كيف تشرح فيزياء ثاني ثانوي المطور كامل المنهج؟ (المُرشد الدراسي، صور، فيديو، فلاشات)

[آبو صقر]

جزآكُم آلله كلّ خييير :)

[ناصر اللحياني]

بسم الله الرحمن الرحيم
أحبتي الكرام
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


بين أيديكم شرح تفصيلي بالصور لتنفيذ تجربة مختبر الفيزياء ص 27 ، أرجو أنّ أكون قد وقفت في تبسيط خطواتها .

.

.

.




تجربة مختبر الفيزياء : الاتزان الانتقالي والاتزان الدوراني

الهدف من التجربة :
إثبات أنّ السقالة في حالة اتزان انتقالي واتزان دوراني ( أي بمعنى أنها لا تتحرك ولا تدور ) .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1194

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1195

الأدوات :
حاملان ، ملزمتان ، ميزانان ، كتلتان ، مسطرة .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1196


الخطوات :

1 - ضع الحامل الأول على مسافة 80.0cm من الحامل الآخر .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1197

2 - ثبّت كلتا الملزمتين على الحاملين .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1198

3 - تأكد أن تدريج الميزانين النابضين صفر قبل استخدامهما

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1199

4 - علق كلا الميزانين بالملزمة المثبتة على الحامل

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1200

5 - ثبّت المسطرة المتريّة على النابضين بحيث يكون النابض الأيسر عند العلامة 10cm من المسطرة والنابض الأيمن عند 90cm

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1201

6 - سجل قراءة الميزان الأيمن والميزان الأيسر في الجدول التالي :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1202

طبعا سيكون مجموع قراءتي الميزانين الأيمن والأيسر مساويا لوزن المسطرة ، فلو كان مثلا كتلة المسطرة 82g ، فإن وزنها ( w = 0.082 × 9.81 = 0.8 N ) وبالتالي ستكون قراءة الميزان الأيمن 0.4N و قراءة الميزان الأيسر 0.4N .
توضيح : يقع مركز كتلة المسطرة في منتصفها أي عند العلامة 50cm وهذه النقطة تبعد 40cm أي 0.4m عن الميزان الأيسر الذي سنعتبره نقطة الدوران المحورية .


7 - علق الكتلة 500g على المسطرة المترية عند العلامة 30cm حيث تكون هذه النقطة تبعد 20cm عن الميزان الأيسر ، ثم سجل قراءة الميزان الأيمن والميزان الأيسر في الجدول أعلاه .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1203

طبعا بما أنّ وزن الكتلة 500g يساوي ( w = 0. 5 × 9.81 = 4.9 N ) ووزن المسطرة كما تم حسابها أعلاه 0.8N ، وبالتالي فإن مجموع قراءة الميزان الأيمن و قراءة الميزان الأيسر يجب أنّ يساوي 5.7N لأننا جمعنا ( 0.8 + 4.9 ) ، ويتوقع تحديدا أنّ تكون قراءة الميزان الأيمن 1.6N و قراءة الميزان الأيسر 4.1N ومجموعهما كما ذكرنا يساوي 5.7N

8 - علق الكتلة 200g على المسطرة المترية عند العلامة 70cm حيث تكون هذه النقطة تبعد 60cm عن الميزان الأيسر ، ثم سجل قراءة الميزان الأيمن والميزان الأيسر في الجدول أعلاه .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1204

أيضا وبما أنّ وزن الكتلة 200g يساوي تقريبا ( 2N ) ووزن الكتلة 500g يساوي (4.9N ) ووزن المسطرة (0.8N ) ، وبالتالي فإن مجموع قراءة الميزان الأيمن و قراءة الميزان الأيسر يجب أنّ يساوي 7.7N لأننا جمعنا : (4.9 + 0.8 + 2 )
ويتوقع تحديدا أنّ تكون قراءة الميزان الأيمن 3.1N و قراءة الميزان الأيسر 4.6N ومجموعهما كما ذكرنا يساوي تقريبا 7.7N

9 - سجل وزن كل من المسطرة الكتلة الأولى والثانية وحدد قيم ذراع الوزن لكل منها ، في جدول بيانات 2 :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1205


10 - أعتبر كما ذكرنا أنّ النقطة التي عُلق عليها الميزان الأيسر هي نقطة محور الدوران ، وبناء على ذلك حدد القوى التي تسبب دوران السقالة في اتجاه عقارب الساعة (τc) أو عكس اتجاه عقارب الساعة (τcc) وذلك بوضع علامة x

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1209

طبعا المسطرة والكتلتين ستدور في اتجاه عقارب الساعة (τc) لأن اتجاههما إلى الأسفل بينما الميزان الأيمن سيدور عكس اتجاه عقارب الساعة (τcc) لأن اتجاهه إلى الأعلى .

11 - احسب العزم لكل جسم بضرب القوة في طول ذراع القوة ، وسجل هذه القيم في جدول البيانات 3 :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1207

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=281&pictureid=1206

ثم أحسب العزم الكلي للقوى التي ستدور في اتجاه عقارب الساعة τc والعزم الكلي للقوى التي ستدور في عكس اتجاه عقارب الساعة τcc


الاستنتاج :

- السقالة في حالة اتزان انتقالي لأن النظام لا يتسارع
- السقالة في حالة اتزان دوراني لتساوي مجموع العزوم في اتجاه عقارب الساعة ومجموع العزوم في عكس اتجاه عقارب الساعة .

[مشاعرالروح]

اشكرك جزيل الشكر استاذنا الكريم
جزاك الله خيرا واحسانا

[غلاتي]

شكراً لكـ ........... يــــــــــاأستاذ

[نصراوي وقلبي ماتغير]

الف شكر لك يالغالي

[nuha1423]

بسم الله الرحمن الرحيم


عافاك الله ويسر لك سبل الخير والرشاد أينما توجهت

جزيت خيراً

[بيالة وفنجال]

مشكوور ع الابداع ونتمنى المزيد
أنا يطلع لي المواضيع فقط
أرجوك أ: ناصر أبغى عن الزخم والدفع ضروري :smile_71:

[زهره السوسن 1]

شكرااااااااا

[بعد سنين]

الله يجزاك خير

[الغرررريب]

مشكور

[المستحيل]

شكرا على الجهد الرائع

[@ام الما@]

اللهيوفقك ياناصر ويخليك ربي للفيزياء

[مهاويْ]

مشكور مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[شوكي]

جزاك الله خيرا

[S-M-1402]

جزاك الله خيرا

[phizc]

دمت ذخرا للاسلام والمسلمين

[فيزيائية وذكية]

اللهم ادخله فسيح جناتك وانفع بعلمه المسلمين

[الامل موجود دائما]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اسمح لي ابدي اعجابي بقلمك وتميزك واسلوبك الراقي وتالقك :s_thumbup: ونشكرك جزيل الشكر

[ناصر اللحياني]

تم إدراج شرح تفصيلي لتجربة مختبر الفيزياء ص 27

[عرفة حسانين]

شكرااااااااااااااااااااااااااااااا لك

[الطيف]

شكرا الله يعفيك

[الطيف]

السلام عليكم الله لا يحرمكم الاجر

[ماكسويل2008]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[الشيخ الرئيس]

رائع ..... الله يعــطيك الف عافية...

[كريستآل]

يعطيكم ألــف عآفــية


=)

[فجرجابر]

http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-left.gifاقتباسhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/viw.gif (http://www.phys4arab.net/vb/showthread.php?p=606477#post606477) المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصرhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right-10.gifتوزيع المنهج :

بمتوسط : 3 حصص لكل درس + حصة لتجربة مختبر الفيزياء + حصة لتجربة دليل التجارب

وبالتالي توزيع الحصص على الفصول كالتالي :

الفصــــل الأول : 11 حصة
الفصل الثـــاني : 8 حصة
الفصل الثـــالث : 8 حصة
الفصل الرابـــع : 8 حصة
الفصل الخامس : 8 حصة
الفصل السادس : 14 حصة
أختبار : حصتين

الأجمالي : 59 حصة

http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-right.gif

بوركت على جهودك وجزاك الله خير الجزاء

[فجرجابر]

http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-left.gifاقتباسhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/viw.gif (http://www.phys4arab.net/vb/showthread.php?p=614561#post614561) المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصرhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right-10.gif1-1 وصف الحركة الدورانية Describing Rotational Motion


( يحتاج إلى 3 حصص )


الحصة الأولى :
يبدأ المعلم مُستعينا بالله ثم يُرحب بطلابه ويُهنئهم بالعيد والعام الدراسي الجديد ويحثهم على الاجتهاد والانضباط ، ثم يُقسم طلابه إلى مجموعات لتنفيذ التجربة الاستهلالية .

نشاط 1 : تنفيذ التجربة الاستهلالية :
التجربة سهلة وأدواتها متوفرة : لوح ، علبتي مرطبات إحداها فارغة والأخرى مُصمتة - فيها سائل أو رمل مثلا - ، كرة ، مسطرة .
وإن توفر لديك جسمين لهما نفس الكتلة والحجم مثل القرص والحلقة ( الموضحة في الصورة وفي تجربة الفيديو / المشهد الثاني ) ، فهذا أفضل ، لأن هذه التجربة تهدف إلى اكتشاف اختلاف تسارع الأجسام المتباينة في توزيع كتلها .


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1122

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1123

http://www.youtube.com/watch?v=RwBCP91Wv-w

من خلال الأدوات المتوفرة (علبتي مرطبات والكرة ) سيلاحظ الطالب وصول الكرة أولا ثم العلبة المصمتة ثم العلبة الفارغة .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1124

وسيستنتج من خلال ما درسه في الصف الأول ثانوي أن السبب اختلاف تسارع الأجسام ، حيث أن تسارع الكرة أكبر ثم العلبة المصمتة ثم العلبة الفارغة ، وسبب اختلاف التسارع ليس اختلاف الكتل ( لأن تسارع الأجسام الساقطة لا يؤثر فيها الكتل ، ولذلك قلت أن الأفضل في التجربة إحضار جسمين لهما نفس الكتلة والحجم مثل القرص والحلقة ) ، ولكن سبب اختلاف التسارع – وهذا ما يحاول المعلم أن يوجه الطلاب لاستنتاجه – هو بُعد الكتلة عن محور الدوران ، فكلما أقتربت الكتلة من محور الدوران زاد تسارعها مثل العلبة المصمتة ( القرص ) وكلما ابتعدت الكتلة عن محور الدوران قلّ التسارع مثل العلبة الفارغة ( الحلقة ) .

توضيح :

محور الدوران : هو خط وهمي يعبر مركز الجسم ويدور الجسم حوله ، كما هو موضح في هذه الصور :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1129

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1126

المقصود بـ " كلما أقتربت الكتلة من محور الدوران " أي كلما كانت كتلتها أقرب إلى المركز أو في المركز نفسه ، والصورة التالية توضح المُراد :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1146

لاحظ أنّ الجسم الأول كتلته أبعد عن المركز ( محور الدوران ) بينما كتلة الجسم
الرابع تمر بالمركز .

إن لم تتوفر الأدوات فهذه محاكاة فلاشية للتجربة الاستهلالية ، يمكن ملاحظة تسارع الأجسام من خلال زمن تدحرجها

WIDTH=550 HEIGHT=400


نشاط 2 : يعرض المعلم الصور التالية – سواء على البروجكتر أو في أوراق عمل – ويطلب منهم وصفها .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1128

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1129


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1130


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1125


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1126




سيلاحظ الطالب أن جميعها ذات حركة دورانية ، وبهذا النشاط يستحضر الطالب في ذهنه مجموعة الحركات الدورانية التي تساعده في وصفها .

ثم يطرح المعلم هذا التساؤل : كيف نفرق بين هذه الحركات الدورانيّة ؟ بمعنى أيّ الحركات أسرع ؟ وبشكل عام كيف نقيس الحركات الدورانية ؟

يستقبل إجابات الطلاب بدون تصويبها ثم يطلب منهم تنفيذ النشاط التالي :

نشاط 3 : يعرض المعلم الصور التالية في ورقة عمل ويطلب منهم أنّ يفرقوا بينها ثم يستنتجوا تعريفا لكل منها :

degree

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1132


grad
http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1133

Radian
http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1134

سيلاحظ الطالب أن الصورة الأولى مُقسمة إلى 360 قسم ، أي أنّ وحدة degree تعادل 1/360 من الدورة الكاملة ( وللتقريب والتبسيط يستشهد المعلم بعقارب الساعة حيث أن الساعة تعادل 1/12 والدقيقة تعادل 1/60 ) ، وأما الصورة الثانية فهي مقسمة إلى 400 قسم ، أي أنّ وحدة grad تعادل 1/400 من الدورة الكاملة ، أما الصورة الثالثة فهي تحتاج إلى مقطع الفيديو التالي حتى تتضح للطلاب بشكل أكبر :

http://www.youtube.com/watch?v=GEKy6ImaUkA

سيلاحظ أن وحدة Radian الراديان هي زاوية تقابل قوس طوله يساوي نصف القطر .

ومن الصورة التالية يتضح لهم أن الدورة الكاملة تعادل (2π Radian ) أي أن وحدة Radian الراديان كذلك تعادل 1/2π من الدورة الكاملة .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1135

نشاط 4 : عرض فلاشي لتعزيز وحدات قياس الحركات الدائريّة .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1136

WIDTH=350 HEIGHT=400

ما تبقى من الحصة يطرح المعلم تمارين ذهنية على وحدة الراديان من خلال الحركات الدائرية التي شاهدوها .

الحصة الثانية :

تابع : الدرس الأول : وصف الحركة الدورانية .



نشاط 5 : يقوم المعلم بتقسيم الطلاب إلى مجموعات ، ويُعطي كل مجموعة قرص CD وقلم وورقة A4 ، ويطلب من كل مجموعة أن ترسم خطا على القرص وخطا على الورقة ثم يديروا القرص كما هو موضح في الصورة التالية :


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1137

ويطلب منهم تقدير ما يلي مع استعانتهم بالكتاب ص 10 :
أولا – عدد الدورات التي قطعها القرص ( للتسهيل اطلب منهم أخذ العدد الصحيح من الدورات وطبعا ستختلف من مجموعة إلى أخرى بحسب القوة المؤثرة على القرص )
ثانيا – المسافة التي قطعها الخط المرسوم في القرص ( يُفترض أنّ يتوصل الطلاب إلى هذه المسافة بضرب محيط القرص في عدد اللفات ) .
ثالثا – الزاوية التي قطعها القرص بوحدات : Radian – degree – grad ( يُفترض أنّ يتوصل الطلاب إلى هذه الزوايا بضرب عدد أقسام الوحدة ب الدورة الواحدة في عدد اللفات ) .
رابعا – اقتراح تعبيرا للزاوية التي قطعها القرص ( الإزاحة الزاوية ) ، حيث أنها : هو التغيّر في الزاوية أثناء دوران الجسم .
خامسا – ما العلاقة بين المسافة الخطية والإزاحة الزاوية ؟ ( يكتب المعلم على السبورة المسافة الخطيّة والإزاحة الزاوية التي توصلت إليها إحدى المجموعات ، ونصف قطر CD ، ثم يطلب منهم أن يتوصلوا إلى العلاقة بينها وهي :d = r θ )
سادسا – ما سرعة دوران القرص ، مرة مستندا على المسافة التي قطعها الخط المرسوم في القرص و أخرى مستندا على الزاوية التي قطعها القرص ، وما الفرق بينهما . ( يُفترض أنّ يتوصل الطلاب إلى أنّ السرعة الأولى هي سرعة خطية والثانية هي سرعة زاوية ) ، حيث أن السرعة الزاوية هي التغيّر في الإزاحة الزاوية خلال وحدة الزمن ، ثم يطلب منهم أن يتوصلوا إلى العلاقة بين السرعة الخطيّة و السرعة الزاوية ، وهي v = r ω ) .

يمكن الاستعانة بهذا الفلاش للنشاط 5

WIDTH=550 HEIGHT=400

WIDTH=350 HEIGHT=400


نشاط 6 : يعرض المعلم على الطلاب المحاكاة الفلاشية التالية في حالتين ، الأولى : يضع التسارع الزاوي angular acceleration صفر وفي الحالة الثانية يضع قيمة التسارع الزاوي angular acceleration ولتكن 1 rad/s .

WIDTH=550 HEIGHT=400

ويطلب منهم وصف الحالتين والتفرقة بينهما ، ليصل بهم أنّ الحالة الأولى تمثل حركة بسرعة زاوية منتظمة ، والحالة الثانية تمثل حركة بتسارع زاوي .

ثم يُراجع معهم فيما تبقى من الحصة مفاهيم الدرس الأول :
الإزاحة الزاوية – السرعة الزاوية المتجهة – التسارع الزاوي – الراديان ، حيث أن :

الإزاحة الزاوية θ : هو التغيّر في الزاوية أثناء دوران الجسم ، وعلاقته بالإزاحة الخطيّة :

d = r θ

السرعة الزاوية ω: هو التغيّر في الإزاحة الزاوية خلال وحدة الزمن الذي يتطلبه حدوث الدوران ، ويُعطى بالعلاقة :
ω = ∆ θ / ∆t


وعلاقته بالسرعة الخطيّة : v = r ω

التسارع الزاوي : هو التغيّر في السرعة الزاوية خلال وحدة الزمن ، ويُعطى بالعلاقة :
α = ∆ ω / ∆t

وعلاقته بالتسارع الخطيّ : a = r α


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1138

تحذير : خطأ فادح إن قام المعلم بكتابة هذه التعريفات والقوانين مباشرة على السبورة ، لأن هذا ليس تعليم بل تلقين .

الحصة الثالثة :
تابع : الدرس الأول : وصف الحركة الدورانية .

حل المسائل التدريبية ص 12 و 13 ، بحيث يُعطي لكل تدريب فترة زمنية ليحاول الطلاب الحل ، ثم يُصوب الحل على السبورة .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الأول ، و المرشد الدراسي للدرس الأول :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1139

المحتوى المخفي لايقتبس




http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-right.gifموفق يا اخ ناصر وجزاك الله خير

[فجرجابر]

http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-left.gifاقتباسhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/viw.gif (http://www.phys4arab.net/vb/showthread.php?p=614561#post614561) المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصرhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right-10.gif1-1 وصف الحركة الدورانية Describing Rotational Motion


( يحتاج إلى 3 حصص )


الحصة الأولى :
يبدأ المعلم مُستعينا بالله ثم يُرحب بطلابه ويُهنئهم بالعيد والعام الدراسي الجديد ويحثهم على الاجتهاد والانضباط ، ثم يُقسم طلابه إلى مجموعات لتنفيذ التجربة الاستهلالية .

نشاط 1 : تنفيذ التجربة الاستهلالية :
التجربة سهلة وأدواتها متوفرة : لوح ، علبتي مرطبات إحداها فارغة والأخرى مُصمتة - فيها سائل أو رمل مثلا - ، كرة ، مسطرة .
وإن توفر لديك جسمين لهما نفس الكتلة والحجم مثل القرص والحلقة ( الموضحة في الصورة وفي تجربة الفيديو / المشهد الثاني ) ، فهذا أفضل ، لأن هذه التجربة تهدف إلى اكتشاف اختلاف تسارع الأجسام المتباينة في توزيع كتلها .


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1122

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1123

http://www.youtube.com/watch?v=RwBCP91Wv-w

من خلال الأدوات المتوفرة (علبتي مرطبات والكرة ) سيلاحظ الطالب وصول الكرة أولا ثم العلبة المصمتة ثم العلبة الفارغة .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1124

وسيستنتج من خلال ما درسه في الصف الأول ثانوي أن السبب اختلاف تسارع الأجسام ، حيث أن تسارع الكرة أكبر ثم العلبة المصمتة ثم العلبة الفارغة ، وسبب اختلاف التسارع ليس اختلاف الكتل ( لأن تسارع الأجسام الساقطة لا يؤثر فيها الكتل ، ولذلك قلت أن الأفضل في التجربة إحضار جسمين لهما نفس الكتلة والحجم مثل القرص والحلقة ) ، ولكن سبب اختلاف التسارع – وهذا ما يحاول المعلم أن يوجه الطلاب لاستنتاجه – هو بُعد الكتلة عن محور الدوران ، فكلما أقتربت الكتلة من محور الدوران زاد تسارعها مثل العلبة المصمتة ( القرص ) وكلما ابتعدت الكتلة عن محور الدوران قلّ التسارع مثل العلبة الفارغة ( الحلقة ) .

توضيح :

محور الدوران : هو خط وهمي يعبر مركز الجسم ويدور الجسم حوله ، كما هو موضح في هذه الصور :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1129

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1126

المقصود بـ " كلما أقتربت الكتلة من محور الدوران " أي كلما كانت كتلتها أقرب إلى المركز أو في المركز نفسه ، والصورة التالية توضح المُراد :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1146

لاحظ أنّ الجسم الأول كتلته أبعد عن المركز ( محور الدوران ) بينما كتلة الجسم
الرابع تمر بالمركز .

إن لم تتوفر الأدوات فهذه محاكاة فلاشية للتجربة الاستهلالية ، يمكن ملاحظة تسارع الأجسام من خلال زمن تدحرجها

WIDTH=550 HEIGHT=400


نشاط 2 : يعرض المعلم الصور التالية – سواء على البروجكتر أو في أوراق عمل – ويطلب منهم وصفها .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1128

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1129


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1130


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1125


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1126




سيلاحظ الطالب أن جميعها ذات حركة دورانية ، وبهذا النشاط يستحضر الطالب في ذهنه مجموعة الحركات الدورانية التي تساعده في وصفها .

ثم يطرح المعلم هذا التساؤل : كيف نفرق بين هذه الحركات الدورانيّة ؟ بمعنى أيّ الحركات أسرع ؟ وبشكل عام كيف نقيس الحركات الدورانية ؟

يستقبل إجابات الطلاب بدون تصويبها ثم يطلب منهم تنفيذ النشاط التالي :

نشاط 3 : يعرض المعلم الصور التالية في ورقة عمل ويطلب منهم أنّ يفرقوا بينها ثم يستنتجوا تعريفا لكل منها :

degree

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1132


grad
http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1133

Radian
http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1134

سيلاحظ الطالب أن الصورة الأولى مُقسمة إلى 360 قسم ، أي أنّ وحدة degree تعادل 1/360 من الدورة الكاملة ( وللتقريب والتبسيط يستشهد المعلم بعقارب الساعة حيث أن الساعة تعادل 1/12 والدقيقة تعادل 1/60 ) ، وأما الصورة الثانية فهي مقسمة إلى 400 قسم ، أي أنّ وحدة grad تعادل 1/400 من الدورة الكاملة ، أما الصورة الثالثة فهي تحتاج إلى مقطع الفيديو التالي حتى تتضح للطلاب بشكل أكبر :

http://www.youtube.com/watch?v=GEKy6ImaUkA

سيلاحظ أن وحدة Radian الراديان هي زاوية تقابل قوس طوله يساوي نصف القطر .

ومن الصورة التالية يتضح لهم أن الدورة الكاملة تعادل (2π Radian ) أي أن وحدة Radian الراديان كذلك تعادل 1/2π من الدورة الكاملة .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1135

نشاط 4 : عرض فلاشي لتعزيز وحدات قياس الحركات الدائريّة .

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1136

WIDTH=350 HEIGHT=400

ما تبقى من الحصة يطرح المعلم تمارين ذهنية على وحدة الراديان من خلال الحركات الدائرية التي شاهدوها .

الحصة الثانية :

تابع : الدرس الأول : وصف الحركة الدورانية .



نشاط 5 : يقوم المعلم بتقسيم الطلاب إلى مجموعات ، ويُعطي كل مجموعة قرص CD وقلم وورقة A4 ، ويطلب من كل مجموعة أن ترسم خطا على القرص وخطا على الورقة ثم يديروا القرص كما هو موضح في الصورة التالية :


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1137

ويطلب منهم تقدير ما يلي مع استعانتهم بالكتاب ص 10 :
أولا – عدد الدورات التي قطعها القرص ( للتسهيل اطلب منهم أخذ العدد الصحيح من الدورات وطبعا ستختلف من مجموعة إلى أخرى بحسب القوة المؤثرة على القرص )
ثانيا – المسافة التي قطعها الخط المرسوم في القرص ( يُفترض أنّ يتوصل الطلاب إلى هذه المسافة بضرب محيط القرص في عدد اللفات ) .
ثالثا – الزاوية التي قطعها القرص بوحدات : Radian – degree – grad ( يُفترض أنّ يتوصل الطلاب إلى هذه الزوايا بضرب عدد أقسام الوحدة ب الدورة الواحدة في عدد اللفات ) .
رابعا – اقتراح تعبيرا للزاوية التي قطعها القرص ( الإزاحة الزاوية ) ، حيث أنها : هو التغيّر في الزاوية أثناء دوران الجسم .
خامسا – ما العلاقة بين المسافة الخطية والإزاحة الزاوية ؟ ( يكتب المعلم على السبورة المسافة الخطيّة والإزاحة الزاوية التي توصلت إليها إحدى المجموعات ، ونصف قطر CD ، ثم يطلب منهم أن يتوصلوا إلى العلاقة بينها وهي :d = r θ )
سادسا – ما سرعة دوران القرص ، مرة مستندا على المسافة التي قطعها الخط المرسوم في القرص و أخرى مستندا على الزاوية التي قطعها القرص ، وما الفرق بينهما . ( يُفترض أنّ يتوصل الطلاب إلى أنّ السرعة الأولى هي سرعة خطية والثانية هي سرعة زاوية ) ، حيث أن السرعة الزاوية هي التغيّر في الإزاحة الزاوية خلال وحدة الزمن ، ثم يطلب منهم أن يتوصلوا إلى العلاقة بين السرعة الخطيّة و السرعة الزاوية ، وهي v = r ω ) .

يمكن الاستعانة بهذا الفلاش للنشاط 5

WIDTH=550 HEIGHT=400

WIDTH=350 HEIGHT=400


نشاط 6 : يعرض المعلم على الطلاب المحاكاة الفلاشية التالية في حالتين ، الأولى : يضع التسارع الزاوي angular acceleration صفر وفي الحالة الثانية يضع قيمة التسارع الزاوي angular acceleration ولتكن 1 rad/s .

WIDTH=550 HEIGHT=400

ويطلب منهم وصف الحالتين والتفرقة بينهما ، ليصل بهم أنّ الحالة الأولى تمثل حركة بسرعة زاوية منتظمة ، والحالة الثانية تمثل حركة بتسارع زاوي .

ثم يُراجع معهم فيما تبقى من الحصة مفاهيم الدرس الأول :
الإزاحة الزاوية – السرعة الزاوية المتجهة – التسارع الزاوي – الراديان ، حيث أن :

الإزاحة الزاوية θ : هو التغيّر في الزاوية أثناء دوران الجسم ، وعلاقته بالإزاحة الخطيّة :

d = r θ

السرعة الزاوية ω: هو التغيّر في الإزاحة الزاوية خلال وحدة الزمن الذي يتطلبه حدوث الدوران ، ويُعطى بالعلاقة :
ω = ∆ θ / ∆t


وعلاقته بالسرعة الخطيّة : v = r ω

التسارع الزاوي : هو التغيّر في السرعة الزاوية خلال وحدة الزمن ، ويُعطى بالعلاقة :
α = ∆ ω / ∆t

وعلاقته بالتسارع الخطيّ : a = r α


http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1138

تحذير : خطأ فادح إن قام المعلم بكتابة هذه التعريفات والقوانين مباشرة على السبورة ، لأن هذا ليس تعليم بل تلقين .

الحصة الثالثة :
تابع : الدرس الأول : وصف الحركة الدورانية .

حل المسائل التدريبية ص 12 و 13 ، بحيث يُعطي لكل تدريب فترة زمنية ليحاول الطلاب الحل ، ثم يُصوب الحل على السبورة .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الأول ، و المرشد الدراسي للدرس الأول :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1139

المحتوى المخفي لايقتبس




http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-right.gif جزاك الله خير الجزاء

[فجرجابر]

http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-left.gifاقتباسhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/viw.gif (http://www.phys4arab.net/vb/showthread.php?p=606478#post606478) المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نـاصرhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-by-right.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-top-right-10.gif1-2 ديناميكا الحركة الدورانية Rotational Dynamics


( يحتاج إلى حصتين )

الحصة الرابعة :

نشاط 1 : يطلب من أحد طلابه الوقوف عند باب الفصل والتأثير على الباب بمجموعة من القوى في أماكن مختلفة كما هو موضح في الشكل التالي :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1148

ثم يطلب منه اكتشاف اصغر قوة تحرك الباب ؟ ويطلب من الطلاب تعليل ذلك .
سيلاحظ الطالب أن القوة الثالثة هي أصغر قوة تسبب دوران الباب والسبب أنها ابعد نقطة عن محور الدوران ( مفصلات الباب ) وذات زاوية قائمة

لاحظت طلب بعض الأخوة توضيح تطبيق عزم الدوران عند فتح الباب ، ولم أجد أفضل من محاكاة ( Torque Exerted Opening a Door ) في إيصال الفكرة بالأبعاد الثلاث ، يمكنكم مشاهدتها من خلال الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=-JHiiADjNAg

وللتحكم في المحاكاة وتحميلها ، انظر الرابط التالي :

أضغط هنــــــــا لمشاهدة المحاكاة (http://demonstrations.wolfram.com/TorqueExertedOpeningADoor)

ملاحظة : لن تتمكن من التحكم في المحاكاة إلا بعد تحميل البرنامج المشغل :

أضغط هنــــا لتحميل البرنامج المشغل للمحاكاة (http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1316404790.exe)



نشاط 2 : يطلب المعلم من طلابه أكمال الجدول باستخدام المحاكاة التالية كما هو موضح :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1157

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1149 http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1150

WIDTH=550 HEIGHT=400
( أضغط على السهم الأحمر واسحبه لتغير مقداره واتجاهه )

سيستنج الطلاب أن دوران الباب أو المفك يعتمد على طول ذراع القوة و زاوية القوة المؤثرة على محور الدوران .

نشاط 3 : يحاول المعلم تجهيز التجارب الأربعة ( الموضحة أدناه ) كتطبيق وتعزيز في نفس الوقت لما سبق ، وإنّ لم يتمكن من توفير أدواتها يعرضها عليهم في مقطع الفيديو التالي :

http://www.youtube.com/watch?v=cjlqyV0vpoA

وسيلاحظ الطلاب ما يلي :

في التجربة الأولى :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1151


تأكيد عملي للنشاط الأول وهي أنّ القوة التي تكون عند أبعد نقطة عن محور الدوران ( مفصلات الباب ) وذات زاوية قائمة هي أصغر قوة تسبب دوران الباب .


وفي التجربة الثانية :

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1155

صعوبة تأثير القوة عندما تكون على محور الدوران


وفي التجربة الثالثة والرابعة : أثر ذراع القوة في الدوران.

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1156

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1154


نشاط 4 : يطلب المعلم من طلابه بناء على ما سبق تعريف العزم والعوامل المؤثرة عليه وقانونه .

WIDTH=550 HEIGHT=400

الحصة الخامسة :

نشاط 5 : تجربة : يطلب المعلم من أحد طلابه تنفيذ التجربة ص 16 أمام زملائه :

WIDTH=550 HEIGHT=400

وسيلاحظ الطلاب حالة الإتزان التي يتساوى فيها العزمين ، وبعد إضافة العملة سيختلف العزمين ، أطلب منهم التفكير في طريقة لإعادة حالة الأتزان ، ربما يتوصلون إلى أنّه يمكن ذلك عند تغير موضع نقطة الأتزان .، والمحاكاة التالية توضح ذلك .

نشاط 6 : يعرض المعلم المحاكاة التالية لتعزيز النشاط 5 ، وذلك بإدراج قيم مختلفة .

WIDTH=550 HEIGHT=400


بعد ذلك يبدأ حل المسائل التدريبية ص 16 و 18 ، بحيث يُعطي لكل تدريب فترة زمنية ليحاول الطلاب الحل ، ثم يُصوب الحل على السبورة .

في الرابط التالي مجلد يحتوي على جميع الصور والفلاشات والفيديو المدرجة في الدرس الثاني ، و المرشد الدراسي للدرس الثاني

http://www.phys4arab.net/vb/picture.php?albumid=280&pictureid=1158

المحتوى المخفي لايقتبس


http://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-left.gifhttp://www.phys4arab.net/vb/phys-des/misc/quotes/quot-bot-right.gifمشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووور

[ناصر اللحياني]

شكرا لكم ، وبارك الله في الجميع .

[فيزيائيكو]

الله يجزك كل خير

[بدر القحطاني]

بسم الله الرحمن الرحيم
شكراا جزيلا

[بندر123]

الله يجزاك خير

[asma'a]

جهودا مباركة.. وعطاء مميز..بارك الله فيك ويعطيك العافية..وجزاك الله خيرا

[سبع البرومبه]

بسم الله الرحمن الرحيم
من لايشكر الناس لايشكر الله انا اول مرة اكتب واشارك معكم لان ني معلمة جديدة وماسكة كل مراحل الفيزياء ةمع علوم
لمرحلة متوسطة وبحاجة ماسه الى هذه الشروحات التى اشكر القائمين عليها وخاصة الاستاذ ناصرجزاه الله خيرا

[asma'a]

جزاك الله كل خير وغفر لوالدينا ووالديك..ويعطيك العافية جهودا مميزة ياأستاذنا ..

[آنسة منشن]

جزاك الله خير الجزاء

[فيزيائيه بلاحدود]

جزاك الله خير

[محمدالشرقاط]

كوانتم بخيرل عام

[barbor]

اسأل الله العظيم الكريم ان يرزقك الفردوس الاعلى بغير حساب

[وجـه القمر]

جزاك الله خير استاذنا

فعلا جهود جبارة .. الله يرزقك ووالديك الجنة

[الحارث]

بارك الله هذه الجهود
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[ملكةالورود]

شكرا جزيلا يا استاذ وبارك الله فيك وفي علمك وزادك من واسع فضله وكرمه
لك تحياتي وتقديري

[جيجي الدوسري]

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررا

[سلاف@]

يعطيك العافية

[ليونهه]

جزاك الله خيرا

[ليـــالي]

جزاك الله كل خير ولاحرمك عظيم الأجر

[ملكم]

الله يسعد قلبك

[الغصن الذهبي]

أطلقت أرامكو السعودية، مؤخراً، مشروعاً فريداً للارتقاء بمناهج الرياضيات والعلوم في مدارس المرحلة الثانوية في المملكة، تحت اسم مشروع "بلوسومز". ويعني بلوسومز المصادر المفتوحة في التعليم المدمج لدراسات الرياضيات والعلوم، حيث سيتضمن البرنامج إنتاج وسائل مرئية تفاعلية يتم تسجيلها مسبقا في هذه المجالات العلمية تحتوي على نقاط تعلم رئيسة وتوفر بيئة تفاعلية، لتحفز الطلاب على المشاركة وتنمي لديهم مهارة التفكير النقدي، كما تجسد هذه المبادرة أفضل الممارسات للمعلمين والمعلمات في العملية التعليمية.
أعزائي أعضاء ملتقانا الحبيب من كان لديه اطلاع على هذا الموضوع فليفيدنا لأني بحثت عنه فلم أصل لشئ
جزاكم الله خيرا

[د سعيد صباغ]

عمل متعوب عليه كما يظهر

[هيبه أنثى]

عفواً استاذي العزيز
مافهمت على اي اساس اوجدنا النتائج مع العلم انه مافيه ادوات ابداً يعني بيكون الشرح نظري فقط
يعني كيف ابين لهم وجود النتائج ..؟؟
ولو تكرمتو تجربة العزم بالكراسة التجارب كيف اشرحها وايضاً من غير وجود ادوات ؟؟
المنهج حيل صعب وهذي او مره ادرس واحس نفسي ضايعه ..
الله يجزيك خير عن كل عمل قمت به
انتظرك ..

[الذكي العجيب]

مشكور استاذ ناصر لكن عندي استفسار كيف اعلق الثقل في المسطرة يعني من الصور شكل المسطرة يكون فيها فتحات لوضع الاثقال وانا لايوجد عندي مسطرة بهذا الشكل . اذا كيف اعلق الثقل ؟؟؟ وشكرا

[الكتلة]

الله بارك في وقتك وعلمك يا استاذ ناصر .
هل تم تنزيل درس حفظ الزخم ؟
اريد الاستفادة منه .

[جاسمة تعليمية]

جزاك المولى كل خير

[الفيزيائي 32]

:s_thumbup::k_crying:عكلهرتخهنلغمخ

[سعيدxx]

شكرا و بارك الله فيك

[ابو عبده]

مشششششششششكور على هذا الشرح الأكثر من رائع

[maajjeed]

بارك الله فيك اخي ناصر ونفع بك وبمجهودات ... حقيقة" اعمالك دائما" رااائعه وسباقه.. جزاك الله كل خير وبارك لك في ذريتك. .. اخوك ماجد .

[م كيمو]

رائع مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووور

[م كيمو]

مشكورررررررررررررررررررر عمل رائع جدا

[صمتي أنثى]

شرح أرووووع من الراائع مشكووور أخوي ماتقصر
جزااكـ الله خيــــر

[سليمان احمد]

الله يعطيك العافية

[نادر111]

بسم الله الرحمن الرحيم
شكرا على الدرس وافي

[عزتي تسواكم]

جزاك الله خيراً

[الأستاذة ترانيم]

جزاك الله خيرا

[معلم787]

اف شكررررررررررررررررررررررر

[Diamond]

جهود تشكر عليه
جزاك الله خير

[سبع البرومبه]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووووووووور

[احمد@]

جزاك الله خير..

[hadhad]

thankuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

[hadhad]

شكككككككككككككككككككككككككرررررررررررررررررررررررر ررررررررراااااااااااااااااااااااااااااااااااااا

[احمد@]

جزاك الله خير..

[ناصر اللحياني]

صراحة ظلت في ذهني علامات استفهام حول مفهوم الزخم ، لم أشعر أنني استوعبته استيعاب واضح من خلال المناهج القديمة أو الجديدة ، ولكن بعد أنّ قرأت كتاب الدكتور محمد قيصرون ميرزا المحاضر في جامعة البحرين و ( عضو ملتقى الفيزيائيين العرب الذي نفخر به ) ، اتضح لي المُراد من المثال الذي استهل به المفهوم ، ثم توضيحه الرائع .

http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1316887897.jpg


لتحميل الكتاب كاملا من الروابط التالية :


http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/content.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch1.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch2.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch3.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch4.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch5.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch6.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch7.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch8.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch9.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch10.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch11.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch12.pdf

http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/plugins/filemanager/files/4281687/Ch13.pdf

[nuha1423]

أشكرك

جزاك الله خيراً وبارك جهودك وبارك في الدكتور ميرزا

[وجـه القمر]

رائع

والفكرة تشبه سؤال ( 8 ) ص43

( أيهما له زخم أكبر , ناقلة نفط راسية بثبات في رصيف ميناء , أم قطرة مطر سائلة ؟ )

جزيت خيرا استاذ .. وجعل الله ما تقدمه في ميزان حسناتك .. وجزاك به الجنة

[شعاع الذهب]

جزاااااااااااااااااااااااك الله خير

[غلاتي]

شكراً لكـ ............. يــــــاأستاذ

[مشاعرالروح]

فعلا توصيل رائع بوركت جهودكم وحفظكم الله

[عزتي بقرآني]

جزااك الله خيرا

[المكافح]

طرح راقي كما تعودنا منك

يعطيك الف عافيه على هذا التوضيح

[ش م و خ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[amgani2000]

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررررررررر

[wadod]

:s_thumbup::s_thumbup:

[نور 5]

بارك الله فيك....

[noha1424]

جزاك الله خيرا
مجهود رائع جدا

[طالب متفوق]

يعطيك العافيه:a_plain111:

[فيزياء النواعم]

جزاك الله خير

[جاسمة تعليمية]

بارك الله فيك وجزاك عنا الف خير

[ا.فيزياء]

مشكووووور

[مخموخة]

المثال فعلًا يوضح المعنى .. جزيت خيرًا

[شرودنجر العرب]

يعطيك العافية استاذ ناصر ... فعلا استهلال جميل من الدكتور لمفهوم الزخم ..
جزاكما الله خير

[لمعة الماسة]

شكرا للجهد المبذول

[عبير14013]

وفقك الله لما يحب ويرضى ويجزاك الفردوس الاعلى

[هملول6523]

احسنت ما شاء الله عليك

[jasmine2]

جزاكم الله خيرا

[الشيخ الرئيس]

مثال ...جميل...جزاك الله خيـــــــــــــــــــــر...

[abuhazim1]

بارك الله فيك

[wow]

بارك الله فيك

[ابله ابتسام]

كيف احفظ فلاشات المحاكاه عشان اعرضها في الدرس

[ناصر اللحياني]

في نهاية كل مشاركة تجدون رابط لتحميل الفلاشات والفيديو والصور والمرشد .

[ابله ابتسام]

ما تفتح تطلع لي رموز

[جوجو دانه]

حل تمارين الزخم والدفع جزالك الله الجنه ورفع قدرك

[ابله ابتسام]

تطلع لي رموز

[ابله ابتسام]

شكرياااات

[waleed abdallah]

السلااااااام عليكم

[abo3ameer]

جزاك الله خير

[أمل الامة]

سأظل ادعوا لك ما حييت الله يفرج كربك

[abo3ameer]

جزاك الله خيراًًً

[aasmaa]

جعله الله في ميزان حسناتك :t_thumbdown:

[زازو]

جراك الله خيرا كما سهلت على المعلمين والمعلمات هذا المنهج

[nmehmadi]

جزاك الله خير

[يزيد وزياد]

بارك الله لك في جميع ماتملك

[رولا سعد]

مشكوووووووووووووور

[ملكم]

الله يعطيكم العافيه

[ام النووووون]

๑๑ { . بارك الله فيك وجزاك الله خيرا . } ๑๑

[احب الفيزياء مووت]

بارك الله فيك

[صدى الأيام]

جزاك الله الف خير

[المعتمد على الله]

شكرا جزاك الله خير

[انتبهوا لوجودي]

الله يعطيك العافيه

[مود الهليس]

جزاك الله خيراً وبارك جهودك وبارك في الدكتور ميرزا

[الهيثم]

مشكووووووووووووووووور

[والدي الحبيب]

شكرا جزيلا لك
جعله الله بموازين حسناتك

[وجود المجد]

جزاك الله خير

[مسك الفيزياء]

الله يعطيك ووالديك وأولادك ألف عااااااافية ويرزقك الجنة

[Omyaser06]

شكرا لك أستاذ ناصر نحن بحق بحاجة إلى فهم أعمق لكثير من المفاهيم الفيزيائية وبحاجة إلى بعض المصادر التي تساعدنا على ذلك

[missnono]

جزاكم الله خيرا

[الفيونكة الأنيقة]

يعطيك العافية

[الفضلي]

يعطيك العافية استاذ ناصر ... فعلا استهلال جميل من الدكتور لمفهوم الزخم ..
جزاكما الله خير

[ناصر اللحياني]

شكرا لكم ، تشرفت بتواجدكم .

[ناصر اللحياني]

النتائج على افتراض أنّ كتلة المسطرة هي 82g ، وكتلة الجسمين 200g و 500g

[ناصر اللحياني]

حياكم الله ، أشكركم .

[ام هشومي]

زاك الله خيرا ومليووووووون مبروك لقدوم جمانة

[ليـــالي]

محاكاة رائعه جدا وتوصل الفكرة بوضوح

نفع الله بعلمك وبارك بجهودك وكتب لك عظيم الأجر

[ليـــالي]

جزاك الله كل خير وكتب لك عظيم الأجر

[الفيزياء وحياتي]

جزاك الله خير

[فضيات]

جزاك اللة خيرا

[abu ayob]

يعطيك العافية استاذ ناصر ... .

[شماس]

جزاكم الله خيرا وزادكم من فضله

[نورس الفيزياء]

جزاااااااك الله خيرا

[سمات الود]

مشكوررررررررررررررررر

[*الزعيم*]

بارك الله في عمرك ومالك وزوجك وولدك
وجعل الله جهودك في ميزان حسناتك

[عنابي]

جزاك الله كل خير ونفع بك أخوانك:a_plain111:

[أم راس يابس]

جزاك الله الجنه

[**الشيخة**]

رائع جدا .. بارك الله فيك

[فيزيائية نيوتن]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[كوكب الأرض]

جزاك الله خيرا

[فيزياء النواعم]

الف شكرا

[تيماء]

الله يجزاك الجنه .

[mhaitham]

يعطيك العافيه احس اني باستفيد جدا

[ام فاطمة]

جزاك الله خيرا

[SPONG BOB]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[*أم وسن*]

الله يرضى عليكم دنيا وآخرة

[mhalhaji]

مشكورررررررررررررررررررر

[السراب الصحراوي]

مشكوررررررررررررررر

[sg'hk]

شكرااااااااا

[mhalhaji]

مشكورررررررررررررررر

[انشتاينيه]

يسلموووووووووووو

[الواثقة261]

ما شاء الله جهد اكثر من راااااائع تشكر عليه يا استاذ وجعلك ذخرا لنا وللفييييييييزياء

[امجاد الفيزيائية]

أشكرك

جزاك الله خيراً وبارك جهودك وبارك في الدكتور ميرزا

[منظومة فيزيائية]

جزاك الله خير وجعلها في موازين حسناتك

[سابحة ضد التيار]

راااائع الله يجزاك خير و يفتح عليك و على الدكتور محمد

أثابكم الله

[greenwood]

اسأل المولى عز و جل أن يكون هذا العمل الصالح في ميزان حسناتك

[الحارث]

جزاك الله خيراً وبارك جهودك وبارك في الدكتور ميرزا

[الاسمري]

بارك الله فيك

[سالم اليامي]

[مشــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــكور:laughter01:

[فنونة هدآآويها]

عندي استفسار بسيط
مكتوب في الكتاب ان يصف الطالب موقع مركز كتلة القلم
هل يعني ان اصفها من ناحية انها خرجت من الحافه او ماذا؟
ارجوا الرد سريعا
والا الشرح جدا واضح ورائع جزاك الله خيرا يا استاذي الكريم

[عماار]

طيب ممكن حل للاسئله
أين يقع مركز الكتلة بالنسبة للإنسان
عندما يركب شخص ما حافلة فإنه يفتح رجليه
علل : تنقلب بعض السيّارات ؟
علل : في لعبة الجودو وألعاب الدفاع عن النفس يستخدم اللاعب العزم لتدوير الخصم .
سؤال : متى يكون الجسم مستقرا .

[المشتاقة للسعادة]

:s_thumbup:جزاك الله الف خير

[المشتاقة للسعادة]

جزاك الله خير

[greenwood]

السلام عليكم ..

طلب مني اليوم اعطاء هذا المقرر.. وأنقذني هذا الموضوع ,, أستاذي الفاضل

,,

ببالي فكرتين راح أطبقها ,, الأولى بخصوص العزم وطول الذراع سألصق ( علاقات الملابس ) على باب

الفصل في مواضع مختلفة بأبعاد متدرجة عن فواصل الباب وأطلب من الطالبات شد الباب من كل منها

واستنتاج أيها تحتاج لقوة أكبر وأقل ..

الثانية .. سأحضر عربة سوبرماركت صغيرة ونضع كرتون ثقيل نوعا ما في مقدمة العربة مره

وفي مؤخرتها مره لتحديد في أي الحالتين يكون دفع العربة أسهل ( مركز الثقل )

[omomar90]

شكرا جزيلا

[فيزيائية جديدة2007]

توضيح جميل الان وضح المفهوم اكثر يعطيك العافيه اخوي ناصر

[منتريال كندا]

بوركت وجزيت خيرا

[طالب متفوق]

:s_thumbup:

[ابو ريمااا]

اسال المولى عز و جل ان يجعل هذا العمل الصالح في ميزان حسناتك

[الغريب]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووورررررررررر رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر استا>نا الفاضل

[احمد الخزمري]

مشكووووووووووووووووور

[نباريس]

جزاك الله خيرا ، وبارك في عمرك ، وعملك ، وأقر عينك بشفاء والدتك .

[بنت شقردية]

الله يجزاك خير ويبارك في مجهوداتك

[AKUJI]

thaaaaanks

[اخت اينشتاين]

جزاك الله خيرا

[AKUJI]

thaaaanks

[فيزيائي وافتخر]

أستاذي الفاضل كتب الله لك بكل حرف خطته أناملك حسنة و حط به عنك خطيئة ورفع قدرك في الدنيا والآخرة ورزقك الجنة من غير حساب

[شيبوب الجش]

الله يعطيك الف عافية ويجزاك خير

[ستار12]

جزيت خيرا

[التنين الابيض]

جزاك الله خيراً وبارك جهودك وبارك في الدكتور

[خليفة أينشتاين]

شكر جزيلا .. لكن أضافت رد ولم يظهر المحتوى المخفى

[المملكة]

الله يعطيك العافية وما قصرت بالفعل مجهود رائع وجبار

[المملكة]

جميل جدا

[الجوااااد]

جزاك الله خيراً وبارك جهودك وبارك في الدكتور ميرزا

[سبع البرومبه]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووووووووووووور

[درة زماني]

جزاك الله خيرا

[نداتي]

جزاك الله عنا كل خير ونفع بك وبارك لك في علمك وذريتك

[وصايف]

مشكوووووووووووور الله يعطيك العافيه

[الحلى كله حلاتي]

يعطيك الف عافية استاذنا القدير

[بطل العلقمي]

مشكور وجزاك الله خيرا

[abu_mazen24]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[ملاك هادئ]

شكرررررررررررررررا

[مصيبة]

مشكووووووووووووور ولاهنت على هيك موضوع

[قمر الدنيا]

الله يجزاك خير

[ورقة شجر]

شكرًا

[الشمعه]

جزاك الله خيرا

[الكتلة]

الله يوفقك يا استاذ ناصر متى يتم اعداد درس حفظ الزخم ؟

[التحنان]

الله لا يحرمك الأجر ويحفظلك جمانه ويبارك في جهودك إن شاء الله

[عصام سمير]

بارك الله فيك ونفع بك

[احب الفيزياء مووت]

باارك الله فيك

[ناصر اللحياني]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،

بداية أعتذر عن التأخر في إدراج شرح درس : 2-2 حفظ الزخم Conservation of Momentum ، وإنّ شاء الله سأحاول أدراجه مساء غد الثلاثاء .

ولكن الذي لم اتمكن من تأجيله هي التجربة الفريدة للزخم في نظام مغلق معزول والتي قام بتنفيذها ريتشارد جاريوت في رحلته السياحية إلى الفضاء ، حيث لا يوجد على سطح الأرض نظام يمكن وصفه بأنه معزول تماما بسبب التفاعل بين النظام ومحيطه ، ولكن على في المركبة الفضائية يتحقق النظام المغلق المعزول حيث لايكتسب النظام كتلة ، وكذلك فإن محصلة القوى الخارجية عليه تساوي صفرا .

مُشاهدة ممتعة .

http://www.youtube.com/watch?v=67isfrNAApU


http://www.eoman.almdares.net/up/15824/1317048731.jpg

[مشاعرالروح]

عطاءك لا محدود ،،، تعجز الكلمات عن الشكر الجزيل لك
الله يحفظك ويحفظ عليك ويبارك في ذريتك

ولنا وقت للمشاهدة

[همي راحت أمي]

الله يجزاك خير

[الحارث]

بارك الله فيك وجزاك كل الخير

[أم مروان]

جزاك الله خير ياأستاذنا القدير .

[العاشق1]

مشكورررررررررررررررر

[دلوعه فيزيائية]

جزاك الله خير ماقصرت

مره المثال مفهوم وواضح

[أم عبودي]

جزاك الله خيرا

[ذره]

يعطيك العافية وسلمت يداااااااااااااااااااااااك على هذا الشرح الوافي والكافي

[هوامش فيزيائي]

أشكرك

جزاك الله خيراً وبارك جهودك

[همس الفل]

مشكووور ياستاذ ناصر ع مجهوداتك واعطاك الله ماتستحق من الاجر

[صحن فلافل]

شكرا على الشرح الرائع

[gwayed]

good gob thsnk you

[memee]

الله يعطيك أكثر مما تتمنى في الدنيا والآخرة

[ساره الجميله]

جزاك الله خيييير
أفدتنا بصراحه أغلب فصلنا دخل هنا

[jk12]

جزاك الله خيراً وبارك جهودك

[عشوقه]

مشكور و مآ قصرت ’
آستفدت كثيرً منكك
جزآك الجنه ي ربُ

[الفجر القادم]

بارك الله فيك

[الرزين]

جهد ليس بالهين ..

نفع الله بك ..

[فوزي11]

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو

[ريـتـــاج]

يسلمك ربي على الشرح الوافي

والله يجزاك وولديك الجنه استاذ ناصر

[منصور عبدالكريم]

مشكور

[محمد مشاري]

جزاك الله الف الف خير

[داليانا]

:) الله يوفقك بالدنيا والآخرة لما يحبه ويرضاه ........دائما في إبداع وتميز.....جزاك المولى خير وأوفر الجزاء

[alomary2006]

مبدع بكل حالاتك يا استاذ ناصر
خدمك العلم والمال والبنون

[صبا دوت كوم]

جزاكم الله خيرا وجعلها في موازين حسناتكم

[نفسي أطير]

مشكور اخوي

[نفسي أطير]

يعطيك العافية

[تعليمات]

بوركت في جهودك

[ابوريلام]

يعطيك العافية

[عازفة الوتر الحزين]

يعطيك العافية

[معلمه طموحه]

بارك الله فيك

[رمز الإخاء]

مشكوووووووووووووووووور

[ksa]

مممممممممممشكورر

[ملكةالورود]

يـــــــــارب أسعد الاستاذ ناصر واحفظه بعينك التي لاتنام ..
اللهم بارك له في علمه وعمره ونور بصره وبصيرته ..
وارزقه من حيث لايحتسب وافتح له كل الابواب ..
اللهم آميــن يارب ..

[إبراهيم علاء]

جزاكتااه خير

[إنجاز]

جزاك الله خير الله يوفقك لكل خير

[RaZzi]

جزيت خيرا... وحفظ الله لك قرة عينك جومانة

[اميرة الزيزفون]

مشكوووووور والله يعطيك الف عافيه

[mjd_amj]

زاك الله خيراً

[lplp1032]

جزيت خيرا الله يوفقك
وهل الزخم هو كميه الحركه

[maajjeed]

الله يعطيك العافيه .. متالق دوما" فعلا" المفهوم زادوضوخا"

[koko400]

شكررررررررررررررررررررررررررررا

[koko400]

شكرررررررررررررررررررررررررررررررا