvNJw


سيلاحظ الطلاب أنّ الشغل الذي بذله السبّاح عندما قفز على لوح الغطس سيولد طاقة حركيّة خطيّة ثم طاقة حركيّة دورانيّة .

ما تبقى من الحصة تحل فيه التدريبات صفحة 104

الحصة الـ 30 :

نشاط 5 : يبدأ المعلم بعرض هذه التجربة المثيرة ، حيث يوصل طرفي علبة اسطوانية بمطاط من الداخل ومعلق فيها ثقل ، ثم يدرحج هذه العلبة ، سيلاحظ الطلاب عودة هذه العلبة !!

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1300

إنّ لم تتوفر الأدوات يعرض مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=nJFpy4cil48

ويتسائل ، كيف عادت هذه العلبة ؟

لا يُوضح المعلم تفسير هذه التجربة لأنها متعلقة بطاقة الوضع المرونية - التي ستناقش في النشاط 8 - ولكن يكتفي بتوجيه النقاش أنّ هناك طاقة مختزنة ، حيث يمكن أنّ تـُختزن الطاقة في الأجسام بطرق مختلفة منها الميكانيكية كاختزان الطاقة عند رفع الأجسام أو عند شدّ النابض أو ضغطه .


نشاط 6 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

ويطلب منهم تعريف طاقة وضع الجاذبية ؟ والعوامل المؤثرة عليها ؟ وما أهمية مستوى الإسناد المُختار ؟

سيلاحظ الطلاب من المحاكاة إلى أنّ طاقة وضع الجاذبية : هي طاقة تـُختزن في النظام ( المكون من الأرض وجسم ما ) عندما يبتعد الجسم عن الأرض نتيجة تأثير قوة التجاذب بينهما ( لأن هذه القوة تبذل شغلا ما دام الجسم يتحرك ) .

والعوامل المؤثرة على طاقة وضع الجاذبية : هي الكتلة والارتفاع ( مقدار المسافة بين الجسم والأرض ) ، وتكمن أهميّة مستوى الإسناد في تحديد الارتفاع الذي يصل إليه الجسم .

وبالتالي فإن طاقة وضع الجاذبية لجسم ما تساوي حاصل ضرب كتلته في تسارع الجاذبية الأرضية في ارتفاعه الرأسي عن مستوى الإسناد .


نشاط 7 : يعرض المعلم المحاكاة التالية :

WIDTH=380 HEIGHT=450
(أضغط على throw )

ويطلب من الطلاب تحليل الرسم البياني الموضح في المحاكاة ، سيلاحظ الطلاب عند لحظة بداية قذف الكرة أنّ طاقة النظام ستأخذ شكل الطاقة الحركية ( النقاط الصفراء في الرسم البياني ) ومع بدء ارتفاعها تتحول الطاقة الحركية تدريجيا إلى طاقة وضع ( النقاط الخضراء في الرسم البياني ) حتى تصل الكرة إلى أقصى ارتفاع عندها تكون النظام بأكمله هي طاقة وضع .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1303


وللتعزيز يعرض المعلم المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

أسحب الرجل بمؤشر الفأرة إلى الطرف سيلاحظ الطلاب كذلك التحول بين الطاقة الحركيّة وطاقة الوضع ، وكذلك يمكن في هذه المحاكاة إضافة عامل الاحتكاك وبالتالي لن تتحول طاقة وضع الجاذبية بأكملها إلى طاقة حركية بل سيتحول جزء منها تدريجيا إلى طاقة حرارية .

نشاط 8 : يعرض المعلم على طلابه إحدى الألعاب التي يُستخدم فيها النابض ، مثل السيارة أو صندوق المهرج ، أو سحب وتر القوس ، أو يعرض الصور ومقطع الفيديو أدناه :


http://www.youtube.com/watch?v=RNRAqe_2BOo

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1302

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1301

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1306

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1304

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1305


ويتسائل ، من أين حصلت على هذه الألعاب على الطاقة الحركيّة ؟ يُوجه المعلم النقاش ليتوصل الطلاب إلى أنّه نتيجة للشغل المبذول على نوابضها أو على مطّاطيّاتها فإنها قد اختُزنت فيها طاقة ، وعند فك الضغط عن النابض أو المطاط نحصل على طاقة حركية ، وتسمى هذه الطاقة المختزنة بطاقة الوضع المرونية .


في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الثامن ، و المرشد الدراسي للدرس الثامن :

http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1319208993.jpg

المحتوى المخفي لايقتبس

[مهداوي]

:s_thumbup:4-1 الأشكال المتعددة للطاقة The Many Forms of Energy

( يحتاج إلى حصتين )

الحصة الـ 29 :

نشاط 1 : يطلب المعلم من أحد الطلاب تنفيذ التجربة الاستهلالية ص 101 ، وذلك بتثبيت مسطرة على الجدار أو بوضع علامات على شريط لاصق بطول مترين ، ثم يسقط الطالب كرة السلّة من ارتفاع d = 0.5 m ويسجل الارتفاع h الذي ترتد إليه الكرة ، ثم يعيد التجربة بإسقاط الكرة من ارتفاع 1 m ، ثم ارتفاع 1.5 m ، ثم ارتفاع 2 m وفي كل مرة يسجل الارتفاع الذي ترتد إليه الكرة ، ثم يطلب منه تحديد العلاقة d و h .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1307

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1296

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1297


شكرا"جزيلا":s_thumbup:

سيلاحظ الطلاب أن الكرة في كل مرة ترتد تقريبا إلى نصف الارتفاع أو أقل - بحسب نوع الكرة المستخدمة - وبالتالي يمكنهم توقع الارتفاع الذي سترتد إليه الكرة بمعرفة أي ارتفاع تسقط منه الكرة .

ثم يتسائل لماذا لم ترتد الكرة إلى نفس الارتفاع الذي سقطت منه ، ليتوصل الطلاب إلى أنّ الطاقة الحركية للكرة عند اصطدامها بالكرة تحوّلت إلى أنواع أخرى من الطاقة ، كالطاقة الصوتيّة والطاقة الحرارية .

وفي مقطع الفيديو التالي توضيحا لكيفية تحول الطاقة الحركية إلى طاقة حرارية في كل اصطدام ( المقطع يتجاهل الطاقة الصوتيّة ) .

http://www.youtube.com/watch?v=YRgZsNzWj6E


نشاط 2 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

WIDTH=550 HEIGHT=400

(( حدّث الصفحة لمشاهدة المحاكاة أعلاه ))

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1298

ثم يطلب منهم أكمال الفراغات أدناه بإحدى العبارات التالية : ( سالب ، تزداد ، موجب ، تقل )

إذا بذل المحيط الخارجي شغلاً على النظام فإن الشغل يكون ........... و........... الطاقة .
إذا بذل النظام شغل على المحيط الخارجي فإن الشغل يكون ........... و........... الطاقة .
يهدف هذا النشاط إلى تذكير الطلاب بنتائج نظرية الشغل والطاقة .


نشاط 3 : يعرض المعلم مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=p0mDglhjfYg

سيشاهد الطلاب سباق بين سيارتين ، و يتسائل المعلم عن الكميّات الفيزيائية التي يمكن أنّ يقارن بها بين السيارتين ( علما بأن لهما نفس الكتلة ) ، سيذكر الطلاب السرعة ، التسارع ، كمية الحركة .. يُوجّه المعلم النقاش حتى يتوصل الطلاب إلى أنه يمكن المقارنة بين السيارتين بمفهوم الطاقة الحركية ، حيث أنّ الطاقة الحركية للسيارة الحمراء أكبر من الطاقة الحركية للسيارة السوداء ، فالطاقة الحركية تساوي نصف كتلتها في مربع سرعتها .

توضيح إشكال :
ربما يُشكل على الطلاب التداخل بين مفهومي كمية الزخم والطاقة الحركية حيث أنّ : الزخم p = mv و الطاقة الحركية KE = 0.5 mv2 ، لذلك يذكر المعلم أنّ لكل منهما خصائص مختلفة على الآخر ، فالطاقة الحركية كميّة قياسية ، والزخم كميّة متجهة ، والطاقة الحركيّة تعني أنها كانت قبل ذلك في هيئة طاقة أخرى فتحوّلت إلى طاقة حركيّة ، ففي مثال السيّارة : تحوّلت الطاقة الكيميائية في وقود السيّارة إلى طاقة حركيّة ، بينما الزخم يعني أنّ الجسم له تأثير على غيره ويمكن من خلال ذلك أنّ نصف القوة اللازمة لإيقاف الجسم ، ثم يُوضح الفارق بينهما بمثال عددي ، فيقول : كم تبلغ الطاقة الحركيّة والزخم الخطي لكل من : شاحنة كتلتها 1000 kg وسرعتها 1 m/s ، وقذيفة كتلتها 1 kg وسرعتها 1000 m/s ، سيجد الطلاب أنّ لهما نفس الزخم ولكنهما يختلفان في الطاقة الحركيّة ، وهذا يعني كذلك أنّهما سيتوقفان عندما يصطدمان بصخرة كتلتها 1030 kg ( موضوعة على سطح معامل احتكاكه 0.1 ) خلال ثانية واحدة ، ولكن سينتج عن اصطدام القذيفة بالصخرة طاقة حرارية وطاقة صوتية أكبر ( كما هو موضح في الحسابات التالية ) .

K.E Truck = ½ m v2 = ½ × 1000 × 1 = 500
K.E cannonball = ½ m v2 = ½ × 1000 × 1 = 500
p Truck = p cannonball = m v = 1000 kg.m/s
p = F t

القوة اللازمة لإيقاف أي منهما خلال ثانية واحدة

F = p / t = 1000 / 1 = 1000 N

بينما القوة اللازمة لتحريك الصخرة تحتاج إلى :

F = μs × mg = 0.1 × 1030 × 9.8 = 1009.4 N



نشاط 4 : يطلب المعلم من أحد طلابه أنّ يُدوّر بلبل :

http://www.youtube.com/watch?v=kWWFV5s84Mo

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1299

ويتسائل : هل لهذا البلبل طاقة حركيّة ؟ ربما يظنّ الطلاب بأنه لا طاقة حركيّة للبلبل لأنهم لم يلاحظوا تحركه من موضعه ، ولكن يوجه المعلم النقاش ليتضح لهم أن البلبل سيحتاج إلى شغل لتدويره ، ليتوصل الطلاب إلى وجود طاقة حركيّة للبلبل ولكنها طاقة حركيّة دورانيّة تعتمد على السرعة الدورانيّة مع التوضيح بأن الطاقة الحركية الدورانية لا تعتمد على كتلة الجسم فحسب بل على توزيع هذه الكتلة .

ثم يُعزز المعلم هذا النشاط بطلب توضيح نوع الطاقة الحركيّة للسبّاح عندما يقفز من اللوح الغطس ؟

http://www.youtube.com/watch?v=JbTwWYEvNJw


سيلاحظ الطلاب أنّ الشغل الذي بذله السبّاح عندما قفز على لوح الغطس سيولد طاقة حركيّة خطيّة ثم طاقة حركيّة دورانيّة .

ما تبقى من الحصة تحل فيه التدريبات صفحة 104

الحصة الـ 30 :

نشاط 5 : يبدأ المعلم بعرض هذه التجربة المثيرة ، حيث يوصل طرفي علبة اسطوانية بمطاط من الداخل ومعلق فيها ثقل ، ثم يدرحج هذه العلبة ، سيلاحظ الطلاب عودة هذه العلبة !!

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1300

إنّ لم تتوفر الأدوات يعرض مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=nJFpy4cil48

ويتسائل ، كيف عادت هذه العلبة ؟

لا يُوضح المعلم تفسير هذه التجربة لأنها متعلقة بطاقة الوضع المرونية - التي ستناقش في النشاط 8 - ولكن يكتفي بتوجيه النقاش أنّ هناك طاقة مختزنة ، حيث يمكن أنّ تـُختزن الطاقة في الأجسام بطرق مختلفة منها الميكانيكية كاختزان الطاقة عند رفع الأجسام أو عند شدّ النابض أو ضغطه .


نشاط 6 : يعرض المعلم على طلابه المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

ويطلب منهم تعريف طاقة وضع الجاذبية ؟ والعوامل المؤثرة عليها ؟ وما أهمية مستوى الإسناد المُختار ؟

سيلاحظ الطلاب من المحاكاة إلى أنّ طاقة وضع الجاذبية : هي طاقة تـُختزن في النظام ( المكون من الأرض وجسم ما ) عندما يبتعد الجسم عن الأرض نتيجة تأثير قوة التجاذب بينهما ( لأن هذه القوة تبذل شغلا ما دام الجسم يتحرك ) .

والعوامل المؤثرة على طاقة وضع الجاذبية : هي الكتلة والارتفاع ( مقدار المسافة بين الجسم والأرض ) ، وتكمن أهميّة مستوى الإسناد في تحديد الارتفاع الذي يصل إليه الجسم .

وبالتالي فإن طاقة وضع الجاذبية لجسم ما تساوي حاصل ضرب كتلته في تسارع الجاذبية الأرضية في ارتفاعه الرأسي عن مستوى الإسناد .


نشاط 7 : يعرض المعلم المحاكاة التالية :

WIDTH=380 HEIGHT=450
(أضغط على throw )

ويطلب من الطلاب تحليل الرسم البياني الموضح في المحاكاة ، سيلاحظ الطلاب عند لحظة بداية قذف الكرة أنّ طاقة النظام ستأخذ شكل الطاقة الحركية ( النقاط الصفراء في الرسم البياني ) ومع بدء ارتفاعها تتحول الطاقة الحركية تدريجيا إلى طاقة وضع ( النقاط الخضراء في الرسم البياني ) حتى تصل الكرة إلى أقصى ارتفاع عندها تكون النظام بأكمله هي طاقة وضع .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1303


وللتعزيز يعرض المعلم المحاكاة التالية :

WIDTH=550 HEIGHT=400

أسحب الرجل بمؤشر الفأرة إلى الطرف سيلاحظ الطلاب كذلك التحول بين الطاقة الحركيّة وطاقة الوضع ، وكذلك يمكن في هذه المحاكاة إضافة عامل الاحتكاك وبالتالي لن تتحول طاقة وضع الجاذبية بأكملها إلى طاقة حركية بل سيتحول جزء منها تدريجيا إلى طاقة حرارية .

نشاط 8 : يعرض المعلم على طلابه إحدى الألعاب التي يُستخدم فيها النابض ، مثل السيارة أو صندوق المهرج ، أو سحب وتر القوس ، أو يعرض الصور ومقطع الفيديو أدناه :


http://www.youtube.com/watch?v=RNRAqe_2BOo

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1302

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1301

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1306

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1304

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1305


ويتسائل ، من أين حصلت على هذه الألعاب على الطاقة الحركيّة ؟ يُوجه المعلم النقاش ليتوصل الطلاب إلى أنّه نتيجة للشغل المبذول على نوابضها أو على مطّاطيّاتها فإنها قد اختُزنت فيها طاقة ، وعند فك الضغط عن النابض أو المطاط نحصل على طاقة حركية ، وتسمى هذه الطاقة المختزنة بطاقة الوضع المرونية .


في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الثامن ، و المرشد الدراسي للدرس الثامن :

http://www.Lahyan.net/vb/uploaded/806/1319208993.jpg

المحتوى المخفي لايقتبس

[مهداوي]

جزاك الله خيرا"

[مهداوي]

جزاك الله خيرا"

[أبو ديالا]

شكرررررررررررا

[شعاع الذهب]

يعطيك العافيه

[شعاع الذهب]

يعطيك العافيه

[فوزي11]

كبل الله جهودكم بالأجر العظيم

[فوزي11]

كبل الله جهودكم بالأجر العظيم

[بيالة وفنجال]

شكرا ياأستاذ ناصر
واصل حفظ الطاقة لان يوم السبت راح أعطيهم وبعد الإجازة يكون الفصل الخامس

[روح الطفولة]

لو سمحت أستاذ ناصر أريد فلاشات ومقاطع فيديو للفصل الخامس لأني في مرحلة تدريب أرجوا الرد بأسرع وقت ممكن وجزاكم الله خيرآ ....

[ناصر اللحياني]

تم إدراج الدرس :
4-2 حفظ الطاقة Conservation of Energy

في المشاركة رقم 14

[لولوة نجد]

#ff0000

[لولوة نجد]

مشكور الله يجزاك خير

[طائر الخير]

جزاك الله خير الجزاء وبارك الله الجهود

[amgani2000]

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ر

[صاحبة الابداع]

بصراااحة انت انسان مبدع شكراا مررره على اشياءك الرائعه في ميزان حسناتك ان شاء الله:s_thumbup::s_thumbup:

[الصمت كلام]

جزاك الله عني الف خير

[السمو2]

شكرا على المبادرة اخي ناصر

[أحلى وجود]

جزيت خير على ماتبذل

[أحلى وجود]

جزيت خيرا على كل ماتقدمه يا أستاذ ناصر

[معقول انساك]

الله يجزاك الخير يارب

[خزامى 9]

شكراً جزيلاً الدرس رااااااااائع

[رياح بارده]

جزاك الله خير

[لولوة نجد]

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=286&pictureid=1311

ممكن تكمل الفراغات لأن بعضها لم أتمكن من معرفتها لأني أحتاجها اليوم ......وشكرأ

[خزامى 9]

شكراً جزيلاً...^_^

[همس الروح 2011]

بارك الله فيك

[فاضل]

مشكورة

[فاضل]

مشكورة

[همس الروح 2011]

بارك الله فيك

[همس الروح 2011]

بارك الله فيك

[ناصر اللحياني]

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=285&pictureid=1318

[الحارث]

بارك الله فيك وجزاك كل الخير

[لولوة نجد]

جزاك الله خير على الرد..
وأثابك الجنة..

[وليد القريشي]

شكككككككككككككرا

[تباعه]

شكراً جزيلاً ..

[تباعه]

شكراً جزيلاً ..

[ftais]

يعطيك الـــــــــــــــــــــــــــــف عافيه..
بالفعل مجهوووود رائع وجبـــار...

[ftais]

يعطيك الـــــــــــــــــــــــــــــف عافيه..
بالفعل مجهوووود رائع وجبـــار...

[musaed]

بارك الله فيك ونفع بعلمك

[وهج الحروف**]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[وهج الحروف**]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[ابن الهيثم2]

جزاك الله خير... مبدع
والإبداع أنت تاجه

[حكايا الروح]

جمييييييييييييييييييييييييييل جدا جزيتي خيرا

[حكايا الروح]

جمييييييييييييييييييييييييييل جدا جزيتي خيرا

[aldeep]

أفادكم الله ياسيدي
على الاستنارة والزيادة
وجزاكم الله خيرا

[محمدالخبراني]

اللهم أجزه عنا أفضل الجزاء على هذا الجهد المبذول:s_thumbup:

[فاطمة آل عامر]

الله يعطيك العافية أنا أطبق العلم بالمشاريع على طالباتي وكل مجموعة تأخذ الدرجة حسب اتقانها للمشروع

[فاطمة آل عامر]

الله يعطيك العافية أنا أطبق العلم بالمشاريع على طالباتي وكل مجموعة تأخذ الدرجة حسب اتقانها للمشروع

[خلو2011]

نشكركم على جهودكمه فيكم ،،،،،،،،،،،،

[انس1]

جميل جدا بورك فيك

[انس1]

جميل جدا بورك فيك

[انس1]

بوركت جهودك والى الامام

[انس1]

بوركت جهودك والى الامام

[ديسبل2010]

بارك الله لك في مالك وولدك

[ديسبل2010]

عمل رائع جدا

[ديسبل2010]

لكم جزيل الشكر والتقدير

[رياح بارده]

شكرررررررررررررررررررررررررررررا

[رياح بارده]

شكرررررررررررررررررررررررررررررا

[haniebooks]

جزاك اللهووالديك الفردوس الأعلى من الجنة :a_plain111:

[أم نواف]

جزاك الله خيرررررررررررراااااااا

[أم نواف]

جزاك الله خيرررررررررررراااااااا

[ahmad1432]

جزاك الله خيرا

[rsaleh]

مشكوووووور علي الموضوع وجعله الله في ميزان حسناتك:s_thumbup:

[طالبه دافوره]

شكرا شكراااا بل جزاك الله الف الف الف خيييييييير من جد انا افهم منك اكتر من الابله

[طالبه دافوره]

شكرا[FO:a_plain111:NT="Arial Black"] مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه [/FONT]

[السلام الخير]

شكرا وجزاكم الله خير الجزاء

[رنااا]

جزااك ربي كل خييير

[ملكة علم]

مشكورين على المجهودات الرائعة

[حياتها الفيزياء]

رائع سيفيدني كثيرا لأنني بمدرسة نظام مقررات وعلى الطالبات تنفيذ مشاريع

[almasrico]

الشكر الكثير ونحن بحاجة لهذه الدروس

[محمدين سالم]

جزاك الله خير الجزاء